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简笔画在小学语文教学中有着广泛作用，对学生学习起着非常大辅助作用。因为小学生认识事物从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔画线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，小学在语文教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生喜欢形象直观，无论多么有趣激情的话语都显苍白无力，无法打动学生时，寥寥几笔在黑板上勾勒出一幅美丽的图画，或添上一两个卡通形象立刻能吸引学生的眼球，激发他们的求知欲。著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
（一）在导入新课中激趣
在教学《花边饺子》一课中，导入课题时，我先在黑板上画出两个花边饺子，同学们都被吸引住了。我问：“这是什么呢？”对有预习和生活经验丰富的学生则容易回答，不懂得同学也没关系，相反，更容易集中注意力。老师板书课题后，再激疑：现在，每个家庭都能隔三差五吃顿饺子，以前人们生活水平差，想吃饺子就得过年过节，那么，《花边饺子》有什么深刻含义呢？这样激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。再如，学习《小蝌蚪找妈妈》之前，我在黑板上迅速画出小鸭子、小乌龟、小鱼等小动物，让他们说出这是什么？它们的妈妈是谁？学生回答后，教师再画出小蝌蚪，让学生说出这是什么？它们的妈妈又是谁呢？这节课我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。课文中的语言故事的情節就贯穿在游戏之中，课堂气氛浓烈，学习效果提高了。
（二）在教学目标中激趣
采用简笔画辅助认定目标，最适合低中年级小学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的注意，激发了学习兴趣，如《要下雨了》在第一课时学习目标时，可结合本课内容在黑板上画出乌云，再贴上目标的内容，则很生动。
（三）在教学过程中激趣
一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解，重复的教学活动。因此，《教育学》强调，在四十分钟内，根据具体情况与课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《猎人海力布》一课中理解“飞禽走兽”“倾盆大雨”这两个词时单纯用语言描述始终不够形象易懂。我就边讲边用不同颜色的粉笔，把这两个词画出不同的形状，然后把两幅事先画完的简笔画贴在相应的词语位置上。凭着直观再让学生用自己的语言解释，学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。这样记忆就比较深刻了。
二、在探究过程中帮助学生理清课文脉络
如《开国大典》这课，为了让学生从整体上快速理解课文内容及重点，在初读课文后提问，本文写了哪些场面并画出位置，学生边回答老师边画出场面位置，然后学生带着问题自读课文，最后师生共同画出场面位置示意图，这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分一目了然。看看这版画，学生就好像看了一场“开国大典”，形象直观地把学生带入了情景，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
三、简笔画能使教学过程中的问题简单化
小学生对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练的画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。比如，在学习《故乡的芦苇》这篇文章时，可以利用简笔画帮助小学生理解文章。芦苇的特征是：茎干直立，植株高大，迎风飘曳，野趣横生。我首先让学生准备好纸、铅笔、橡皮，之后勾画出芦苇的主干形状，茎干要画得笔直中空，叶子要画得弯曲细长随风轻轻拂动，这样让学生对芦苇有了深刻的认识。
通过简笔画加强了教学的形象性，突出了重点，锻炼了小学生的想象能力，帮助小学生深刻地理解和巩固课文内容，掌握所学知识。因此，教师只要根据不同的教学内容用不同的图画来感染学生使课堂变得丰富多彩，使学生融入美丽的彩色世界里，则教学课堂会非常精彩，教学效果会非常显著。
四、复习环节中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容
学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解、巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教《小草》第一自然段（重点段）时，为检测他们对这段话的内容和写法是否理解，我便让学生根据内容再练习本上画出遍地小草的美丽景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的道路、丛林、高山等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的寫法，为后部分的仿写作了铺垫。再如，《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的线路画出图来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。
多年来，在小学语文课堂教学中，我经常利用简笔画吸引学生的注意力，使呆板的课堂变得生机勃勃，让小学生快乐的参与到活动中去，收到了寓教于乐的效果。虽然简笔画是一种简单绘画，但它能使课文内容化难为易，帮助学生理解重难点。克服农村小学缺少实物模型等客观条件的限制。在今后的工作中我会一如既往让简笔画在小学语文课堂中“锦上添花”。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生喜欢形象直观，无论多么有趣激情的话语都显苍白无力，无法打动学生时，寥寥几笔在黑板上勾勒出一幅美丽的图画，或添上一两个卡通形象立刻能吸引学生的眼球，激发他们的求知欲。著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
（一）在导入新课中激趣
在教学《花边饺子》一课中，导入课题时，我先在黑板上画出两个花边饺子，同学们都被吸引住了。我问：“这是什么呢？”对有预习和生活经验丰富的学生则容易回答，不懂得同学也没关系，相反，更容易集中注意力。老师板书课题后，再激疑：现在，每个家庭都能隔三差五吃顿饺子，以前人们生活水平差，想吃饺子就得过年过节，那么，《花边饺子》有什么深刻含义呢？这样激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。再如，学习《小蝌蚪找妈妈》之前，我在黑板上迅速画出小鸭子、小乌龟、小鱼等小动物，让他们说出这是什么？它们的妈妈是谁？学生回答后，教师再画出小蝌蚪，让学生说出这是什么？它们的妈妈又是谁呢？这节课我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。课文中的语言故事的情節就贯穿在游戏之中，课堂气氛浓烈，学习效果提高了。
（二）在教学目标中激趣
采用简笔画辅助认定目标，最适合低中年级小学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的注意，激发了学习兴趣，如《要下雨了》在第一课时学习目标时，可结合本课内容在黑板上画出乌云，再贴上目标的内容，则很生动。
（三）在教学过程中激趣
一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解，重复的教学活动。因此，《教育学》强调，在四十分钟内，根据具体情况与课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《猎人海力布》一课中理解“飞禽走兽”“倾盆大雨”这两个词时单纯用语言描述始终不够形象易懂。我就边讲边用不同颜色的粉笔，把这两个词画出不同的形状，然后把两幅事先画完的简笔画贴在相应的词语位置上。凭着直观再让学生用自己的语言解释，学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。这样记忆就比较深刻了。
二、在探究过程中帮助学生理清课文脉络
如《开国大典》这课，为了让学生从整体上快速理解课文内容及重点，在初读课文后提问，本文写了哪些场面并画出位置，学生边回答老师边画出场面位置，然后学生带着问题自读课文，最后师生共同画出场面位置示意图，这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分一目了然。看看这版画，学生就好像看了一场“开国大典”，形象直观地把学生带入了情景，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
三、简笔画能使教学过程中的问题简单化
小学生对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练的画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。比如，在学习《故乡的芦苇》这篇文章时，可以利用简笔画帮助小学生理解文章。芦苇的特征是：茎干直立，植株高大，迎风飘曳，野趣横生。我首先让学生准备好纸、铅笔、橡皮，之后勾画出芦苇的主干形状，茎干要画得笔直中空，叶子要画得弯曲细长随风轻轻拂动，这样让学生对芦苇有了深刻的认识。
通过简笔画加强了教学的形象性，突出了重点，锻炼了小学生的想象能力，帮助小学生深刻地理解和巩固课文内容，掌握所学知识。因此，教师只要根据不同的教学内容用不同的图画来感染学生使课堂变得丰富多彩，使学生融入美丽的彩色世界里，则教学课堂会非常精彩，教学效果会非常显著。
四、复习环节中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容
学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解、巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教《小草》第一自然段（重点段）时，为检测他们对这段话的内容和写法是否理解，我便让学生根据内容再练习本上画出遍地小草的美丽景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的道路、丛林、高山等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的寫法，为后部分的仿写作了铺垫。再如，《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的线路画出图来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。
多年来，在小学语文课堂教学中，我经常利用简笔画吸引学生的注意力，使呆板的课堂变得生机勃勃，让小学生快乐的参与到活动中去，收到了寓教于乐的效果。虽然简笔画是一种简单绘画，但它能使课文内容化难为易，帮助学生理解重难点。克服农村小学缺少实物模型等客观条件的限制。在今后的工作中我会一如既往让简笔画在小学语文课堂中“锦上添花”。