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【摘 要】 随着新课标改革的不断深入，在现代化的教育教学过程中，一些新式的教学方法也被广泛应用，探究式教学法就是其中之一。探究式教学法就是以学生自主探究为主要形式的教学方法，教师不再占据课堂中的主导地位，将课堂中的大部分时间予以学生，教师根据学生表现适当进行辅导。小学阶段的学生具有较强的可塑性，数学教师可以利用现有的教学资源构建教学情境，吸引学生的学习兴趣，还可以设计合理的问题，激发学生的求知欲，让学生去主动探究知识。此外，组织学生进行合作形式的学习，学生之间有了互相交流的机会，可以有效调节课堂的氛围，从而有效提升数学课堂的教学效率。
【关键词】 小学数学 探究教学 构建情境 设计问题 合作教学
数学学科一直以来都是学生学习过程中最头疼的一门科目，因为数学知识本身就晦涩难懂，再加上教师采用的教学方法比较刻板，且没有充分考虑到学生的学习情况，致使学生在学习数学过程中的问题不断积累，逐渐跟不上教师的步伐。针对这些情况，教师可以实施探究式的教学方法，发挥自己的引导和辅助作用，促使学生主动参与到探究知识的过程中。数学教师要转变教学思维，以开放的心态引入先进的教学方法，改善教学的过程，让学生在轻松、愉快的环境中快乐学习，从而有效提升数学课堂的教学效率。
一、构建情境，引起学生的学习兴趣
在学生的印象中数学知识都是晦涩难懂的，很难让学生提起学习的兴趣，而教师采用的教学方法单纯以提升学生成绩为目的，却没有考虑到学生的真正需求，以致于出现学生不能很好理解抽象的数学知识的现象。针对这种情况，数学教师可以利用现有的教学资源，以实际教学内容为基础构建教学情境，将抽象的知识的巧妙融入到教学情境中，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到探究学习中，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《位置与方向》时，可以构建与教材内容相近的教学情境，引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生生说：“同学们，我们在日常生活中常常会遇到被别人问路的情况，那么大家知道如何给别人指路吗，这就涉及到我们今天要学习的位置和方向的相关知识，接下来就请大家通过学习了解一下吧。”学生在听我讲完后积极参与到学习的过程中，经过一段时间的学习后对这部分知识有了初步的了解，我给学生拿出学校附近的平面示意图供学生观察，构建出有代入感的教学情境，引起了学生的学习兴趣，学生在有代入感的情境中对知识有了更深层次的理解。这样，通过在课堂中利用教学资源构建教学情境，使学生的学习过程变得更加直观，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
二、设计问题，引导学生去主动探究
问题作为比较普遍的教学方法之一，有很多教师在教学过程之中使用较为频繁，起到了一定的作用。但是也有教师提出的问题是一些“是不是”“对不对”等毫无价值的问题，抑或有的教师提出的问题超出了当前阶段学生的认知范围，打击了学生的学习信心。在现代化的数学课堂中，教师可以设计具有导向性的问题，引起学生的好奇心，让学生随着问題不由自主去探究教材中的知识，主动投入到学习过程之中，培养学生形成自主学习的习惯，促进学生的全面发展，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《三角形的面积》时，就可以设计具有导向性的问题引导学生主动参与到探究的过程中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习中我们学会了计算平行四边形面积的方法，但是我们发现，三角形只有三条边，且没有明显的‘高’，那么该如何计算三角形的面积呢？大家可以回忆上节课的方法来看看是否适用于求三角形的面积，下面请大家开始探究吧。”我讲完之后学生开始对教材中内容进行探究，并运用之前学习的知识进行尝试，最终找出了计算三角形面积的方法。这样，通过在课堂中提出具有导向性的问题引导学生，激发了学生的求知欲，使学生主动参与到探究的过程中，增强了学生的总结能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、合作教学，增强学生的合作意识
在实施探究式教学法的数学课堂中可以发现，由于学生之间在学习能力、个性特点等方面存在差异，有部分学生无法单独完成探究任务，需要教师进行相应的调整。针对这种情况，数学教师可以组织学生以合作的形式进行探究活动，增强学生的合作意识，同时，学生在互相交流的过程中交换彼此对知识的看法和见解，让学生受到启发，收获更多的知识，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《异分母分数加、减法》时，组织学生进行合作学习，可以增强学生的合作意识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们通过学习已经掌握了同分母分数的加减法，那么当分母不同的时候又该如何计算呢？接下来请大家以合作的形式共同探究，找出答案吧。”学生开始合作探究，在探究的过程中学生发挥各自的长处共同探究，最终完成了学习任务。这样，通过在组织学生合作探究，增强了学生的合作意识，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
总之，探究式教学法在数学课堂的中的应用使学生在学习中收获知识的同时，还加强了综合素养的发展，有利于提升数学课堂的教学效率。
参考文献
[1] 圣海军.探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：108-109.
[2] 隋洪涛.小学数学探究式教学模式现状与优化方向[J].教育现代化，2017，4（43）：337-339.
【关键词】 小学数学 探究教学 构建情境 设计问题 合作教学
数学学科一直以来都是学生学习过程中最头疼的一门科目，因为数学知识本身就晦涩难懂，再加上教师采用的教学方法比较刻板，且没有充分考虑到学生的学习情况，致使学生在学习数学过程中的问题不断积累，逐渐跟不上教师的步伐。针对这些情况，教师可以实施探究式的教学方法，发挥自己的引导和辅助作用，促使学生主动参与到探究知识的过程中。数学教师要转变教学思维，以开放的心态引入先进的教学方法，改善教学的过程，让学生在轻松、愉快的环境中快乐学习，从而有效提升数学课堂的教学效率。
一、构建情境，引起学生的学习兴趣
在学生的印象中数学知识都是晦涩难懂的，很难让学生提起学习的兴趣，而教师采用的教学方法单纯以提升学生成绩为目的，却没有考虑到学生的真正需求，以致于出现学生不能很好理解抽象的数学知识的现象。针对这种情况，数学教师可以利用现有的教学资源，以实际教学内容为基础构建教学情境，将抽象的知识的巧妙融入到教学情境中，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到探究学习中，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《位置与方向》时，可以构建与教材内容相近的教学情境，引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生生说：“同学们，我们在日常生活中常常会遇到被别人问路的情况，那么大家知道如何给别人指路吗，这就涉及到我们今天要学习的位置和方向的相关知识，接下来就请大家通过学习了解一下吧。”学生在听我讲完后积极参与到学习的过程中，经过一段时间的学习后对这部分知识有了初步的了解，我给学生拿出学校附近的平面示意图供学生观察，构建出有代入感的教学情境，引起了学生的学习兴趣，学生在有代入感的情境中对知识有了更深层次的理解。这样，通过在课堂中利用教学资源构建教学情境，使学生的学习过程变得更加直观，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
二、设计问题，引导学生去主动探究
问题作为比较普遍的教学方法之一，有很多教师在教学过程之中使用较为频繁，起到了一定的作用。但是也有教师提出的问题是一些“是不是”“对不对”等毫无价值的问题，抑或有的教师提出的问题超出了当前阶段学生的认知范围，打击了学生的学习信心。在现代化的数学课堂中，教师可以设计具有导向性的问题，引起学生的好奇心，让学生随着问題不由自主去探究教材中的知识，主动投入到学习过程之中，培养学生形成自主学习的习惯，促进学生的全面发展，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《三角形的面积》时，就可以设计具有导向性的问题引导学生主动参与到探究的过程中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习中我们学会了计算平行四边形面积的方法，但是我们发现，三角形只有三条边，且没有明显的‘高’，那么该如何计算三角形的面积呢？大家可以回忆上节课的方法来看看是否适用于求三角形的面积，下面请大家开始探究吧。”我讲完之后学生开始对教材中内容进行探究，并运用之前学习的知识进行尝试，最终找出了计算三角形面积的方法。这样，通过在课堂中提出具有导向性的问题引导学生，激发了学生的求知欲，使学生主动参与到探究的过程中，增强了学生的总结能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、合作教学，增强学生的合作意识
在实施探究式教学法的数学课堂中可以发现，由于学生之间在学习能力、个性特点等方面存在差异，有部分学生无法单独完成探究任务，需要教师进行相应的调整。针对这种情况，数学教师可以组织学生以合作的形式进行探究活动，增强学生的合作意识，同时，学生在互相交流的过程中交换彼此对知识的看法和见解，让学生受到启发，收获更多的知识，从而有效提升数学课堂的教学效率。
例如，在学习《异分母分数加、减法》时，组织学生进行合作学习，可以增强学生的合作意识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们通过学习已经掌握了同分母分数的加减法，那么当分母不同的时候又该如何计算呢？接下来请大家以合作的形式共同探究，找出答案吧。”学生开始合作探究，在探究的过程中学生发挥各自的长处共同探究，最终完成了学习任务。这样，通过在组织学生合作探究，增强了学生的合作意识，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
总之，探究式教学法在数学课堂的中的应用使学生在学习中收获知识的同时，还加强了综合素养的发展，有利于提升数学课堂的教学效率。
参考文献
[1] 圣海军.探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：108-109.
[2] 隋洪涛.小学数学探究式教学模式现状与优化方向[J].教育现代化，2017，4（43）：337-339.