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【摘要】2011年版《基础教育小学英语新课程标准》明确：小学英语课程的学习旨在学生通过学习和实践活动，掌握英语知识、技能，提高语言实际运用能力。学生对英语学习的兴趣关涉到学生英语学习能力的达成效果，只有在兴趣的驱使下，学生才能积极参与课堂学习，主动积极地参与听说读写的各项训练和提高中，如此才能实现小学英语课堂教学效率的提高。
【关键词】小学英语 课堂教学效率 兴趣
小学英语教学是学生英语学习的起点，学生能否有兴趣学习，能否主动积极参与教学活动，影响到学生英语学习的成效，甚至个性发展和人文素养以及健康人生观的形成等等。而小学生年龄小，学习的持久性不够；好奇心强，但持续灌注力不足。因此，我们要依据学生的成长特点，展开有效教学。下面，谈谈我在小学英语教学中提高小学英语课堂教学效率的一些思考。
一、立足情景教学，增添学习兴趣
小学牛津英语教材优势在于教学内容情景化，几乎每节课的教学内容都是一个生活情景，我们完全可以结合教学内容联系学生生活实际，在教材情景和教师创设的教学情景中化解教学的重难点。如六年级英语“Asking the way ”教学中，通过兔子舞词曲让学生跟着节奏明方位，然后，多媒体展示课件让学生用“Excuse me，can you tell me the way to ……”句式并作答，小组互动，让他们相互告诉对方自己从家到学校怎么走。在教学中，我根据教学内容精心设置和教材内容有关的情景，让学生展开Free talk 活动，在轻松互动中把学习过的内容比如日常问候、家庭成员介绍等等流利地用英语说出来，学生不仅感受到英语课的轻松，更感到英语学习的快乐。当然，小学生的特点是好动，坐不住，结合小学生的这一特点，设置课堂情景互动，如某位老师以 “Asking the way ”为内容开设公开课，在学生的座位上放上建筑物名称作为标志点，以过道为路，让学生一边走一边问路，每个学生都兴趣盎然，课堂活跃。课堂教学情景的设置离不开教师的认真备课和精心思考，在看似玩的教学互动中，学生们兴趣才浓厚起来，主动参与的积极性才高涨起来。另外，充分利用教材，充分利用教具，如充分利用电教器材教学，让教学内容情景化、多元化，开启学生的思维，激发他们创新能力。只要大胆地创设教学情景，让学生积极参与口语训练、听力训练，就能提高学生的英语水平和能力，提高课堂教学的效率。
二、贴近生活教学，增强学习趣味
创设情景教学某种程度上就是贴近生活，但是教学中如更贴近生活，那么学生更感兴趣，对英语学生更感到有趣、有味。在教学中，将教学内容编成儿歌，如一年级英语Unit 2 “My family” 教学，我就将汉语中的家庭成员的称呼与英语称呼相对应编成儿歌，帮助学生理解对话，掌握教学内容，学生们很快就知道英语中家庭成员的英语表达。另外，设置贴近生活的情景剧，让学生用英语进行表演，如五年级英语“At a Music lesson”教学，我让学生先听录音预习课文，在家和家庭成员展开角色表演；在课堂上，让他们自由组合，先小组活动，再让四名学生分别带上Mr Green、Gao Shan、Helen和Ben的面具，根据教材进行表演，学生们表演的声情并茂，不仅掌握了教学要点，还让他们在对课文的理解中，获得了生活体会。后来，我结合教材做了一些情节、情景的补充，让学生们参加校园英语“我说优秀”比赛，获得一等奖。生活是丰富多彩的，学习“A Birthday Party”时，模拟生活化的生日宴会的场景，让学生通过唱生日歌，联想生日活动的细节的方式。于是，学生在谈自己生日的故事中，运用并掌握了该课的重点词组和句型。如此，貼近生活的教学，让学生感受到教材的人文性，感受生活的乐趣，感受英语学习的有趣。
三、针砭教学现状，改变授课模式
兴趣是促进学生认知发展的动力，而运用英语能力离不开生活。我们一些教师往往不关注学生心理和成长的需要，采用一成不变的教学模式，在教学中没有很好地调动学生的学习兴趣，激发学生学习英语的热情，让学生在沉闷、枯燥中接受英语知识。虽然，短时间内，学生的应试成绩不错，可是久而久之，他们对英语学习会感到厌烦，教师在教学中也会感到无味。这样的英语教与学都很吃力，都很被动。如此，难免出现英语课堂教学的高耗低效的结果。事实上，在新课程背景下的小学英语课堂教学是活泼的、多样的、丰富有趣的。在情景教学、趣味教学之外，我们还有很多调动学生学习兴趣，提高授课效率的做法，比如做游戏、开火车、抢答比赛、评分激励等做法，只要能够营造宽松有趣的学生氛围，只要能够调动学生积极参与听说，只要让学生从内心渴望英语学习，那么教学成效就会凸显。
总之，英语学习是语言应用学习，只要我们注重学生英语学习的兴趣，感受到英语学习的趣味，让他们爱上英语学习，爱上英语课堂，那么我们的英语教学在某种程度上已经是成功了，学生学习能力、思维能力以及人文素养都将得以提升。
参考文献：
[1]赵予溪.论小学英语教师教学与学生学习的趣味性培养[J].现代阅读.2012(06).
[2]霍秀燕.浅谈小学英语情景教学法[J].校园英语.2012(01).
[3]杨妍.小学英语趣味教学浅谈[J].学周刊.2011(36).
（作者单位：江苏省洪泽县外国语实验学校）
编辑/赵军
【关键词】小学英语 课堂教学效率 兴趣
小学英语教学是学生英语学习的起点，学生能否有兴趣学习，能否主动积极参与教学活动，影响到学生英语学习的成效，甚至个性发展和人文素养以及健康人生观的形成等等。而小学生年龄小，学习的持久性不够；好奇心强，但持续灌注力不足。因此，我们要依据学生的成长特点，展开有效教学。下面，谈谈我在小学英语教学中提高小学英语课堂教学效率的一些思考。
一、立足情景教学，增添学习兴趣
小学牛津英语教材优势在于教学内容情景化，几乎每节课的教学内容都是一个生活情景，我们完全可以结合教学内容联系学生生活实际，在教材情景和教师创设的教学情景中化解教学的重难点。如六年级英语“Asking the way ”教学中，通过兔子舞词曲让学生跟着节奏明方位，然后，多媒体展示课件让学生用“Excuse me，can you tell me the way to ……”句式并作答，小组互动，让他们相互告诉对方自己从家到学校怎么走。在教学中，我根据教学内容精心设置和教材内容有关的情景，让学生展开Free talk 活动，在轻松互动中把学习过的内容比如日常问候、家庭成员介绍等等流利地用英语说出来，学生不仅感受到英语课的轻松，更感到英语学习的快乐。当然，小学生的特点是好动，坐不住，结合小学生的这一特点，设置课堂情景互动，如某位老师以 “Asking the way ”为内容开设公开课，在学生的座位上放上建筑物名称作为标志点，以过道为路，让学生一边走一边问路，每个学生都兴趣盎然，课堂活跃。课堂教学情景的设置离不开教师的认真备课和精心思考，在看似玩的教学互动中，学生们兴趣才浓厚起来，主动参与的积极性才高涨起来。另外，充分利用教材，充分利用教具，如充分利用电教器材教学，让教学内容情景化、多元化，开启学生的思维，激发他们创新能力。只要大胆地创设教学情景，让学生积极参与口语训练、听力训练，就能提高学生的英语水平和能力，提高课堂教学的效率。
二、贴近生活教学，增强学习趣味
创设情景教学某种程度上就是贴近生活，但是教学中如更贴近生活，那么学生更感兴趣，对英语学生更感到有趣、有味。在教学中，将教学内容编成儿歌，如一年级英语Unit 2 “My family” 教学，我就将汉语中的家庭成员的称呼与英语称呼相对应编成儿歌，帮助学生理解对话，掌握教学内容，学生们很快就知道英语中家庭成员的英语表达。另外，设置贴近生活的情景剧，让学生用英语进行表演，如五年级英语“At a Music lesson”教学，我让学生先听录音预习课文，在家和家庭成员展开角色表演；在课堂上，让他们自由组合，先小组活动，再让四名学生分别带上Mr Green、Gao Shan、Helen和Ben的面具，根据教材进行表演，学生们表演的声情并茂，不仅掌握了教学要点，还让他们在对课文的理解中，获得了生活体会。后来，我结合教材做了一些情节、情景的补充，让学生们参加校园英语“我说优秀”比赛，获得一等奖。生活是丰富多彩的，学习“A Birthday Party”时，模拟生活化的生日宴会的场景，让学生通过唱生日歌，联想生日活动的细节的方式。于是，学生在谈自己生日的故事中，运用并掌握了该课的重点词组和句型。如此，貼近生活的教学，让学生感受到教材的人文性，感受生活的乐趣，感受英语学习的有趣。
三、针砭教学现状，改变授课模式
兴趣是促进学生认知发展的动力，而运用英语能力离不开生活。我们一些教师往往不关注学生心理和成长的需要，采用一成不变的教学模式，在教学中没有很好地调动学生的学习兴趣，激发学生学习英语的热情，让学生在沉闷、枯燥中接受英语知识。虽然，短时间内，学生的应试成绩不错，可是久而久之，他们对英语学习会感到厌烦，教师在教学中也会感到无味。这样的英语教与学都很吃力，都很被动。如此，难免出现英语课堂教学的高耗低效的结果。事实上，在新课程背景下的小学英语课堂教学是活泼的、多样的、丰富有趣的。在情景教学、趣味教学之外，我们还有很多调动学生学习兴趣，提高授课效率的做法，比如做游戏、开火车、抢答比赛、评分激励等做法，只要能够营造宽松有趣的学生氛围，只要能够调动学生积极参与听说，只要让学生从内心渴望英语学习，那么教学成效就会凸显。
总之，英语学习是语言应用学习，只要我们注重学生英语学习的兴趣，感受到英语学习的趣味，让他们爱上英语学习，爱上英语课堂，那么我们的英语教学在某种程度上已经是成功了，学生学习能力、思维能力以及人文素养都将得以提升。
参考文献：
[1]赵予溪.论小学英语教师教学与学生学习的趣味性培养[J].现代阅读.2012(06).
[2]霍秀燕.浅谈小学英语情景教学法[J].校园英语.2012(01).
[3]杨妍.小学英语趣味教学浅谈[J].学周刊.2011(36).
（作者单位：江苏省洪泽县外国语实验学校）
编辑/赵军