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摘要：课堂管理是学校教学中重要的组成部分，作为班级组织者和领导者，班主任的工作非常重要。在管理小学中班学生时，班主任需要改变教学观念，树立以学生为中心的管理意识，为学生树立榜样，平等对待学生，尊重学生。同时，考虑到小学生的年龄和心理特点，教师需要通过科学有效的方法来培养学生的课堂热情和综合能力。
关键字：小学班级;以学生为主;课堂管理策略
如果有人问：在校园里陪孩子时间最长的人是谁？孩子们最信任的老师是谁？毫无疑问，这是班主任。可以看出，班主任的工作在班级的日常工作中起着关键作用。那要如何才能做好课堂管理工作？总结工作經验，提出以下意见：
1.班主任的工作必须“勤奋”
俗话说：“只要勤奋，就没有困难的事。”面对不同个性、不同层次的学生，班主任必须要做好前期工作，深入研究和了解学生，帮助学生养成良好的学习习惯，使他们健康全面地发展。还要和学生强调遵守学校规则和课堂纪律的重要性，并分享良好习惯对未来学习和生活的影响。此外，还可以利用课堂会议或活动的机会，让学生共同了解学校不同的规章制度，并激发学生对各类集体活动的兴趣，鼓励其他学生的积极性和主动性。
其次，班主任必须“勤奋”地处理班上的各种事务。小学生由于个性，年龄和其他原因而难以集中注意力，他们总是有意或无意地在教室里做些小动作。此时，班主任应及时提醒学生并纠正他们的坏习惯，并在教学过程中与其他老师一起分享使用一些好的教学方法来激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，改善学生的课堂纪律。在日常学习中，要注意激发学生的热情。如果某些学生喜欢打小报告，教师可以选他们当班干部及时向老师报告同学们的问题，让学生逐渐养成良好的学习习惯，努力成为一个文明，礼貌，诚实和纪律的好学生。同时，老师还要积极与学生家长沟通，，以加深对学生的了解，并仔细记录家庭访问的笔记。
2.班主任工作必须以“爱”为核心
在小学教育工作中，班主任应以爱为核心，进行班级教育。特别是，班主任应与所有学生面对面沟通并向每个学生传播爱心。偏心是老师工作中的忌讳。在爱的基础上，每个人都是平等的。因此，每个学生都应该感受到在老师的爱心。班主任还应特别注意特殊情况的学生，例如来自离异家庭的孩子和有抑郁倾向的学生，因为这些学生需要更多的关爱。
其次，向每个学生传递爱心的老师是一切工作的前提。教育的最终目标是让每个学生学会爱，学会如何爱别人，并传递爱。因此，作为班主任，我们需要让每个学生成为爱的使者。由于班主任不可能一直与学生在一起，因此这要求班主任积极主动地了解学生，并让班主任成为在课堂上传播爱心的桥梁。在学习方面，以小组为单位，成绩优秀的学生可以帮助学习相对较差的学生，以便小组中的学生能够共同进步。在其他方面，班干部是推动整个班级进步，帮助遇到困难的学生的关键，以便学生可以通过相互帮助来感受班级对他们的热爱。事实表明，这么做取得的效果很好，可以加强班级凝聚力，激发学生的学习热情。
3.班主任的工作应“有动力”
由于小学生在生理和心理年龄上还比较小，他们对人和各个学科的了解还不够，因此有必要结合初等教育的特点并采取一定的激励机制来吸引学生的学习热情。强调学生的沟通和协作能力以及自主权是推动小学生素质全面发展的关键因素。情绪动机主要强调情绪教育功能。因为学生很年轻，所以他们应付外界的能力不够。教师需要采取积极的领导和鼓励方式，以增加学生的成长信心。情绪动机必须在适当的时候给予学生鼓励和信任来帮助学生改善学习情况。例如，当老师发现学生的学习成绩下降或学习出现问题时，老师可以以柔和友善的态度安慰学生，不要责备学生，以免引起学生的负面情绪。老师要指导学生主动表达自己的困难，并积极寻求帮助学生解决困难的方法。
4.课堂教育者的工作应强调学生的自主性
作为课堂教育者，课堂事务是比较复杂的。班主任可以通过自己的观察选择一个有担当的小助手来协助自己管理班级，或者还可以通过民主的方式选举一个负责管理班级秩序的纪律委员会，给学生适当的权力，这将大大提高整个班级管理的效率。
如果学生遇到问题时，老师不能直接告诉学生解决办法，可以引导学生遇到这样的问题怎么做才是最好的，让学生自己去感受才能达到教育效果最大化。这样做不仅老师省了力气，也有利于学生增强自己的综合能力，充分发挥自己的主观能动性。
5.情感教育，建设温暖的班集体
在班级管理中，班主任必须要重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较大，如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。这样做，也有利于学生从自身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，最终建设好的班风。
总之，作为小学班主任，我们不能一成不变，要紧跟教育改革，不断创新教育思路、灵活管理。以学生为中心，着眼于学生的长远发展，及时认识和承认自身在教育时可能存在的不足、汲取成功经验，努力使今后的工作更加完善，不断加强自己的理论修养、充实和完善自己，形成系统科学的工作方法，真正做到心系学生，一切为了学生成人、成才，将全体学生都凝聚在一起，一起来进行班级的建设，这样才能促进学生的全面发展，做好班级管理。
参考文献
[1]李倩.小学班级管理策略初探[J].教育界：高等教育研究（下），2017（2）：19-20.
广西南宁市上林县乔贤镇中心学校乔头教学点 黄梅
关键字：小学班级;以学生为主;课堂管理策略
如果有人问：在校园里陪孩子时间最长的人是谁？孩子们最信任的老师是谁？毫无疑问，这是班主任。可以看出，班主任的工作在班级的日常工作中起着关键作用。那要如何才能做好课堂管理工作？总结工作經验，提出以下意见：
1.班主任的工作必须“勤奋”
俗话说：“只要勤奋，就没有困难的事。”面对不同个性、不同层次的学生，班主任必须要做好前期工作，深入研究和了解学生，帮助学生养成良好的学习习惯，使他们健康全面地发展。还要和学生强调遵守学校规则和课堂纪律的重要性，并分享良好习惯对未来学习和生活的影响。此外，还可以利用课堂会议或活动的机会，让学生共同了解学校不同的规章制度，并激发学生对各类集体活动的兴趣，鼓励其他学生的积极性和主动性。
其次，班主任必须“勤奋”地处理班上的各种事务。小学生由于个性，年龄和其他原因而难以集中注意力，他们总是有意或无意地在教室里做些小动作。此时，班主任应及时提醒学生并纠正他们的坏习惯，并在教学过程中与其他老师一起分享使用一些好的教学方法来激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，改善学生的课堂纪律。在日常学习中，要注意激发学生的热情。如果某些学生喜欢打小报告，教师可以选他们当班干部及时向老师报告同学们的问题，让学生逐渐养成良好的学习习惯，努力成为一个文明，礼貌，诚实和纪律的好学生。同时，老师还要积极与学生家长沟通，，以加深对学生的了解，并仔细记录家庭访问的笔记。
2.班主任工作必须以“爱”为核心
在小学教育工作中，班主任应以爱为核心，进行班级教育。特别是，班主任应与所有学生面对面沟通并向每个学生传播爱心。偏心是老师工作中的忌讳。在爱的基础上，每个人都是平等的。因此，每个学生都应该感受到在老师的爱心。班主任还应特别注意特殊情况的学生，例如来自离异家庭的孩子和有抑郁倾向的学生，因为这些学生需要更多的关爱。
其次，向每个学生传递爱心的老师是一切工作的前提。教育的最终目标是让每个学生学会爱，学会如何爱别人，并传递爱。因此，作为班主任，我们需要让每个学生成为爱的使者。由于班主任不可能一直与学生在一起，因此这要求班主任积极主动地了解学生，并让班主任成为在课堂上传播爱心的桥梁。在学习方面，以小组为单位，成绩优秀的学生可以帮助学习相对较差的学生，以便小组中的学生能够共同进步。在其他方面，班干部是推动整个班级进步，帮助遇到困难的学生的关键，以便学生可以通过相互帮助来感受班级对他们的热爱。事实表明，这么做取得的效果很好，可以加强班级凝聚力，激发学生的学习热情。
3.班主任的工作应“有动力”
由于小学生在生理和心理年龄上还比较小，他们对人和各个学科的了解还不够，因此有必要结合初等教育的特点并采取一定的激励机制来吸引学生的学习热情。强调学生的沟通和协作能力以及自主权是推动小学生素质全面发展的关键因素。情绪动机主要强调情绪教育功能。因为学生很年轻，所以他们应付外界的能力不够。教师需要采取积极的领导和鼓励方式，以增加学生的成长信心。情绪动机必须在适当的时候给予学生鼓励和信任来帮助学生改善学习情况。例如，当老师发现学生的学习成绩下降或学习出现问题时，老师可以以柔和友善的态度安慰学生，不要责备学生，以免引起学生的负面情绪。老师要指导学生主动表达自己的困难，并积极寻求帮助学生解决困难的方法。
4.课堂教育者的工作应强调学生的自主性
作为课堂教育者，课堂事务是比较复杂的。班主任可以通过自己的观察选择一个有担当的小助手来协助自己管理班级，或者还可以通过民主的方式选举一个负责管理班级秩序的纪律委员会，给学生适当的权力，这将大大提高整个班级管理的效率。
如果学生遇到问题时，老师不能直接告诉学生解决办法，可以引导学生遇到这样的问题怎么做才是最好的，让学生自己去感受才能达到教育效果最大化。这样做不仅老师省了力气，也有利于学生增强自己的综合能力，充分发挥自己的主观能动性。
5.情感教育，建设温暖的班集体
在班级管理中，班主任必须要重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较大，如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。这样做，也有利于学生从自身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，最终建设好的班风。
总之，作为小学班主任，我们不能一成不变，要紧跟教育改革，不断创新教育思路、灵活管理。以学生为中心，着眼于学生的长远发展，及时认识和承认自身在教育时可能存在的不足、汲取成功经验，努力使今后的工作更加完善，不断加强自己的理论修养、充实和完善自己，形成系统科学的工作方法，真正做到心系学生，一切为了学生成人、成才，将全体学生都凝聚在一起，一起来进行班级的建设，这样才能促进学生的全面发展，做好班级管理。
参考文献
[1]李倩.小学班级管理策略初探[J].教育界：高等教育研究（下），2017（2）：19-20.
广西南宁市上林县乔贤镇中心学校乔头教学点 黄梅