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【摘要】核心素养的培养一经提出就受到了广泛的关注。众所周知，课堂提问是推动课堂有效发展的核心力量。我在组织英语阅读教学活动的时候，尝试发挥课堂提问的作用，培养学生的核心素养。在本文中，我将从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面进行具体说明。
【关键词】初中英语;核心素养;课堂提问;提问对策
【作者简介】何曙，江苏省常州市新北区飞龙中学。
课堂提问是初中英语教学活动有效实施不可或缺的一种手段，在教学活动开展中，倘若教师能结合教学所需，利用多种手段向学生提出问题，不仅可以点燃学生的探究兴趣，还可以使其透过问题循序渐进地掌握英语知识，感知其中的核心素养内涵，进而获得语言能力、文化品格等发展。那么，我们要如何在核心素养培养要求的指导下，有效提问呢？
一、以问题引导学生输出语言
在核心素养培养要求的指导下，初中英语教学活动的开展不是在简单地引导学生积累语言知识，而是在引導学生有效地输出语言，使学生在语言运用中获得语言能力的发展。基于此，在英语阅读教学活动开展中，教师首先要引导学生理顺文本内容，接着，立足文本发展脉络或其主要内容，向学生提出问题，并鼓励其在小组中展开激烈的交流，进而在语言互动中，实现语言的有效输出。以Friends为例，本单元的主要内容是引导学生围绕“朋友”此话题展开讨论。对“朋友”的讨论自然离不开“友谊”。对此，我在;立足本节课的内容，在post-reading该环节，为学生设计了这样的自主学习任务：搜集与友谊有关的是谚语或俗语。接着，引导学生在小组中就所搜集的内容进行讨论，解决这样的问题：Discuss what friendship is with your partner.如此教学，学生不仅可以在自主搜集信息的过程中，实现语言积累，还可以在问题的驱使下，积极思考，实现语言的输出。
二、以问题引导学生挖掘文化
语言是文化的载体这一点是毋庸置疑的。就英语而言，其是一门语言学科，其教学的目的是引导学生透过语言知识感知其中的文化内涵，同时在文化的辅助下，将知识内容转化为自身的情感与价值观，进而实现文化品格的发展。在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师采取浅尝辄止的方式，对文化内容不加深入分析，导致学生在应用的时候，出现了诸多跨文化失败的问题。对此，我在组织初中英语教学活动的时候，会透过文字语言挖掘其中的文化内容，并以提问为手段，引导学生在问题的辅助下，对语言知识背后的文化内容进行感知，进而在文化知识的内化与传递过程中，受到文化的熏陶，逐步地养成文化意识。以Films为例，我在教学活动开展中，结合这节课的教学内容，为学生补充了我国电影发展的历程。当学生在生动直观的观看过程中，无一不为中国电影的发展感到骄傲。电影的发展其实就是科学技术的发展，在此我引入习近平总书记所所说一句话：We should move from “Made in China” to “Created in China”， from “China Speed” to “China Quality”and from “Chinese Products” to “Chinese Brands.”那么，我们要如何实现中国制造向中国创造的转变呢？如此问题，不仅打破了教材内容的限制，使学生以电影为切入点回归现实，同时在激烈的争论中产生浓浓的民族自豪感，进而在民族自豪感的激励下，树立爱国意识。
三、以问题引导学生积极思维
问题是学生点燃学生思维的起点，有效的问题不仅可以引发学生的思考，还可以使其在积极思考的过程中，有效思维，实现英语思维能力的发展。核心素养培养的提出要求教师在组织英语教学活动的时候，以多样的方式引发学生的思维活动，使其获得思维能力的发展。为了实现该目的，我在组织英语教学活动的时候，往往会深入文本，提高提问频率，同时以问题的方式引导学生积极思维。以Wild animals为例，结合文本内容，大部分学生会意识到我们要保护在动物。针对其认知，我继续提出这样的问题：How do we protect animals？ Say your opinion.如此可以使学生自主猜想，提出不同的看法，进而在班级中，实现认知碰撞，从而综合各种观点的过程中，扬长补短，实现低阶思维向高阶思维的发展，为其思维能力的提升打下坚实的基础。
四、以提问引导学生有效学习
英语核心素养培养的提出要求教师在组织英语教学活动的时候，以能力的培养为切入点，在尊重学生学习主体性的基础上，驱使其有效学习。基于此，我在组织英语教学活动的时候，往往将英语学习的主动权还给学生，引导学生在发挥其主观能动性的过程中，自主、合作、探究，进而掌握英语学习方法，提升英语学习能力。以Travelling为例，我在教学活动开展中，为学生创设了出国旅行的场景，以此为背景，引导学生解决这样的问题：What do we have to prepare for traveling abroad？ What precautions？ What to do in the process of dealing with foreigners？ 如此问题，不仅可以引发学生的生活思考，还可以使其在扮演角色的过程中，联系英语与生活，掌握学习英语的方法。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要立足核心素养培养要求，采取多样的手段精心设计问题、提出问题，使学生在问题思考、解决的过程中，获得语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的发展。
参考文献：
[1]吴平.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中国校外教育，2017（31）：89-90.
[2]庄慈娟.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].数码设计，2017，6（11）：227.
【关键词】初中英语;核心素养;课堂提问;提问对策
【作者简介】何曙，江苏省常州市新北区飞龙中学。
课堂提问是初中英语教学活动有效实施不可或缺的一种手段，在教学活动开展中，倘若教师能结合教学所需，利用多种手段向学生提出问题，不仅可以点燃学生的探究兴趣，还可以使其透过问题循序渐进地掌握英语知识，感知其中的核心素养内涵，进而获得语言能力、文化品格等发展。那么，我们要如何在核心素养培养要求的指导下，有效提问呢？
一、以问题引导学生输出语言
在核心素养培养要求的指导下，初中英语教学活动的开展不是在简单地引导学生积累语言知识，而是在引導学生有效地输出语言，使学生在语言运用中获得语言能力的发展。基于此，在英语阅读教学活动开展中，教师首先要引导学生理顺文本内容，接着，立足文本发展脉络或其主要内容，向学生提出问题，并鼓励其在小组中展开激烈的交流，进而在语言互动中，实现语言的有效输出。以Friends为例，本单元的主要内容是引导学生围绕“朋友”此话题展开讨论。对“朋友”的讨论自然离不开“友谊”。对此，我在;立足本节课的内容，在post-reading该环节，为学生设计了这样的自主学习任务：搜集与友谊有关的是谚语或俗语。接着，引导学生在小组中就所搜集的内容进行讨论，解决这样的问题：Discuss what friendship is with your partner.如此教学，学生不仅可以在自主搜集信息的过程中，实现语言积累，还可以在问题的驱使下，积极思考，实现语言的输出。
二、以问题引导学生挖掘文化
语言是文化的载体这一点是毋庸置疑的。就英语而言，其是一门语言学科，其教学的目的是引导学生透过语言知识感知其中的文化内涵，同时在文化的辅助下，将知识内容转化为自身的情感与价值观，进而实现文化品格的发展。在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师采取浅尝辄止的方式，对文化内容不加深入分析，导致学生在应用的时候，出现了诸多跨文化失败的问题。对此，我在组织初中英语教学活动的时候，会透过文字语言挖掘其中的文化内容，并以提问为手段，引导学生在问题的辅助下，对语言知识背后的文化内容进行感知，进而在文化知识的内化与传递过程中，受到文化的熏陶，逐步地养成文化意识。以Films为例，我在教学活动开展中，结合这节课的教学内容，为学生补充了我国电影发展的历程。当学生在生动直观的观看过程中，无一不为中国电影的发展感到骄傲。电影的发展其实就是科学技术的发展，在此我引入习近平总书记所所说一句话：We should move from “Made in China” to “Created in China”， from “China Speed” to “China Quality”and from “Chinese Products” to “Chinese Brands.”那么，我们要如何实现中国制造向中国创造的转变呢？如此问题，不仅打破了教材内容的限制，使学生以电影为切入点回归现实，同时在激烈的争论中产生浓浓的民族自豪感，进而在民族自豪感的激励下，树立爱国意识。
三、以问题引导学生积极思维
问题是学生点燃学生思维的起点，有效的问题不仅可以引发学生的思考，还可以使其在积极思考的过程中，有效思维，实现英语思维能力的发展。核心素养培养的提出要求教师在组织英语教学活动的时候，以多样的方式引发学生的思维活动，使其获得思维能力的发展。为了实现该目的，我在组织英语教学活动的时候，往往会深入文本，提高提问频率，同时以问题的方式引导学生积极思维。以Wild animals为例，结合文本内容，大部分学生会意识到我们要保护在动物。针对其认知，我继续提出这样的问题：How do we protect animals？ Say your opinion.如此可以使学生自主猜想，提出不同的看法，进而在班级中，实现认知碰撞，从而综合各种观点的过程中，扬长补短，实现低阶思维向高阶思维的发展，为其思维能力的提升打下坚实的基础。
四、以提问引导学生有效学习
英语核心素养培养的提出要求教师在组织英语教学活动的时候，以能力的培养为切入点，在尊重学生学习主体性的基础上，驱使其有效学习。基于此，我在组织英语教学活动的时候，往往将英语学习的主动权还给学生，引导学生在发挥其主观能动性的过程中，自主、合作、探究，进而掌握英语学习方法，提升英语学习能力。以Travelling为例，我在教学活动开展中，为学生创设了出国旅行的场景，以此为背景，引导学生解决这样的问题：What do we have to prepare for traveling abroad？ What precautions？ What to do in the process of dealing with foreigners？ 如此问题，不仅可以引发学生的生活思考，还可以使其在扮演角色的过程中，联系英语与生活，掌握学习英语的方法。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要立足核心素养培养要求，采取多样的手段精心设计问题、提出问题，使学生在问题思考、解决的过程中，获得语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的发展。
参考文献：
[1]吴平.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中国校外教育，2017（31）：89-90.
[2]庄慈娟.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].数码设计，2017，6（11）：227.