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随着基础教育课程改革的开展，教师已经不再是政策的被动接受者和方法的被动执行者。这就从客观上要求教师在新课程教学中，在努力提高自身素质的同时，还应该对教师与学生各自的角色进行合理定位和协调，积极营造良好的育人氛围，只有这样，才能够使课堂教学过程成为课堂教学知识结构与能力结构更新的过程。因此，教师需要依据新课程的新理念和新方法去对照自己，重新树立自己作为教师的形象。
1 改变观念
1.1 教师要实现由课堂的“统治者”向组织者的转变。新课程要求我们老师要从“师道尊严”的神坛上走下来，与学生融为一体。要通过组织英语教学活动，与学生站在同一个平台上互动探究，通过全面提高他们用英语进行交际能力的过程，促使他们成长、成熟、成才。
1.2 教师要实现由课堂活动的演讲者向引导者的转变。教师要由“授业”转向引导学生主动参与英语活动，独立思考，合作探究。以此培养学生使用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。在教学的各个方面做好示范，与学生共建课堂，与学生一起投身于感知、体验和合作探究的活动之中，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。
1.3 教师要实现由指导者向促进者的转变，这是教师角色的一个本质转变。这种转变要求教师由“牵着学生走”为“推着学生走”，由给“学生压力”为“给学生动力”。要帮助学生制定合适的英语学习目标，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
2 提高教学技能
2.1 教师要具有流畅的英语口语。新课程下，一名合格的英语教师必须具备扎实的英语专业知识，尤其是要有标准的语音和语调。教师的语音语调准确，学生才能正确模仿，也才能有更扎实的基础进一步学习英语。但是目前英语教师受升学压力的影响，往往只注重笔试，而忽视口语，很多学生在英语口语方面先天不足，这种状况与新课程的要求是很不适应的。因此，在实施新课程改革中，各位英语老师要重视自身口语能力的提高，在英语课堂教学中尽可能使用英语，老师用英语教，学生用英语答，努力使整个英语课堂形成一种英语环境，实现课堂教学英语化。
2.2 教师要掌握现代信息技术，用多媒体辅助教学。在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学已走进英语课堂，它生动形象地呈现教学内容，能充分调动学生的视觉和听觉器官，使学生在教学的每一个环节保持兴奋，集中注意力，同时也有助于加快教学节奏，增加信息输入量，这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力，使改变那种“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的英语课堂教学模式成为了可能，英语课堂上学生“视、听、说”的教学模式得以建立，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养学生运用英语进行交流的能力在现代英语课堂上得到了体现，听、说、读、写能力得到了加强，人文教育思想得到了渗透。教师也可以从学生处获取每堂课的信息反馈，及时讲解，不留疑问。
2.3 教师要运用符合新课程理念的教学方法，活化英语教学形式。学生是受教育者，是教育的对象，但同时又是学习的主人，我们的一切教育教学方法应该是充分体现学生的主体性，即在学习上发挥学生的能动性、自主性和创造性。课堂上要多启发，多指导，多实践，鼓励讨论、争论甚至辩论，鼓励“标新立异”，要把启发学生学习兴趣，推动学生学习积极性和培养创新意识作为组织课堂教学的重要环节。教师可以通过问答式、讨论式、座谈式等各种形式让学生动脑、动口、动手。一句话，只有学生真正动起来，课堂才能活起来。
3 提高自身的综合素质
新课程下的英语教学是师生互动和双向交流的过程。因此教师在教学过程中要充分发挥情感因素的积极作用，不断激化并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，教给学生学习的方法，使他们树立自信心，形成坚强的学习意志，并在学习中体现合作精神，老师越“拉拢”学生，学生就会
第一，教师要热爱自己的本职工作，对英语教学充满热情和信心，具备良好的职业道德和奉献精神。第二，教师要尊重学生，把学生放在与自己平等的位置上，用和蔼的态度，亲切的语调，征求式的语言拉近与学生的距离，实现与学生在心灵上的沟通，营造和谐、民主、自由、宽松的教学环境，使学生愿意积极投入到学习活动中，为他们创造学习成功的愉快感和成就感。第三，教师要学会赏识和赞美学生。美国一位著名的教育学家说“教育犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需求。一旦得到满足，人们心中就会产生积极向上的原动力，教师要善于发现学生的闪光点，不失时机地给予他们表扬。第四，教师要有良好的心理素质，对于学生的质疑，教师要耐心地启发和诱导，不能急躁、责备和埋怨。由于课堂是活动式和开放式的，因而随时会出现意想不到的情况，所以教师应灵活、恰当地处理课堂中的各种偶发事件。
总之，新的形式要求教育要与之相连，英语在新形势下的作用显得日益重要。承担英语教学任务，英语教师任重而道远，这就要求英语教师提高认识、更新观念，不断学习、进取，灵活运用各种教学方法以及现代教育技术，选择和调整英语教学策略，努力使自己成为具有创新精神的研究型英语教师。
1 改变观念
1.1 教师要实现由课堂的“统治者”向组织者的转变。新课程要求我们老师要从“师道尊严”的神坛上走下来，与学生融为一体。要通过组织英语教学活动，与学生站在同一个平台上互动探究，通过全面提高他们用英语进行交际能力的过程，促使他们成长、成熟、成才。
1.2 教师要实现由课堂活动的演讲者向引导者的转变。教师要由“授业”转向引导学生主动参与英语活动，独立思考，合作探究。以此培养学生使用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。在教学的各个方面做好示范，与学生共建课堂，与学生一起投身于感知、体验和合作探究的活动之中，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。
1.3 教师要实现由指导者向促进者的转变，这是教师角色的一个本质转变。这种转变要求教师由“牵着学生走”为“推着学生走”，由给“学生压力”为“给学生动力”。要帮助学生制定合适的英语学习目标，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
2 提高教学技能
2.1 教师要具有流畅的英语口语。新课程下，一名合格的英语教师必须具备扎实的英语专业知识，尤其是要有标准的语音和语调。教师的语音语调准确，学生才能正确模仿，也才能有更扎实的基础进一步学习英语。但是目前英语教师受升学压力的影响，往往只注重笔试，而忽视口语，很多学生在英语口语方面先天不足，这种状况与新课程的要求是很不适应的。因此，在实施新课程改革中，各位英语老师要重视自身口语能力的提高，在英语课堂教学中尽可能使用英语，老师用英语教，学生用英语答，努力使整个英语课堂形成一种英语环境，实现课堂教学英语化。
2.2 教师要掌握现代信息技术，用多媒体辅助教学。在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学已走进英语课堂，它生动形象地呈现教学内容，能充分调动学生的视觉和听觉器官，使学生在教学的每一个环节保持兴奋，集中注意力，同时也有助于加快教学节奏，增加信息输入量，这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力，使改变那种“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的英语课堂教学模式成为了可能，英语课堂上学生“视、听、说”的教学模式得以建立，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养学生运用英语进行交流的能力在现代英语课堂上得到了体现，听、说、读、写能力得到了加强，人文教育思想得到了渗透。教师也可以从学生处获取每堂课的信息反馈，及时讲解，不留疑问。
2.3 教师要运用符合新课程理念的教学方法，活化英语教学形式。学生是受教育者，是教育的对象，但同时又是学习的主人，我们的一切教育教学方法应该是充分体现学生的主体性，即在学习上发挥学生的能动性、自主性和创造性。课堂上要多启发，多指导，多实践，鼓励讨论、争论甚至辩论，鼓励“标新立异”，要把启发学生学习兴趣，推动学生学习积极性和培养创新意识作为组织课堂教学的重要环节。教师可以通过问答式、讨论式、座谈式等各种形式让学生动脑、动口、动手。一句话，只有学生真正动起来，课堂才能活起来。
3 提高自身的综合素质
新课程下的英语教学是师生互动和双向交流的过程。因此教师在教学过程中要充分发挥情感因素的积极作用，不断激化并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，教给学生学习的方法，使他们树立自信心，形成坚强的学习意志，并在学习中体现合作精神，老师越“拉拢”学生，学生就会
第一，教师要热爱自己的本职工作，对英语教学充满热情和信心，具备良好的职业道德和奉献精神。第二，教师要尊重学生，把学生放在与自己平等的位置上，用和蔼的态度，亲切的语调，征求式的语言拉近与学生的距离，实现与学生在心灵上的沟通，营造和谐、民主、自由、宽松的教学环境，使学生愿意积极投入到学习活动中，为他们创造学习成功的愉快感和成就感。第三，教师要学会赏识和赞美学生。美国一位著名的教育学家说“教育犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需求。一旦得到满足，人们心中就会产生积极向上的原动力，教师要善于发现学生的闪光点，不失时机地给予他们表扬。第四，教师要有良好的心理素质，对于学生的质疑，教师要耐心地启发和诱导，不能急躁、责备和埋怨。由于课堂是活动式和开放式的，因而随时会出现意想不到的情况，所以教师应灵活、恰当地处理课堂中的各种偶发事件。
总之，新的形式要求教育要与之相连，英语在新形势下的作用显得日益重要。承担英语教学任务，英语教师任重而道远，这就要求英语教师提高认识、更新观念，不断学习、进取，灵活运用各种教学方法以及现代教育技术，选择和调整英语教学策略，努力使自己成为具有创新精神的研究型英语教师。