新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法，支撑、实现由应试教育向素质教育的接轨。作为一名生物教师，要从多方面、多角度、多方法地调动学生的积极性，刺激他们的求知欲，提高他们的学习兴趣，让学生在自觉和不自觉中掌握生物学的基础知识和基本技能。
　　
　　一、利用直观教具，增强教学效果
　　
　　中学生的注意力不太稳定，学习时间稍长或内容较复杂，枯燥都很容易使其注意力转移，因此，教学中多运用直观手段，如挂图模型、标本、实物及演示实验、学生实验，将生物的形态、结构、生物现象尽可能生动形象、直观地尽现出来。经常保持教学过程的新颖和变化，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习兴趣。如在讲“鲫鱼的循环路线”时，如果只用语言干巴巴地讲解，许多同学生觉得很抽象，很难理解，而若配以挂图，心脏模型加强直观印象，讲完后，再让学生归纳，并画出循环路线图，学生就会记忆深刻，难以忘记。
　　
　　二、设疑，质疑、激发学习兴趣
　　
　　“学源于思，思源于疑”，学而不思则罔，思而不疑则殆。在课堂教学中，要注意还给学生以宽松、民主的学习环境，彻底解放学生的头脑、眼睛、双手、嘴，给学生以思维和想象的空间。这就要求教师不仅要善于设疑，还要鼓励学生大胆质疑，可以说，质疑是创造的起点。鲁班如果不是从一根小小的茅草竟能划破他的手指头产生疑问，又怎能发明出锯来？
　　在生物课的教学中，以学生感到有趣的现象设疑，能启发学生对知识的理解和记忆。例如，“胰岛素”这部分知识比较枯燥难理解，首先通过一个例子设疑：切除胰脏的狗，它的尿会引来许多蚂蚁，这是因为什么呢？学生对这一问题，由好奇产生兴奋，想知道前因后果，因此，在解疑中会使学生注意力高度集中，兴趣进一步激发，课堂上认真听讲，积极思考，不时地质疑，直至最后掌握胰岛素的知识。再如，在讲“眼球的结构”时，有学生突然质疑：“那为什么人在哭时，怎么眼泪鼻涕一起流呢？”我便让他们观察人体头部模型及挂图，再加以引导，学生认真观察及思考后得出：是由于鼻泪管与鼻腔相通。诸如此类的问题，不仅激发了学生的好奇心和学习兴趣，同时，也让学生体会到成功的喜悦，从而坚定学习的信心。
　　总之，要提高生物教学的效果，在生物教学中采取多种教学方法、多种教学手段，使学生深刻认识到学习生物的重要性，激发他们的学习兴趣，促进他们学习生物的积极性和主动性。
　　（作者单位：746300甘肃省舟曲县第三初级中学）