论文部分内容阅读
摘 要：在初中英语的学习中，阅读课是培养并增强学生各方面能力的最好方式。初中英语阅读课教学不仅增强了学生的语言能力和阅读能力，而且最重要的一点是培养了学生有关英语学科的核心素养，学生在英语阅读课上掌握了部分英语单词、语法的运用方法，锻炼了正确运用语言的能力，并且在一定程度上提高了学生的英语学科核心素养。因此，课改的重点就是阅读课教学方法必须要有所创新，实现英语阅读课教学与英语学科核心素养培养的完美结合。本文针对如何在初中英语阅读课教学过程中培养学生的学科核心素养进行了研究和探讨，希望能发挥积极作用。
关键词：初中英语；阅读课；教学方式；学科核心素养；培养
英语阅读是初中生学习英语过程中非常重要的一部分内容，它不仅能增长学生对英语文化知识的了解，而且还能锻炼学生们的阅读能力、写作能力和语言表达能力。英语教师在教授英语知识的过程中要尽可能多的进行英语阅读课教学，这样才能有更多的机会培养学生英语学科的核心素养，将英语阅读课当作培养并提高学生学科核心素养手段的同时可以更好的发展初中生的素质教育。面对国家对人才越来越严格的要求，在初中阶段就要关注学生学核心素养的培养，这是学生在以后的人生路上能实现长远发展的重要保障，因此，英语教师要重视阅读课教学，最大限度地发挥其在培养学生英语学科核心素养方面的作用。
一、促进学生对文章的深刻理解，实现高效率的学习。
英语学科素养的培养需要经过很长时间的慢慢学习，坚持不懈，它是一个持续性的过程。并且学生学习的内容都是经过相关的专家学者结合学生的实际学习情况编制的，具有很强的实效性，如果学生没有细心学习，就做不到高效率地学习。另外，学生利用阅读课进行课外知识大量阅读，可以学习到之前没有接触的内容，同时还可以锻炼自己的英语口语。所以，教师要根据学生实际情况选择教学内容进行教学，让学生更好的掌握所学内容。比如，英语教师在讲授“How to learn English？” 这一课时，并不能只是简单地讲解单词和翻译课文，还要把课文中的一般现在时、一般过去时、现在进行时等各种时态给学生讲解清楚，让学生能够理解各种时态的表达方式并熟练应用，帮助学生进一步理解课文，实现高效率的学习。
在英语阅读课教学过程中，英语教师要活跃课堂气氛，积极与学生展开互动，为学生们展示自己提供机会。在选择阅读课的教材时，要掌握学生们的学习情况，根据学生们的英语学习水平进行选择，不能打击学生学习英语的积极性。另一方面，英语教师在开展阅读课教学时，要创设良好的学习情境，引导学生对阅读的内容进行思考分析。例如，学生在学习“Nice to meet you”一课时，可以通过师生互动或者学生之间的对话来创设文中情境，有利于学生对英语知识的理解，在提高教学效率的同时也增强了学生的理解能力。
二、设计不同层次的教学内容，调动学生学习英语的积极性。
在英语阅读课教学过程中，英语教师可以设计不同层次的教学模式，根据学生们不同的英语水平划分为高、中、低三个层次，每个层次的学生学习的阅读内容都是不一样的。英语教师在教学过程中要学会引导并且鼓励每一个学生敢于大胆地用英语表达自己的想法，经过不断的英语表达训练，时间长了就会慢慢形成固定的英语思维模式，这样学生在用英语表达的时候就会更加流畅，对学习英语的积极性也会大大提高。
比如，英语教师在教授外延版九年级上册“Module 1 Wonder of the world”一课时，可以利用文中的内容设置一些复习英语中六种时态的问题，针对复习的时态知识难易程度也不尽相同。其中要注意的一点是英语教师设置的问题要有层次，设置的问题要对应课本中的教学内容，不能使学生感到无从下手，要让不同层次的学生都能积极思考，运用自己的阅读方法在课文中找到相应问题的答案。不同层次教学模式在阅读课堂中的运用，不仅照顾到了全部的学生，而且调动了学生们学习英语的积极性，使每一个学生都喜欢学习英语。
三、掌握阅读关键信息的获取，提高学生的文化素养。
在閱读课上进行课外阅读时，教师要给学生选择合适的英语教材，学生要学会获取文章中的关键信息，体会文章中表达的深刻内容，更好的提高学生对英语的学习兴趣。在获取关键信息时，可以通过课堂互动、学生交流来更好地理解文章内容，体会作者的思想，学生要学会根据自己学习的实际情况用英语表达自己对文章的理解，在用英语表达的过程中，教师要重点关注该学生，对学生提到的关键词语进行鼓励，培养学生的判断能力。
在选择阅读教材时，教师可以选择一些贴近生活实际，反映社会现状的文章，这样不仅能帮助学生准确地获取关键词，更好地理解文章，而且还能帮助学生了解更多英语国家的文化以及社会动态的变化，增长英语知识的同时还受到了众多英语国家文化的影响。阅读课上的学习锻炼了学生各方面的能力，提高了学生的文化素养。
结束语：
英语阅读在初中生学习英语过程中发挥着极其重要的作用，阅读课可以帮助学生了解更多的英语知识，并且还可以促进学生阅读能力、理解能力、写作能力的增强。除此之外，英语教师还可以通过开展英语阅读课来培养并提高学生的英语学科核心素养，使学生的综合能力和文化素养都能得到一定程度的增强。总而言之，英语阅读课是培养学生学科素养的有效手段，通过创新英语阅读课的教学手段，在落实学生学科核心素养的培养，促进初中生学科核心素养的提高等方面都能发挥重要作用。
参考文献：
[1]陈妍，姜丽芳.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2017（11）.（11）.
[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
[3]刘宇.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养方式[J].教育科学：全文版，2017（1）：270.
[4]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.
[5]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学：以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师，2016，16（24）：54-58+63.
关键词：初中英语；阅读课；教学方式；学科核心素养；培养
英语阅读是初中生学习英语过程中非常重要的一部分内容，它不仅能增长学生对英语文化知识的了解，而且还能锻炼学生们的阅读能力、写作能力和语言表达能力。英语教师在教授英语知识的过程中要尽可能多的进行英语阅读课教学，这样才能有更多的机会培养学生英语学科的核心素养，将英语阅读课当作培养并提高学生学科核心素养手段的同时可以更好的发展初中生的素质教育。面对国家对人才越来越严格的要求，在初中阶段就要关注学生学核心素养的培养，这是学生在以后的人生路上能实现长远发展的重要保障，因此，英语教师要重视阅读课教学，最大限度地发挥其在培养学生英语学科核心素养方面的作用。
一、促进学生对文章的深刻理解，实现高效率的学习。
英语学科素养的培养需要经过很长时间的慢慢学习，坚持不懈，它是一个持续性的过程。并且学生学习的内容都是经过相关的专家学者结合学生的实际学习情况编制的，具有很强的实效性，如果学生没有细心学习，就做不到高效率地学习。另外，学生利用阅读课进行课外知识大量阅读，可以学习到之前没有接触的内容，同时还可以锻炼自己的英语口语。所以，教师要根据学生实际情况选择教学内容进行教学，让学生更好的掌握所学内容。比如，英语教师在讲授“How to learn English？” 这一课时，并不能只是简单地讲解单词和翻译课文，还要把课文中的一般现在时、一般过去时、现在进行时等各种时态给学生讲解清楚，让学生能够理解各种时态的表达方式并熟练应用，帮助学生进一步理解课文，实现高效率的学习。
在英语阅读课教学过程中，英语教师要活跃课堂气氛，积极与学生展开互动，为学生们展示自己提供机会。在选择阅读课的教材时，要掌握学生们的学习情况，根据学生们的英语学习水平进行选择，不能打击学生学习英语的积极性。另一方面，英语教师在开展阅读课教学时，要创设良好的学习情境，引导学生对阅读的内容进行思考分析。例如，学生在学习“Nice to meet you”一课时，可以通过师生互动或者学生之间的对话来创设文中情境，有利于学生对英语知识的理解，在提高教学效率的同时也增强了学生的理解能力。
二、设计不同层次的教学内容，调动学生学习英语的积极性。
在英语阅读课教学过程中，英语教师可以设计不同层次的教学模式，根据学生们不同的英语水平划分为高、中、低三个层次，每个层次的学生学习的阅读内容都是不一样的。英语教师在教学过程中要学会引导并且鼓励每一个学生敢于大胆地用英语表达自己的想法，经过不断的英语表达训练，时间长了就会慢慢形成固定的英语思维模式，这样学生在用英语表达的时候就会更加流畅，对学习英语的积极性也会大大提高。
比如，英语教师在教授外延版九年级上册“Module 1 Wonder of the world”一课时，可以利用文中的内容设置一些复习英语中六种时态的问题，针对复习的时态知识难易程度也不尽相同。其中要注意的一点是英语教师设置的问题要有层次，设置的问题要对应课本中的教学内容，不能使学生感到无从下手，要让不同层次的学生都能积极思考，运用自己的阅读方法在课文中找到相应问题的答案。不同层次教学模式在阅读课堂中的运用，不仅照顾到了全部的学生，而且调动了学生们学习英语的积极性，使每一个学生都喜欢学习英语。
三、掌握阅读关键信息的获取，提高学生的文化素养。
在閱读课上进行课外阅读时，教师要给学生选择合适的英语教材，学生要学会获取文章中的关键信息，体会文章中表达的深刻内容，更好的提高学生对英语的学习兴趣。在获取关键信息时，可以通过课堂互动、学生交流来更好地理解文章内容，体会作者的思想，学生要学会根据自己学习的实际情况用英语表达自己对文章的理解，在用英语表达的过程中，教师要重点关注该学生，对学生提到的关键词语进行鼓励，培养学生的判断能力。
在选择阅读教材时，教师可以选择一些贴近生活实际，反映社会现状的文章，这样不仅能帮助学生准确地获取关键词，更好地理解文章，而且还能帮助学生了解更多英语国家的文化以及社会动态的变化，增长英语知识的同时还受到了众多英语国家文化的影响。阅读课上的学习锻炼了学生各方面的能力，提高了学生的文化素养。
结束语：
英语阅读在初中生学习英语过程中发挥着极其重要的作用，阅读课可以帮助学生了解更多的英语知识，并且还可以促进学生阅读能力、理解能力、写作能力的增强。除此之外，英语教师还可以通过开展英语阅读课来培养并提高学生的英语学科核心素养，使学生的综合能力和文化素养都能得到一定程度的增强。总而言之，英语阅读课是培养学生学科素养的有效手段，通过创新英语阅读课的教学手段，在落实学生学科核心素养的培养，促进初中生学科核心素养的提高等方面都能发挥重要作用。
参考文献：
[1]陈妍，姜丽芳.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2017（11）.（11）.
[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
[3]刘宇.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养方式[J].教育科学：全文版，2017（1）：270.
[4]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.
[5]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学：以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师，2016，16（24）：54-58+63.