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摘 要： 美术教学应注重创设情境。美术教师精心设计课堂教学，以新颖、丰富多彩的教学手段，充分调动学生的积极性、主动性参与学习，有利于提高学生的审美能力。
关键词： 初中美术课 情境教学法 新教法
初中美术新课程标准指出，美术教学应注重创设情境。在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，利用相关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深学生对文化、历史和美术的社会作用的认识。在美术创作教学中，应当创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。
所谓的情境教学，即将一个特定的、典型的教学问题放置在一个情境中，教师在创设艺术情境时，立足于真实的课堂，将理论思想置于鲜活的教学之中，将宏观的理论转化为个体的教学经验。课堂上生活化、趣味化的情境创设有助于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的审美能力。
一、创设想象情境，激发学生的审美创意
变换多种方式收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系和与自然、社会的联系；发展想象力，提高思维方式的灵活性和多样性，培养学生用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题，是初中美术课程目标之一。
比如：在介绍中国古代建筑时，课文对故宫、天坛都有所涉及。很多学生没有实地游览过北京故宫，对这部分学生而言，这部分内容无疑是水中月，镜中花。画虽好，但如何才能让学生真切感受到这一中国皇家建筑宏大的规模、辉煌的气派，了解中国建筑的内在精神？教师首先介绍故宫的历史文化，出示部分图片资料，然后启发学生放松情绪（闭上眼睛，将头脑清理成一张空白纸），让学生根据教师的介绍在“白纸”上画出故宫的总体布局，在行进中想象。鼓励学生发言，谈谈自己头脑中描绘的画面，皇家宫殿五步一楼，十步一阁，飞檐斗拱，色彩斑斓，布局错落有致，接着总结故宫建筑的特点，形体壮丽，气魄宏伟。感受皇家宫阙的壮丽与尊严，引入本课的鉴赏主题——“皇权的象征”，给人强烈的精神震撼，继而产生强烈的民族自豪感，惊叹于中华民族的伟大智慧。这个流传于世的世界上目前最大的古代建筑群，原来是出于我们祖先之手，想到这些，不能不使人激动。这样的情境，通过这样的方式创作出来，学生自然会群情激昂，热血沸腾，产生跃跃欲试之感，这就叫做引而不发。让学生把感受表达出来，达到教学目的。
二、创设故事情境，激发学生美的探索
学生和教材往往有很大的一段距离。学生在进行这些章节的学习时，往往兴味索然，这时可以用讲故事的形式激起学生的兴趣，从而提高审美能力。
如欣赏敦煌莫高窟的壁画《九色鹿王本生故事》时，学生明显对斑驳不清的平面洞窟壁画提不起兴趣，此时教师若能事先安排学生查找这方面的资料，课上启发学生讲述相关的佛教故事，再引导学生欣赏分析壁画的艺术美感，便能激起学生的好奇心，进而促使他们产生研究壁画的意识，这样，既能提高学生的审美能力，又能激励学生自主探索学习。
三、创设美的情境，引发学生美的联想
情境教学能激发学生的美好感觉。尝试用中国古典民乐及优美的传世名画营造优美的艺术气氛，使人心情愉悦。绘画离开了联想和想象简直寸步难行，在现实生活的基础上，展开合理的想象，作品才会灵动起来，才会活起来。
在欣赏中国古代山水画时，可以播放古琴曲《高山流水》，把学生带入传统文化氛围中，进而介绍——古琴曲《高山流水》是我国古代画家的主要绘画题材，让学生主动搜集此类题材的画作，比较不同作者、不同流派的差别。这样就可引领学生与我国的传统艺术做一次亲密接触，感受和体验古乐曲与山水画之间的诗情画意。
在欣赏现代山水画《江山如此多娇》时，一边播放Flash动画《沁园春·雪》引导学生感受意境，一边介绍《江山如此多娇》的创作背景及国画笔法。引导学生欣赏分析作者在《江山如此多娇》创作时的感情。欣赏这类作品运用到音乐、诗词、散文及优美的传世画作，能够让学生从视觉、听觉、心理感受来体会中国山水画的意境之美，将文学、音乐、诗词、散文及生活等诸多知识融入其中，加深学生对意境的感受。
四、创设生活情境，激活学生的创新意识
美术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生活、提高物质产品的文化品质等方面具有重要的应用价值。
现代艺术是距离我们生活最近的艺术现象。教师可引导学生通过了解生活，通过生动的讨论，在立足生活经验的基础上，了解现代艺术。比如欣赏现代家具设计，先引导学生说说自己家里的家具，从美观的角度谈谈家具的式样、颜色搭配的美感；从实用的角度谈谈家具的方便、舒适、安全，以及家具与周围环境的和谐，同时谈谈不合理的地方。再鼓励学生自行设计一组自己喜欢的家具。教师引导其他学生帮助他分析、评价设计的优劣。通过结合实际，学生能激发发现美、创造美的热情，提高对生活的审美创新能力。
现代艺术的一个特点是广泛应用于社会文艺的各领域，只有联系生活才能更好理解现代工业产品设计的艺术美。教师应通过创设生活情境体现“以知识为本，以生活为中心，以文化内涵为主线”的教育思想，达到在落实知识点的同时，培养学生审美能力，提高自身素养的目标。
初中美术课程的目标是提高学生的审美情趣、审美能力，通过适当的艺术情境创设提高学生对自然物、人造物形态美的认识，提高对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识，体会到美术与生活的关系，从而提高鉴赏能力，陶冶审美情操。
参考文献：
［1］尹少淳.美术课程标准（实验）解读.江苏教育出版社，2004.
［2］徐妙中.新课程理念下课堂教学行为操练指导.人民教育出版社，2004.
关键词： 初中美术课 情境教学法 新教法
初中美术新课程标准指出，美术教学应注重创设情境。在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，利用相关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深学生对文化、历史和美术的社会作用的认识。在美术创作教学中，应当创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。
所谓的情境教学，即将一个特定的、典型的教学问题放置在一个情境中，教师在创设艺术情境时，立足于真实的课堂，将理论思想置于鲜活的教学之中，将宏观的理论转化为个体的教学经验。课堂上生活化、趣味化的情境创设有助于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的审美能力。
一、创设想象情境，激发学生的审美创意
变换多种方式收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系和与自然、社会的联系；发展想象力，提高思维方式的灵活性和多样性，培养学生用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题，是初中美术课程目标之一。
比如：在介绍中国古代建筑时，课文对故宫、天坛都有所涉及。很多学生没有实地游览过北京故宫，对这部分学生而言，这部分内容无疑是水中月，镜中花。画虽好，但如何才能让学生真切感受到这一中国皇家建筑宏大的规模、辉煌的气派，了解中国建筑的内在精神？教师首先介绍故宫的历史文化，出示部分图片资料，然后启发学生放松情绪（闭上眼睛，将头脑清理成一张空白纸），让学生根据教师的介绍在“白纸”上画出故宫的总体布局，在行进中想象。鼓励学生发言，谈谈自己头脑中描绘的画面，皇家宫殿五步一楼，十步一阁，飞檐斗拱，色彩斑斓，布局错落有致，接着总结故宫建筑的特点，形体壮丽，气魄宏伟。感受皇家宫阙的壮丽与尊严，引入本课的鉴赏主题——“皇权的象征”，给人强烈的精神震撼，继而产生强烈的民族自豪感，惊叹于中华民族的伟大智慧。这个流传于世的世界上目前最大的古代建筑群，原来是出于我们祖先之手，想到这些，不能不使人激动。这样的情境，通过这样的方式创作出来，学生自然会群情激昂，热血沸腾，产生跃跃欲试之感，这就叫做引而不发。让学生把感受表达出来，达到教学目的。
二、创设故事情境，激发学生美的探索
学生和教材往往有很大的一段距离。学生在进行这些章节的学习时，往往兴味索然，这时可以用讲故事的形式激起学生的兴趣，从而提高审美能力。
如欣赏敦煌莫高窟的壁画《九色鹿王本生故事》时，学生明显对斑驳不清的平面洞窟壁画提不起兴趣，此时教师若能事先安排学生查找这方面的资料，课上启发学生讲述相关的佛教故事，再引导学生欣赏分析壁画的艺术美感，便能激起学生的好奇心，进而促使他们产生研究壁画的意识，这样，既能提高学生的审美能力，又能激励学生自主探索学习。
三、创设美的情境，引发学生美的联想
情境教学能激发学生的美好感觉。尝试用中国古典民乐及优美的传世名画营造优美的艺术气氛，使人心情愉悦。绘画离开了联想和想象简直寸步难行，在现实生活的基础上，展开合理的想象，作品才会灵动起来，才会活起来。
在欣赏中国古代山水画时，可以播放古琴曲《高山流水》，把学生带入传统文化氛围中，进而介绍——古琴曲《高山流水》是我国古代画家的主要绘画题材，让学生主动搜集此类题材的画作，比较不同作者、不同流派的差别。这样就可引领学生与我国的传统艺术做一次亲密接触，感受和体验古乐曲与山水画之间的诗情画意。
在欣赏现代山水画《江山如此多娇》时，一边播放Flash动画《沁园春·雪》引导学生感受意境，一边介绍《江山如此多娇》的创作背景及国画笔法。引导学生欣赏分析作者在《江山如此多娇》创作时的感情。欣赏这类作品运用到音乐、诗词、散文及优美的传世画作，能够让学生从视觉、听觉、心理感受来体会中国山水画的意境之美，将文学、音乐、诗词、散文及生活等诸多知识融入其中，加深学生对意境的感受。
四、创设生活情境，激活学生的创新意识
美术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生活、提高物质产品的文化品质等方面具有重要的应用价值。
现代艺术是距离我们生活最近的艺术现象。教师可引导学生通过了解生活，通过生动的讨论，在立足生活经验的基础上，了解现代艺术。比如欣赏现代家具设计，先引导学生说说自己家里的家具，从美观的角度谈谈家具的式样、颜色搭配的美感；从实用的角度谈谈家具的方便、舒适、安全，以及家具与周围环境的和谐，同时谈谈不合理的地方。再鼓励学生自行设计一组自己喜欢的家具。教师引导其他学生帮助他分析、评价设计的优劣。通过结合实际，学生能激发发现美、创造美的热情，提高对生活的审美创新能力。
现代艺术的一个特点是广泛应用于社会文艺的各领域，只有联系生活才能更好理解现代工业产品设计的艺术美。教师应通过创设生活情境体现“以知识为本，以生活为中心，以文化内涵为主线”的教育思想，达到在落实知识点的同时，培养学生审美能力，提高自身素养的目标。
初中美术课程的目标是提高学生的审美情趣、审美能力，通过适当的艺术情境创设提高学生对自然物、人造物形态美的认识，提高对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识，体会到美术与生活的关系，从而提高鉴赏能力，陶冶审美情操。
参考文献：
［1］尹少淳.美术课程标准（实验）解读.江苏教育出版社，2004.
［2］徐妙中.新课程理念下课堂教学行为操练指导.人民教育出版社，2004.