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【摘要】在当前的数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，培养学生的实践能力。
【关键词】数学课堂教学；培养；小学生；应用意识；实践能力
最新颁布的《数学课程标准》在总体目标中指出：通过义务教育阶段的学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。在“解决问题”这一栏中提出四方面的内容：初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神，学会与人合作并能与他人交流，初步形成评价与反思的意识。由此可见，《数学课程标准》对培养学生实践能力的重视可窥一斑。
在当前的数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。 那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？
1 联系实际，培养学习兴趣
数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣。从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如在认识圆的基本特征时联系我们生活中所见的物体，有那些是圆形的；在教育面积单位的大小时，让学生动手去量一量桌子面的面积，了解一平方米、平方分米、平方厘米有多大，展示了自己的测量成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。
2 优化课堂教学，培养实践能力
“良好的兴趣是积极学习动机的源泉”。心理学研究表明：儿童的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于他们喜欢的物品、活动；熟悉的或关切的事物或新鲜事物。教师应善于利用儿童的兴趣趋向和积极的表现欲，合理安排或组织教学或设计教学情境，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。可用的方法很多，如：
2.1 利用生活常识。
如教学“认识圆柱圆锥”，通过创设情境，让学生在情境中找到那些物体是圆柱和圆锥，你是怎样区别它们的，在此基础上，联系生活中的物体，你见过有像圆柱或圆锥的物体吗？用生活中的物体，让学生更能形象的体会到圆柱和圆锥的特征。
2.2 利用生活中的数学问题。
生活离不开数学，数学离不开生活。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，把课堂变成学生的生活情境，既可积累学习数学知识，更是培养学习兴趣、提高学习效率的好途径。如教学求利息是多少时，如2007年10月，亮亮把200元按二年整存整取存入银行，到期后应得利息是多少元？（年利率是4.50℅）教师可将此问题与生活中的存钱联系起来。让学生弄清题目意思，找出已知条件，再通过利息=本金×利率×时间，学生很容易的就按公式算出来了。
2.3 利用学生的表现欲。
有些知识和教学可以利用学生的表现欲，组织学生进行编题，教师灵活处理，解决知识的巩固教学寓于学生的表现活动之中，收效显著。如：调查本班同学参加课外体育锻炼的情况，并填表。
你还能想到生活中哪些求百分数的问题呢？
3 把所学的数学知识应用到实际中去
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如在讲究“可能性 ”后，教师出示了生活中的情境：
3.1 丙、丁两个学生做抛圈游戏，用下面哪几种方法决定谁先抛是公平的？
①抛硬币，正面朝上丙先抛，反面朝上丁先抛。
②做“石头、剪刀、布”的游戏，谁赢谁先抛。
③掷骰子，点数大于3丙先抛，小于3丁先抛。
3.2 如果抛圈的有3人，可以用什么方法公平地决定谁先抛？先独立设计，再与同学交流。
数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。
总之我们要在数学教学过程中，认真钻研教材，更新教育观念，转变学生学习方式，充分发挥学生的创造性，针对学生的个别差异，设计一些探索性的问题，引导学生积极主动地多层次、多方位寻找解决问题的方法，让每一位学生都能得到不同程度的发展，这样才能更好地培养学生的创新精神。培养小学生数学实践能力不是一朝一夕、一人或几人就能形成的，所谓不积细流无以成江河，只要人人都做培养学生实践能力的“有心人”，我们的学校教育定会培养出更多更好的新世纪的合格人才。
【关键词】数学课堂教学；培养；小学生；应用意识；实践能力
最新颁布的《数学课程标准》在总体目标中指出：通过义务教育阶段的学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。在“解决问题”这一栏中提出四方面的内容：初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神，学会与人合作并能与他人交流，初步形成评价与反思的意识。由此可见，《数学课程标准》对培养学生实践能力的重视可窥一斑。
在当前的数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。 那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？
1 联系实际，培养学习兴趣
数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣。从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如在认识圆的基本特征时联系我们生活中所见的物体，有那些是圆形的；在教育面积单位的大小时，让学生动手去量一量桌子面的面积，了解一平方米、平方分米、平方厘米有多大，展示了自己的测量成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。
2 优化课堂教学，培养实践能力
“良好的兴趣是积极学习动机的源泉”。心理学研究表明：儿童的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于他们喜欢的物品、活动；熟悉的或关切的事物或新鲜事物。教师应善于利用儿童的兴趣趋向和积极的表现欲，合理安排或组织教学或设计教学情境，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。可用的方法很多，如：
2.1 利用生活常识。
如教学“认识圆柱圆锥”，通过创设情境，让学生在情境中找到那些物体是圆柱和圆锥，你是怎样区别它们的，在此基础上，联系生活中的物体，你见过有像圆柱或圆锥的物体吗？用生活中的物体，让学生更能形象的体会到圆柱和圆锥的特征。
2.2 利用生活中的数学问题。
生活离不开数学，数学离不开生活。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，把课堂变成学生的生活情境，既可积累学习数学知识，更是培养学习兴趣、提高学习效率的好途径。如教学求利息是多少时，如2007年10月，亮亮把200元按二年整存整取存入银行，到期后应得利息是多少元？（年利率是4.50℅）教师可将此问题与生活中的存钱联系起来。让学生弄清题目意思，找出已知条件，再通过利息=本金×利率×时间，学生很容易的就按公式算出来了。
2.3 利用学生的表现欲。
有些知识和教学可以利用学生的表现欲，组织学生进行编题，教师灵活处理，解决知识的巩固教学寓于学生的表现活动之中，收效显著。如：调查本班同学参加课外体育锻炼的情况，并填表。
你还能想到生活中哪些求百分数的问题呢？
3 把所学的数学知识应用到实际中去
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如在讲究“可能性 ”后，教师出示了生活中的情境：
3.1 丙、丁两个学生做抛圈游戏，用下面哪几种方法决定谁先抛是公平的？
①抛硬币，正面朝上丙先抛，反面朝上丁先抛。
②做“石头、剪刀、布”的游戏，谁赢谁先抛。
③掷骰子，点数大于3丙先抛，小于3丁先抛。
3.2 如果抛圈的有3人，可以用什么方法公平地决定谁先抛？先独立设计，再与同学交流。
数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。
总之我们要在数学教学过程中，认真钻研教材，更新教育观念，转变学生学习方式，充分发挥学生的创造性，针对学生的个别差异，设计一些探索性的问题，引导学生积极主动地多层次、多方位寻找解决问题的方法，让每一位学生都能得到不同程度的发展，这样才能更好地培养学生的创新精神。培养小学生数学实践能力不是一朝一夕、一人或几人就能形成的，所谓不积细流无以成江河，只要人人都做培养学生实践能力的“有心人”，我们的学校教育定会培养出更多更好的新世纪的合格人才。