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摘 要：小学音乐作为一门艺术课程，在小学教育中有着重要地位，对学生综合素养的发展有很大的促进作用。但是在如今的小学教学中，音乐课程并没有受到足够重视，这不利于学生的全面发展。在新课程改革背景下，将信息化技术融入小学音乐教学中，可以更好地促进学生音乐素养的发展。文章对基于信息化技术小学音乐课程教学方法的改革进行了探索，分析了当前小学音乐教学中的问题，阐述了将信息化技术融入小学音乐课程教学的方法。
关键词：信息化技术;小学音乐课程;教学策略
中图分类号：G623.71;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）39-0045-02
音乐是人类最早创造的艺术，它能够让人们的心灵变得平静，陶冶人们的情操。但是放眼当下的小学教学，音乐课程并没有受到足够关注，更没有得到学生的喜爱。教师的教学观念和教学方式比较落后，导致学生对音乐课程不感兴趣。因此，教师要将信息化技术和小学音乐课程相结合，进而有效地促进学生音乐学习能力的提高，让学生的综合素养得到发展。
一、当前小学音乐教学中存在的问题
首先，从小学教育的角度来分析，很多学校依旧过于重视文化课考试成绩，应试化现象严重，导致学生对音乐课程并不感兴趣，教师也不会过多地重视音乐教学。音乐课程课时安排较少，而且在期末总复习的时候，很多教师还占用音乐课的时间上文化课。学生对音乐的认识比较少，也就无法提高对音乐的学习兴趣，这让音乐课程的整体教學效果不理想，也不利于学生的全面发展。教师在音乐课上总是以“教”代替“学”，将知识都讲述给学生，并不考虑学生是否能够掌握，被动接受教育的学生就会觉得“音乐课太没意思了”，音乐教学质量就会下降。传统教学模式在音乐课程中的应用不仅不会满足学生的学习需求，还会影响教育事业的发展，让教学目标和任务无法完成，严重影响小学音乐教学的整体效果[1]。
其次，教师的教学方式过于单一，陈旧的教学观念不利于音乐教学有效性的提高。教师不注重学生的个性发展和全面发展，更没有开展任何有趣的教学活动。在音乐教学中往往是教师领唱，学生跟唱，教学手段没有一点创新，学生只是跟着教材进行学习。这种方式让学生的注意力在课堂上无法集中，严重影响了教学的开展。音乐教师的专业素养有待提高，教师要让音乐教学成为一种感受、一种学习体验，让学生更加积极主动地投入教学活动。教师还要注重教学评价。教学评价能够有效地促进学生的音乐学习，提高音乐课程教学的效率。
最后，信息化技术是小学教学中重要的辅助工具，在小学音乐教学中运用信息化技术，能够充分调动学生的积极性和学习兴趣，促进音乐教学的开展。但是信息化技术只能起到辅助作用，不能成为课堂上的主体，也无法代替教师的功能。在如今的小学音乐教学中，信息化技术的使用呈现出两个极端：一是教师完全不使用信息化技术，依旧按照自己的经验进行教学，根本无法调动学生的学习积极性，更无法让学生的学习变得丰富有趣;二是教师过于依赖信息化技术，将信息化技术视为课堂上的主体，代替自己的作用，授课时不再投入过多精力。有时，教学内容设计得过于丰富，学生眼花缭乱，注意力完全不在音乐教学中，而是被课件中无关紧要的内容吸引。在这种情况下，不管哪种方式，都不利于小学音乐教学的开展，不利于信息化技术的使用[2]。
教师要不断提升自身的教学能力，更好地开展音乐教学，合理地利用信息化技术来丰富教学内容、提高教学质量，以学生的兴趣为出发点开展音乐教学，更好地促进学生的全面发展。
二、信息化技术下小学音乐课程教学策略
（一）利用信息化技术进行课前导入，提高学生兴趣
兴趣是最好的老师。如果教师只是将音乐知识传授给学生，那么教学过程会显得过于片面和枯燥，无法有效地提高学生的学习兴趣。在信息化技术的帮助下，教师可以创设多元化的教学情境，结合教学内容进行课前导入，更好地激发和提高学生的学习兴趣。多媒体教学能够将声音、图片、视频等融合在一起，给学生不同的学习体验，提高学生的主观能动性，让学生喜欢音乐，喜欢上音乐课。例如，在接力版二年级音乐上册《勇敢的鄂伦春》的教学中，教师可以先为学生介绍鄂伦春族：“鄂伦春族是我国东北地区人口最少的少数民族，他们居住在我国东北大兴安岭，以前以打猎为生，有独特的民族服饰。”“鄂伦春”原意是“山岭上的人”，教师可借助课件为学生展示鄂伦春族的服装特点，让学生有了更加丰富的理解和认识后，再通过《勇敢的鄂伦春》这首民歌去感受新中国成立后鄂伦春族人的精神面貌。教师利用信息化技术进行课前导入，可以吸引学生的注意力，激发学生对鄂伦春族的兴趣。在多媒体课件的帮助下，教师可以为学生展示歌曲中声音由弱到强的变化过程，让学生更好地体会这首歌的情感。教师要让学生自豪地唱出这首歌，提高学习兴趣，开阔学生的视野，更好地开展信息化的小学音乐课堂教学[3]。
（二）利用信息化技术丰富教学内容，营造教学氛围
在小学音乐教学中，教师要想方设法地为学生营造一种愉悦的学习氛围，更好地提高学生的学习热情，利用信息化技术丰富音乐教学内容，更好地提高音乐教学的有效性，让学生积极主动地投入音乐课程的学习中。教师可利用信息化技术搜索音乐视频，在课上进行播放，一些有趣的视频内容会让学生对音乐的好感大增。二年级的小学生本身就爱动爱玩，教师结合视频开展教学，可以让课堂变得更加活跃。例如，在接力版二年级音乐上册《螃蟹歌》的教学中，教师可以给学生播放一些关于小螃蟹的视频以及一些模仿螃蟹动作的舞蹈视频，让学生跟着视频舞动，更好地进行锻炼，让学生在练习动作的过程中更好地学习歌词，让课堂的氛围变得更加轻松。教师要结合小学生的心理特点进行音乐教学，创造机会让学生在课上表现自我，更好地营造课堂氛围，促进音乐教学的有效开展。在音乐教学中，教师要利用信息化技术补充教学资源，让音乐教学内容变得更加生动有趣，让学生在音乐教学中提高自身素养，让音乐教学体现其作用。教师要充分挖掘教学内容，为学生展现更加有趣的音乐课堂，营造良好的教学氛围，促进音乐教学的开展[4]。 （三）利用信息化技术开展游戏教学，增强学习体验
小学生都喜欢玩，游戏是他们最喜欢的娱乐方式，这就启发教师要借助游戏的形式开展音乐教学，增强学生的学习体验，让学生的音乐能力得到提高。教师可以利用一些控制声音高低的小游戏或者K歌游戏来锻炼学生的音乐知识掌握能力，让学生之间进行良性竞争，更好地开展音乐教学。教师可以找一些简单易操作的游戲让学生在玩的过程中学习，增强学生的学习体验，让上课的形式变得更加丰富，提高学生的参与兴趣。例如，在接力版二年级音乐上册《小星星》的教学中，教师可以让学生进行歌词接龙游戏，让每位学生唱一句，四位学生将这首歌唱完。像《虫儿飞》《蚂蚁短蚂蚁长》《落雨大》等都可以作为游戏唱曲。在游戏的过程中，教师能够看出学生的音调是否准确，软件可以直接给学生评出分数，增强学生的竞争意识。教师还可以让一些喜欢唱歌的学生进行独唱，并将作品上传至网络平台，供家长和其他学生聆听。这种方式完全打破了以往的音乐教学模式，能够让学生更加喜欢音乐教学，提高音乐教学的效率。教师立足于学生的角度来开展教学，可以增强学生的学习体验，培养学生的艺术鉴赏能力。
（四）利用信息化技术展现音乐知识，提高认知能力
小学生年龄小，认知能力较差，身心发展不够健全。教师可在课堂上利用信息技术将文字与图片结合，更加直观完整地展现出音乐知识，提高学生对知识的认知能力，让学生的思维变得更加活跃，增强教学的直观性。在音乐教学中，教师借助信息化技术，能给学生展现出生动有趣的知识内容，让课堂的学习变得更加形象、具有趣味性。例如，在接力版二年级音乐下册《大鹿》的教学中，教师可以创设动画情境让学生在歌曲的学习中感受音乐的魅力。动画中展示出一片森林，太阳缓缓而升，将森林照亮。小草摇晃着身子直起腰来，身边的大树也挺直了腰杆。森林里的小动物也都迎着阳光跑来，小鸟在枝头上叫着，小动物在草地上快乐地奔跑着。小白兔出门采蘑菇，突然遇到了猎人，猎人举着枪瞄准小白兔，小白兔的惨叫充斥在森林中，慌乱之中发现小鹿家在旁边，便急忙向小鹿家跑去。教师借助这些有趣的动画情境让学生学习歌曲，可以提高学生的情感体验，让学生懂得团结友爱，在生活中乐于助人。教师利用信息化技术，让音乐知识更加充分地展示了出来，让学生的认知能力得到了提高，情感意识也得到了提高，促进了小学音乐信息化技术教学的顺利开展[5]。
（五）利用信息化技术进行课前准备，培养动手能力
在小学音乐的教学中，很多时候都需要“小助手”来增强教学效果，但是这些教学用具都需要学生提前准备，这不仅能够锻炼学生的动手能力，还能增强学生的音乐体验。例如，在接力版二年级音乐下册《嘀哩嘀哩》的教学中，需要用到手鼓，这时教师可以提前录制微课，让学生在家用塑料瓶或者小玻璃瓶制作简单的沙锤，也可以用易拉罐制作摇铃。微课只是起到一个辅助作用，引导学生发散思维，助力音乐教学的开展。教师要利用信息化技术让学生的动手实践能力得到提高，增强学生的创新意识，以一种有趣的方式去发散学生的思维，让音乐课堂教学变得更加精彩。教师利用微课让学生提前准备教学用具，发展了学生的动手能力和思维能力。
结 语
在小学音乐教学中合理融入信息化技术，可让小学音乐教学变得更加丰富，让音乐课的形式更加多样化。教师要提高学生的学习兴趣，让学生的自主性和学习动力得到提高和增强，让教学变得更加科学合理。教师要尊重学生的主体地位，以促进学生发展为目标开展教学，让学生积极地参与课堂，进而有效地促进小学音乐教学的开展，提升学生的音乐素养。
[参考文献]
[1]吴 欣.小学音乐教学中存在的问题及教育措施[J]. 华夏教师.2019（25）：52-53.
[2]赵文文.教育信息化背景下小学音乐教育中存在的问题及对策研究[J]. 教育信息化论坛.2019（4）：237.
[3]赵 颖.小学音乐教学的课堂导入技巧[J].北方音乐，2019（24）：111-112.
[4]张 莉.分析多媒体技术在小学音乐教学中的运用效果[J].课程教育研究，2017（30）：189-190.
[5]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J]. 中国教育技术装备，2016（23）：31-32.
作者简介：孙 佳（1987— ），女，江苏常州人，一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。
关键词：信息化技术;小学音乐课程;教学策略
中图分类号：G623.71;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）39-0045-02
音乐是人类最早创造的艺术，它能够让人们的心灵变得平静，陶冶人们的情操。但是放眼当下的小学教学，音乐课程并没有受到足够关注，更没有得到学生的喜爱。教师的教学观念和教学方式比较落后，导致学生对音乐课程不感兴趣。因此，教师要将信息化技术和小学音乐课程相结合，进而有效地促进学生音乐学习能力的提高，让学生的综合素养得到发展。
一、当前小学音乐教学中存在的问题
首先，从小学教育的角度来分析，很多学校依旧过于重视文化课考试成绩，应试化现象严重，导致学生对音乐课程并不感兴趣，教师也不会过多地重视音乐教学。音乐课程课时安排较少，而且在期末总复习的时候，很多教师还占用音乐课的时间上文化课。学生对音乐的认识比较少，也就无法提高对音乐的学习兴趣，这让音乐课程的整体教學效果不理想，也不利于学生的全面发展。教师在音乐课上总是以“教”代替“学”，将知识都讲述给学生，并不考虑学生是否能够掌握，被动接受教育的学生就会觉得“音乐课太没意思了”，音乐教学质量就会下降。传统教学模式在音乐课程中的应用不仅不会满足学生的学习需求，还会影响教育事业的发展，让教学目标和任务无法完成，严重影响小学音乐教学的整体效果[1]。
其次，教师的教学方式过于单一，陈旧的教学观念不利于音乐教学有效性的提高。教师不注重学生的个性发展和全面发展，更没有开展任何有趣的教学活动。在音乐教学中往往是教师领唱，学生跟唱，教学手段没有一点创新，学生只是跟着教材进行学习。这种方式让学生的注意力在课堂上无法集中，严重影响了教学的开展。音乐教师的专业素养有待提高，教师要让音乐教学成为一种感受、一种学习体验，让学生更加积极主动地投入教学活动。教师还要注重教学评价。教学评价能够有效地促进学生的音乐学习，提高音乐课程教学的效率。
最后，信息化技术是小学教学中重要的辅助工具，在小学音乐教学中运用信息化技术，能够充分调动学生的积极性和学习兴趣，促进音乐教学的开展。但是信息化技术只能起到辅助作用，不能成为课堂上的主体，也无法代替教师的功能。在如今的小学音乐教学中，信息化技术的使用呈现出两个极端：一是教师完全不使用信息化技术，依旧按照自己的经验进行教学，根本无法调动学生的学习积极性，更无法让学生的学习变得丰富有趣;二是教师过于依赖信息化技术，将信息化技术视为课堂上的主体，代替自己的作用，授课时不再投入过多精力。有时，教学内容设计得过于丰富，学生眼花缭乱，注意力完全不在音乐教学中，而是被课件中无关紧要的内容吸引。在这种情况下，不管哪种方式，都不利于小学音乐教学的开展，不利于信息化技术的使用[2]。
教师要不断提升自身的教学能力，更好地开展音乐教学，合理地利用信息化技术来丰富教学内容、提高教学质量，以学生的兴趣为出发点开展音乐教学，更好地促进学生的全面发展。
二、信息化技术下小学音乐课程教学策略
（一）利用信息化技术进行课前导入，提高学生兴趣
兴趣是最好的老师。如果教师只是将音乐知识传授给学生，那么教学过程会显得过于片面和枯燥，无法有效地提高学生的学习兴趣。在信息化技术的帮助下，教师可以创设多元化的教学情境，结合教学内容进行课前导入，更好地激发和提高学生的学习兴趣。多媒体教学能够将声音、图片、视频等融合在一起，给学生不同的学习体验，提高学生的主观能动性，让学生喜欢音乐，喜欢上音乐课。例如，在接力版二年级音乐上册《勇敢的鄂伦春》的教学中，教师可以先为学生介绍鄂伦春族：“鄂伦春族是我国东北地区人口最少的少数民族，他们居住在我国东北大兴安岭，以前以打猎为生，有独特的民族服饰。”“鄂伦春”原意是“山岭上的人”，教师可借助课件为学生展示鄂伦春族的服装特点，让学生有了更加丰富的理解和认识后，再通过《勇敢的鄂伦春》这首民歌去感受新中国成立后鄂伦春族人的精神面貌。教师利用信息化技术进行课前导入，可以吸引学生的注意力，激发学生对鄂伦春族的兴趣。在多媒体课件的帮助下，教师可以为学生展示歌曲中声音由弱到强的变化过程，让学生更好地体会这首歌的情感。教师要让学生自豪地唱出这首歌，提高学习兴趣，开阔学生的视野，更好地开展信息化的小学音乐课堂教学[3]。
（二）利用信息化技术丰富教学内容，营造教学氛围
在小学音乐教学中，教师要想方设法地为学生营造一种愉悦的学习氛围，更好地提高学生的学习热情，利用信息化技术丰富音乐教学内容，更好地提高音乐教学的有效性，让学生积极主动地投入音乐课程的学习中。教师可利用信息化技术搜索音乐视频，在课上进行播放，一些有趣的视频内容会让学生对音乐的好感大增。二年级的小学生本身就爱动爱玩，教师结合视频开展教学，可以让课堂变得更加活跃。例如，在接力版二年级音乐上册《螃蟹歌》的教学中，教师可以给学生播放一些关于小螃蟹的视频以及一些模仿螃蟹动作的舞蹈视频，让学生跟着视频舞动，更好地进行锻炼，让学生在练习动作的过程中更好地学习歌词，让课堂的氛围变得更加轻松。教师要结合小学生的心理特点进行音乐教学，创造机会让学生在课上表现自我，更好地营造课堂氛围，促进音乐教学的有效开展。在音乐教学中，教师要利用信息化技术补充教学资源，让音乐教学内容变得更加生动有趣，让学生在音乐教学中提高自身素养，让音乐教学体现其作用。教师要充分挖掘教学内容，为学生展现更加有趣的音乐课堂，营造良好的教学氛围，促进音乐教学的开展[4]。 （三）利用信息化技术开展游戏教学，增强学习体验
小学生都喜欢玩，游戏是他们最喜欢的娱乐方式，这就启发教师要借助游戏的形式开展音乐教学，增强学生的学习体验，让学生的音乐能力得到提高。教师可以利用一些控制声音高低的小游戏或者K歌游戏来锻炼学生的音乐知识掌握能力，让学生之间进行良性竞争，更好地开展音乐教学。教师可以找一些简单易操作的游戲让学生在玩的过程中学习，增强学生的学习体验，让上课的形式变得更加丰富，提高学生的参与兴趣。例如，在接力版二年级音乐上册《小星星》的教学中，教师可以让学生进行歌词接龙游戏，让每位学生唱一句，四位学生将这首歌唱完。像《虫儿飞》《蚂蚁短蚂蚁长》《落雨大》等都可以作为游戏唱曲。在游戏的过程中，教师能够看出学生的音调是否准确，软件可以直接给学生评出分数，增强学生的竞争意识。教师还可以让一些喜欢唱歌的学生进行独唱，并将作品上传至网络平台，供家长和其他学生聆听。这种方式完全打破了以往的音乐教学模式，能够让学生更加喜欢音乐教学，提高音乐教学的效率。教师立足于学生的角度来开展教学，可以增强学生的学习体验，培养学生的艺术鉴赏能力。
（四）利用信息化技术展现音乐知识，提高认知能力
小学生年龄小，认知能力较差，身心发展不够健全。教师可在课堂上利用信息技术将文字与图片结合，更加直观完整地展现出音乐知识，提高学生对知识的认知能力，让学生的思维变得更加活跃，增强教学的直观性。在音乐教学中，教师借助信息化技术，能给学生展现出生动有趣的知识内容，让课堂的学习变得更加形象、具有趣味性。例如，在接力版二年级音乐下册《大鹿》的教学中，教师可以创设动画情境让学生在歌曲的学习中感受音乐的魅力。动画中展示出一片森林，太阳缓缓而升，将森林照亮。小草摇晃着身子直起腰来，身边的大树也挺直了腰杆。森林里的小动物也都迎着阳光跑来，小鸟在枝头上叫着，小动物在草地上快乐地奔跑着。小白兔出门采蘑菇，突然遇到了猎人，猎人举着枪瞄准小白兔，小白兔的惨叫充斥在森林中，慌乱之中发现小鹿家在旁边，便急忙向小鹿家跑去。教师借助这些有趣的动画情境让学生学习歌曲，可以提高学生的情感体验，让学生懂得团结友爱，在生活中乐于助人。教师利用信息化技术，让音乐知识更加充分地展示了出来，让学生的认知能力得到了提高，情感意识也得到了提高，促进了小学音乐信息化技术教学的顺利开展[5]。
（五）利用信息化技术进行课前准备，培养动手能力
在小学音乐的教学中，很多时候都需要“小助手”来增强教学效果，但是这些教学用具都需要学生提前准备，这不仅能够锻炼学生的动手能力，还能增强学生的音乐体验。例如，在接力版二年级音乐下册《嘀哩嘀哩》的教学中，需要用到手鼓，这时教师可以提前录制微课，让学生在家用塑料瓶或者小玻璃瓶制作简单的沙锤，也可以用易拉罐制作摇铃。微课只是起到一个辅助作用，引导学生发散思维，助力音乐教学的开展。教师要利用信息化技术让学生的动手实践能力得到提高，增强学生的创新意识，以一种有趣的方式去发散学生的思维，让音乐课堂教学变得更加精彩。教师利用微课让学生提前准备教学用具，发展了学生的动手能力和思维能力。
结 语
在小学音乐教学中合理融入信息化技术，可让小学音乐教学变得更加丰富，让音乐课的形式更加多样化。教师要提高学生的学习兴趣，让学生的自主性和学习动力得到提高和增强，让教学变得更加科学合理。教师要尊重学生的主体地位，以促进学生发展为目标开展教学，让学生积极地参与课堂，进而有效地促进小学音乐教学的开展，提升学生的音乐素养。
[参考文献]
[1]吴 欣.小学音乐教学中存在的问题及教育措施[J]. 华夏教师.2019（25）：52-53.
[2]赵文文.教育信息化背景下小学音乐教育中存在的问题及对策研究[J]. 教育信息化论坛.2019（4）：237.
[3]赵 颖.小学音乐教学的课堂导入技巧[J].北方音乐，2019（24）：111-112.
[4]张 莉.分析多媒体技术在小学音乐教学中的运用效果[J].课程教育研究，2017（30）：189-190.
[5]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J]. 中国教育技术装备，2016（23）：31-32.
作者简介：孙 佳（1987— ），女，江苏常州人，一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。