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【摘要】近年来，随着教育领域改革力度的不断加大，优质教学课堂打造逐渐成为各学科教师努力的目标，即所有教师都期望能够最有效地利用课堂时间顺利完成既定教学任务，而此目标的实现往往离不开学生积极主动的配合.因此，在平时课堂教学过程中，初中数学教师就需要将生本理念融于具体的教学活动当中，同时不断地以此理念为指引探索全新的教学策略，将学生主体潜力充分挖掘出来的同时，师生紧密配合，实现优质教学.
【关键词】初中数学;生本理念;优质教学
生本理念主要指的是，在平时学科教学过程中，各任课教师一切教学想法及行为都需要以学生主体需求为出发点，尊重学生，一切为了学生，同时给予学生主体充分发挥作用的机会，助力优质教学的实现.据此，在以初中生为对象进行数学教学活动的时候，各初中数学教师首先需要做的就是对所教学生个性特点等进行全面了解分析，进而依此探索针对性的适用策略，这样学生的主动学习积极性通常就会被调动起来，有益于最终优质数学课堂打造目的的实现.
一、设计前置作业，培养学生自主学习习惯
在以生本理念为指引向学生传授数学学科知识的时候，初中数学教师第一步需要做的就是帮助学生养成自主学习的良好习惯，这样即使离开了教师的引导，他们也会积极参与到相关学习活动当中，益于其自身长远发展与进步.由此在具体教学过程中，初中数学教师就可以时时为学生设计一定的前置性作业，助力所教学生自主学习习惯的有效养成.
例如，在正式为学生讲解“相交线”这一部分数学知识内容之前，笔者为学生布置了一定量的前置作业，即学生需要通过研读教材、互相交流等手段完成系列思考探究题目.如“假如两个角的顶点可以重合，那么這两个角是否就是对顶角呢？”“互补的两个角是否一定是邻补角？”“一个角的邻补角是否一定与其互补呢？”等等.在完成此一系列前置作业练习题目的过程中，每名学生都需要依据教材知识内容独立进行思考探索，以最终正确解答所有题目，久而久之，初中生们的自主学习习惯即在此持续锻炼培养中逐渐养成，益于最终优质课堂教学的实现.
二、科技辅助教学，营造活跃课堂学习气氛
在数学课堂中理解吸收教师所教相关知识内容的时候，学生往往会深受具体课堂气氛的影响，即轻松活跃的课堂气氛一般可以将学生积极的学习热情引发出来，相反，单调沉闷的课堂氛围则势必会对学生学习动力产生一定的削弱作用.因此，基于生本理念践行目的，在平时开展课堂教学活动的时候，初中数学教师就可以创新性地将科技手段运用其中，以借助其所特有的声音、画面等灵活元素为数学课堂注入新鲜生动活力，最终为学生营造出一个活跃的课堂学习氛围.
例如，在正式开始为学生讲解“几何图形”这一部分知识内容之前的导入教学部分，为了将课堂氛围基调调整到最佳的活跃状态，笔者通过计算机、网络等信息科技手段进行了系列教学活动.具体而言，笔者首先向学生展示了几段实际生活场景视频资料，同时要求学生从中找出体现某种几何图形的实物，于是学生们纷纷举手作答：篮球是球体、饼干盒是长方体、妈妈的首饰盒是正方体等等.接着，笔者又以动画形式向学生一一展示了长方体、正方体等几何图形的立体形象，同时据此引入了即将要讲解的新知内容.在以上一系列借助信息科技手段所进行的导入教学活动中，笔者为学生创设出了一个独特的视听教学情境，点燃了课堂教学的积极活跃气氛，而在其中学习数学知识的学生自然也就在强烈的视听感染下增强了积极学习的动力，为优质数学课堂打造奠定了良好的基础.
三、强调分层练习，给予学生深入探究动力
一般而言，每个初中生的成长环境、现有学习习惯等各个方面都有着不同于他人的特点，而这也就导致了他们差异化的知识吸收能力以及数学能力水平等.据此，在平时数学教学过程中，为了有效促使初中生数学能力提升，助力优质数学课堂打造目的的实现，初中数学教师就需要基于生本理念指导学生分层次参与实践练习，使每名学生都在针对性锻炼中获得持续学习的自信心，增强深入探究动力.
例如，带领学生学习完“一次函数”相关知识内容之后，笔者并没有立刻为学生统一出题让他们进行巩固练习，而是先就本单元所讲内容进行了一个简单的测验，从而对学生的知识掌握情况进行了全面把握，接着笔者就为学生出了系列由易到难的练习题目，如“直线y=2x-1上有一点B（m，1），则m等于多少？”等等.而在之后的解题过程中，面对相应题目，无论哪个能力层级的初中生都可以通过努力解出正确答案，同时又要克服一定的困难，而这一过程不仅有益于学生自信心的培养，同时还可以让学生获得极大的满足感与成就感，最终在深一步探究学习活动中自然也就表现出了更加强烈的积极热情，有益于其优质学习目标的实现.
总之，随着新课程改革逐步开展与深入，许多传统教育教学理念受到了一定的挑战，而诸如以生为本等科学指导理念则被逐渐推广开来，据此，在平时课堂教学过程中，初中数学教师就需要基于生本理念展开相关科学教学活动，益于优质数学课堂打造目的迅速达成.
【参考文献】
[1]廖作忠.生本理念下的初中数学教学[J].中国校外教育，2017（3）：130.
[2]辛瑞春.生本教育理念下的初中数学教学[J].课程教育研究，2015（1）：124-125.
【关键词】初中数学;生本理念;优质教学
生本理念主要指的是，在平时学科教学过程中，各任课教师一切教学想法及行为都需要以学生主体需求为出发点，尊重学生，一切为了学生，同时给予学生主体充分发挥作用的机会，助力优质教学的实现.据此，在以初中生为对象进行数学教学活动的时候，各初中数学教师首先需要做的就是对所教学生个性特点等进行全面了解分析，进而依此探索针对性的适用策略，这样学生的主动学习积极性通常就会被调动起来，有益于最终优质数学课堂打造目的的实现.
一、设计前置作业，培养学生自主学习习惯
在以生本理念为指引向学生传授数学学科知识的时候，初中数学教师第一步需要做的就是帮助学生养成自主学习的良好习惯，这样即使离开了教师的引导，他们也会积极参与到相关学习活动当中，益于其自身长远发展与进步.由此在具体教学过程中，初中数学教师就可以时时为学生设计一定的前置性作业，助力所教学生自主学习习惯的有效养成.
例如，在正式为学生讲解“相交线”这一部分数学知识内容之前，笔者为学生布置了一定量的前置作业，即学生需要通过研读教材、互相交流等手段完成系列思考探究题目.如“假如两个角的顶点可以重合，那么這两个角是否就是对顶角呢？”“互补的两个角是否一定是邻补角？”“一个角的邻补角是否一定与其互补呢？”等等.在完成此一系列前置作业练习题目的过程中，每名学生都需要依据教材知识内容独立进行思考探索，以最终正确解答所有题目，久而久之，初中生们的自主学习习惯即在此持续锻炼培养中逐渐养成，益于最终优质课堂教学的实现.
二、科技辅助教学，营造活跃课堂学习气氛
在数学课堂中理解吸收教师所教相关知识内容的时候，学生往往会深受具体课堂气氛的影响，即轻松活跃的课堂气氛一般可以将学生积极的学习热情引发出来，相反，单调沉闷的课堂氛围则势必会对学生学习动力产生一定的削弱作用.因此，基于生本理念践行目的，在平时开展课堂教学活动的时候，初中数学教师就可以创新性地将科技手段运用其中，以借助其所特有的声音、画面等灵活元素为数学课堂注入新鲜生动活力，最终为学生营造出一个活跃的课堂学习氛围.
例如，在正式开始为学生讲解“几何图形”这一部分知识内容之前的导入教学部分，为了将课堂氛围基调调整到最佳的活跃状态，笔者通过计算机、网络等信息科技手段进行了系列教学活动.具体而言，笔者首先向学生展示了几段实际生活场景视频资料，同时要求学生从中找出体现某种几何图形的实物，于是学生们纷纷举手作答：篮球是球体、饼干盒是长方体、妈妈的首饰盒是正方体等等.接着，笔者又以动画形式向学生一一展示了长方体、正方体等几何图形的立体形象，同时据此引入了即将要讲解的新知内容.在以上一系列借助信息科技手段所进行的导入教学活动中，笔者为学生创设出了一个独特的视听教学情境，点燃了课堂教学的积极活跃气氛，而在其中学习数学知识的学生自然也就在强烈的视听感染下增强了积极学习的动力，为优质数学课堂打造奠定了良好的基础.
三、强调分层练习，给予学生深入探究动力
一般而言，每个初中生的成长环境、现有学习习惯等各个方面都有着不同于他人的特点，而这也就导致了他们差异化的知识吸收能力以及数学能力水平等.据此，在平时数学教学过程中，为了有效促使初中生数学能力提升，助力优质数学课堂打造目的的实现，初中数学教师就需要基于生本理念指导学生分层次参与实践练习，使每名学生都在针对性锻炼中获得持续学习的自信心，增强深入探究动力.
例如，带领学生学习完“一次函数”相关知识内容之后，笔者并没有立刻为学生统一出题让他们进行巩固练习，而是先就本单元所讲内容进行了一个简单的测验，从而对学生的知识掌握情况进行了全面把握，接着笔者就为学生出了系列由易到难的练习题目，如“直线y=2x-1上有一点B（m，1），则m等于多少？”等等.而在之后的解题过程中，面对相应题目，无论哪个能力层级的初中生都可以通过努力解出正确答案，同时又要克服一定的困难，而这一过程不仅有益于学生自信心的培养，同时还可以让学生获得极大的满足感与成就感，最终在深一步探究学习活动中自然也就表现出了更加强烈的积极热情，有益于其优质学习目标的实现.
总之，随着新课程改革逐步开展与深入，许多传统教育教学理念受到了一定的挑战，而诸如以生为本等科学指导理念则被逐渐推广开来，据此，在平时课堂教学过程中，初中数学教师就需要基于生本理念展开相关科学教学活动，益于优质数学课堂打造目的迅速达成.
【参考文献】
[1]廖作忠.生本理念下的初中数学教学[J].中国校外教育，2017（3）：130.
[2]辛瑞春.生本教育理念下的初中数学教学[J].课程教育研究，2015（1）：124-125.