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课堂是否有效是判定一节数学课是否成功的基本标准，课堂效率的高低将直接影响学生的发展与成长，因此，作为教师的我们很有必要去探索使课堂高效的方法和途径。那怎样才能使课堂教学更高效呢？结合我10年的教学经验说说我的几点看法：
一、创设情境，激发兴趣
大家都知道"兴趣是最好的老师。"孔子也曾说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生学习负担的有效途径。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就是一种享受，一种愉悦的体验。那怎样可以激发学生的兴趣呢？
1、导入新课，创设问题情境，激发兴趣
导入新课是一节课的重要环节，俗话说"良好的开端是成功的一半"。成功地导入能很快集中学生的注意力，激发学起学生学习的热情和兴趣，引发学习动机，让学生很快进入学习状态，为整节课的教学打下良好的基础，为此我经常从教材和学生的特点出发，通过组织有趣味性的小游戏、讲述生动的小故事，或运用一些能激发思维的数学问题等方法导入新课。例如，我在教学西施版一年级上册《分类与整理》时，上课伊始，我便把讲台弄得乱七八糟的，让学生观察，说说自己的感受。看着又乱有脏的讲台，孩子们发出了哇哇的叫声和笑声：啊，老师太不讲卫生了，讲台太脏太乱了......孩子们纷纷举手抢着说自己的感受。我顺势问道："那有什么办法帮帮老师吗？""分类整理一下就行了，老师，我来帮您"孩子们异口同声的回答。于是我请了一个孩子上台帮我整理，完成后有让孩子们观察说现在的感受。等孩子们说完后，引导孩子们明白，在我们的生活中，有许多事物需要我们对他们进行分类整理及其好处，再揭示本节课的新知识。孩子们的学习兴趣一下就被激发了，求知欲望十分强烈。
2、创设操作性情节，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量或操作活动，巩固和灵活运用所学知识，提高操作能力，培养创新精神。
我在教学西施版《认识千米》时，由于千米是一个比较大的长度单位，学生很难掌握它，更无法想象1千米究竟有多长，为此我组织了两个活动：一、学生到操场分组亲自用卷尺测量操场的长、宽以及一周的长度，在此基础上想象1千米大约有多长；二、让学生测量教学楼的长度，根据一幢教学楼的长度估计、想象多少幢这样的教学楼大约有1千米长。通过这些活动，学生们动手操作能力得到了锻炼，并亲自体验想象了1千米的长度，学生积极性高，在愉悦的活动中掌握了所学知识，而且培养了他们的协调合作能力。
儿童往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变"学会"为"会学"。
3、营造"竞争"情境，激趣乐学
根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，让学生在游戏中巩固所学知识，发展能力，提高学习兴趣。比如我在教低年级的学生时经常采用开小小运动会、打数学扑克、猫捉老鼠、开数学医院、摘苹果、开火车口算、接力赛等小游戏。为了是游戏更具趣味性，有时我还制作了一些小动物头饰，让学生戴着头饰参加活动，使学生在异常活跃的课堂气氛中快乐学习知识。
二、以小组合作为主要学习方式
新一轮课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习是这次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，它具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，为此我在教学中常尝试着运用。
例如在教学《我是小小测量员》这一课时，我让学生以小组为单位开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生负责测量，有的负责记录，有的负责读数，告诉记录员每样物体的长度。采用这样的小组合作学习方式，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。
三、师生关系融洽，活跃课堂气氛
课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到"老师在期待着我"，从而自觉地投入到学习之中。所以我在教学中尽量采用"你真棒！""再想想""谁有更好的办法？""你能再大声点儿让全班同学都听见吗？"等富有激情的语言。
四、注重教学的反思，保证数学教学更有成效
有人说过，"教学永远是一门遗憾的艺术"。其实任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断"反思"中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，教师在数学教学中，只有做到关注学生的发展，关注学生的差异，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学手段、方法更加多元、富有弹性，保证课堂教学更高效，使学生乐学；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。
一、创设情境，激发兴趣
大家都知道"兴趣是最好的老师。"孔子也曾说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生学习负担的有效途径。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就是一种享受，一种愉悦的体验。那怎样可以激发学生的兴趣呢？
1、导入新课，创设问题情境，激发兴趣
导入新课是一节课的重要环节，俗话说"良好的开端是成功的一半"。成功地导入能很快集中学生的注意力，激发学起学生学习的热情和兴趣，引发学习动机，让学生很快进入学习状态，为整节课的教学打下良好的基础，为此我经常从教材和学生的特点出发，通过组织有趣味性的小游戏、讲述生动的小故事，或运用一些能激发思维的数学问题等方法导入新课。例如，我在教学西施版一年级上册《分类与整理》时，上课伊始，我便把讲台弄得乱七八糟的，让学生观察，说说自己的感受。看着又乱有脏的讲台，孩子们发出了哇哇的叫声和笑声：啊，老师太不讲卫生了，讲台太脏太乱了......孩子们纷纷举手抢着说自己的感受。我顺势问道："那有什么办法帮帮老师吗？""分类整理一下就行了，老师，我来帮您"孩子们异口同声的回答。于是我请了一个孩子上台帮我整理，完成后有让孩子们观察说现在的感受。等孩子们说完后，引导孩子们明白，在我们的生活中，有许多事物需要我们对他们进行分类整理及其好处，再揭示本节课的新知识。孩子们的学习兴趣一下就被激发了，求知欲望十分强烈。
2、创设操作性情节，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量或操作活动，巩固和灵活运用所学知识，提高操作能力，培养创新精神。
我在教学西施版《认识千米》时，由于千米是一个比较大的长度单位，学生很难掌握它，更无法想象1千米究竟有多长，为此我组织了两个活动：一、学生到操场分组亲自用卷尺测量操场的长、宽以及一周的长度，在此基础上想象1千米大约有多长；二、让学生测量教学楼的长度，根据一幢教学楼的长度估计、想象多少幢这样的教学楼大约有1千米长。通过这些活动，学生们动手操作能力得到了锻炼，并亲自体验想象了1千米的长度，学生积极性高，在愉悦的活动中掌握了所学知识，而且培养了他们的协调合作能力。
儿童往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变"学会"为"会学"。
3、营造"竞争"情境，激趣乐学
根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，让学生在游戏中巩固所学知识，发展能力，提高学习兴趣。比如我在教低年级的学生时经常采用开小小运动会、打数学扑克、猫捉老鼠、开数学医院、摘苹果、开火车口算、接力赛等小游戏。为了是游戏更具趣味性，有时我还制作了一些小动物头饰，让学生戴着头饰参加活动，使学生在异常活跃的课堂气氛中快乐学习知识。
二、以小组合作为主要学习方式
新一轮课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习是这次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，它具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，为此我在教学中常尝试着运用。
例如在教学《我是小小测量员》这一课时，我让学生以小组为单位开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生负责测量，有的负责记录，有的负责读数，告诉记录员每样物体的长度。采用这样的小组合作学习方式，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。
三、师生关系融洽，活跃课堂气氛
课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到"老师在期待着我"，从而自觉地投入到学习之中。所以我在教学中尽量采用"你真棒！""再想想""谁有更好的办法？""你能再大声点儿让全班同学都听见吗？"等富有激情的语言。
四、注重教学的反思，保证数学教学更有成效
有人说过，"教学永远是一门遗憾的艺术"。其实任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断"反思"中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，教师在数学教学中，只有做到关注学生的发展，关注学生的差异，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学手段、方法更加多元、富有弹性，保证课堂教学更高效，使学生乐学；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。