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摘要：小学数学老师进行教学的最后一个步骤就是对学生的作业进行批改。在新课标中叶特别注重作业修改的有效性，所以选择好的作业修改方式对学生学习积极性和激发以及老师教学效果的提高都是有着很大的促进作用的。而如今我国的小学数学作业的批改方法依然存在很多的问题是需要急迫解决的。
关键词：作业批改 小学数学 方法改良
一、在小学数学教学中作业批改方法改良的背景
随着新课标不断的推进，我国的教育改革也有了很大的发展，比如对教学方法怎么改进、人文教育如何开展、教育理念怎么更新、课堂效率如何提高、学生的想象力和创新能力怎么培养等诸多问题的研究都逐步的被老师们所重视。虽然老师们对教育改革的热情十分高涨，但是在实际的教改操作过程中因为一些客观因素依然存在着很多的问题，有的老师完全不认可传统教学中的细节性优势，有的老师则是完全信赖新课改标准造成了脱离实际的状况。本文以作业修改方法的改进为研究蓝本，着重了解一些教学活动中容易被忽视的细节问题，以期教学方式能够得到改善。
在传统的教学模式中很多年来都普遍存在着这样几种现象：课堂上老师教学、学生听课；课堂下老师改作业、学生写作业；在课余老师研究问题编试卷、学生熬夜苦撑做试题；也可能针对一套模拟题反复讲、学生拼命做。这些问题在很多农村小学教学中比较普遍，应试教育制度要求老师无限的追求教学指标的完成以及升学率的提高，这些任务最重还是被强加到学生身上，重复性的学习和训练让学生们苦不堪言。根据大量的调查一般小学数学老师在进行作业批改时大都是使用全部收齐再全部批阅的方式，鉴于小学生的心智不够成熟下放作业批改权限的方式也是不可行的。作业是课堂教学的补充，但综合现状来看从作业的布置到批改等一系列过程都存在着问题，比如说老师对作业的设计与选择不够重视、作业的题型不够多样化、大量的作业题是学生感到疲惫而失去学习兴趣、只注重作业的知识巩固而不重视育人功能等等，而在学生方面对待作业更是缺乏责任感，有的学生应付性的抄袭作业，甚至有的学生直接就不做作业。作业作为课堂教学的延伸，也是老师和学生在教或学的信息反馈的桥梁，老师按照新课改的要求在作业修改的理论上有了一定的理解，但在实际的操作中却无法达到标准。在这种传统的作业批改模式中，会有很多的假象迷惑着老师的眼睛，比如说部分学生虽然考试成绩很差但作业成绩却很好，这很大程度上就是因为学生为了应付作业而进行抄袭造成的。由于课堂任务和作业任务的冲突老师根本没有很多的时间去批改作业，大部分学生也只能在作业本上看到简单的对号或错号，这就造成学生只知对错却不知道为什么错了，根本难以去真正理解对或错。作业的批改工作是由老师全部完成的，鉴于很多原因学生无法参与进去，这样的状况学生怎么来当学习的主人呢？只会造成学生仅仅是为了完成作业，根本不注重作业质量，这种依赖性的思想更不会使学生形成对作业的评价能力。所谓教学就是教与学的统一，老师与学生的课堂交互与信息反馈就是教学的实质，学生作业可以很简单直接反映出学生的学习结果。课堂教学需要由老师和学生通过合作关系共同构建起来，把它变成一种简单的沟通或对话，使教学统一，提高教学质量。
二、对小学数学作业批改方式进行改革的有效办法
1.老师需要通过理论的学习来改变教学理念。老师要对现有的作业批改方式进行改革就需要改变以往的教学理念，通过对新课标的学习，开拓思维并结合现状创造出更为适合的教学观念。在此需要注意的是我们并不能完全否认传统的教学观念，它的严谨性和细节性还是很值得我们继续发扬的，新观念的推进过程也是一个学习和改变的过程，保留老观念的优势改变老观念的劣势把两个观念得到完美的融合，通过理论与实际的联合来保障教育改革的科学性与合理性。
2.学生存在个性差异作业批改方式需要多元化。老师通过批改作业可以发现很多的学生在个性上存在差异，学习的水平也大不相同，完成作业的时间和质量也都有所不同。如果老师对每个学生所布置的作业都是一样的话，学生的个性发展就会受到阻碍，学生也会失去学习的动力和兴趣。在传统教学模式中老师是对学习结果进行评价的唯一主体，使学生失去了主体地位，我们需要的是一种行之有效的多元化评价体系，比如说在老师对学生进行评价之外更可以引入学生互评或自评的方式。这就要求老师要认真负责的对待作业批改，依据学生个性的差异分层次教学，在作业的布置上也要有不同的任务和要求，对于学习成绩好的学生可以给予拓展性较强的作业，对于学习成绩不好的学生要适当降低作业量和难度。老师可以通过学生自评和互评的方式把作业批改的权限放给学生，再通过对过程的监督与结果的审核，帮助学生解决问题。对作业进行批改的时候，对于学生的错题，我们可以用口头提醒的方式不进行批注或者用“——”符号来标明，这样可以使学生的自尊心不受伤害并建立起自信心，相比打错号或打对号来说更人性化一些。
3.在作业题目和内容的设计上要灵活。现在小学生的作业还是比较呆板的，大部分时间都浪费在了文字书写上，比如说作业一般都是填空、判断、选择等，还有令学生讨厌的应用题抄写，这些都使作业的时间变得很漫长。因此，老师可以选择实验班的形式，对作业的布置采用活页作业，学生可以在活页纸上直接把答案填上去，既避免了对抄写的厌烦也能节约大量的时间去做自己感兴趣的事情，这对学生作业质量的提高很有帮助。
关键词：作业批改 小学数学 方法改良
一、在小学数学教学中作业批改方法改良的背景
随着新课标不断的推进，我国的教育改革也有了很大的发展，比如对教学方法怎么改进、人文教育如何开展、教育理念怎么更新、课堂效率如何提高、学生的想象力和创新能力怎么培养等诸多问题的研究都逐步的被老师们所重视。虽然老师们对教育改革的热情十分高涨，但是在实际的教改操作过程中因为一些客观因素依然存在着很多的问题，有的老师完全不认可传统教学中的细节性优势，有的老师则是完全信赖新课改标准造成了脱离实际的状况。本文以作业修改方法的改进为研究蓝本，着重了解一些教学活动中容易被忽视的细节问题，以期教学方式能够得到改善。
在传统的教学模式中很多年来都普遍存在着这样几种现象：课堂上老师教学、学生听课；课堂下老师改作业、学生写作业；在课余老师研究问题编试卷、学生熬夜苦撑做试题；也可能针对一套模拟题反复讲、学生拼命做。这些问题在很多农村小学教学中比较普遍，应试教育制度要求老师无限的追求教学指标的完成以及升学率的提高，这些任务最重还是被强加到学生身上，重复性的学习和训练让学生们苦不堪言。根据大量的调查一般小学数学老师在进行作业批改时大都是使用全部收齐再全部批阅的方式，鉴于小学生的心智不够成熟下放作业批改权限的方式也是不可行的。作业是课堂教学的补充，但综合现状来看从作业的布置到批改等一系列过程都存在着问题，比如说老师对作业的设计与选择不够重视、作业的题型不够多样化、大量的作业题是学生感到疲惫而失去学习兴趣、只注重作业的知识巩固而不重视育人功能等等，而在学生方面对待作业更是缺乏责任感，有的学生应付性的抄袭作业，甚至有的学生直接就不做作业。作业作为课堂教学的延伸，也是老师和学生在教或学的信息反馈的桥梁，老师按照新课改的要求在作业修改的理论上有了一定的理解，但在实际的操作中却无法达到标准。在这种传统的作业批改模式中，会有很多的假象迷惑着老师的眼睛，比如说部分学生虽然考试成绩很差但作业成绩却很好，这很大程度上就是因为学生为了应付作业而进行抄袭造成的。由于课堂任务和作业任务的冲突老师根本没有很多的时间去批改作业，大部分学生也只能在作业本上看到简单的对号或错号，这就造成学生只知对错却不知道为什么错了，根本难以去真正理解对或错。作业的批改工作是由老师全部完成的，鉴于很多原因学生无法参与进去，这样的状况学生怎么来当学习的主人呢？只会造成学生仅仅是为了完成作业，根本不注重作业质量，这种依赖性的思想更不会使学生形成对作业的评价能力。所谓教学就是教与学的统一，老师与学生的课堂交互与信息反馈就是教学的实质，学生作业可以很简单直接反映出学生的学习结果。课堂教学需要由老师和学生通过合作关系共同构建起来，把它变成一种简单的沟通或对话，使教学统一，提高教学质量。
二、对小学数学作业批改方式进行改革的有效办法
1.老师需要通过理论的学习来改变教学理念。老师要对现有的作业批改方式进行改革就需要改变以往的教学理念，通过对新课标的学习，开拓思维并结合现状创造出更为适合的教学观念。在此需要注意的是我们并不能完全否认传统的教学观念，它的严谨性和细节性还是很值得我们继续发扬的，新观念的推进过程也是一个学习和改变的过程，保留老观念的优势改变老观念的劣势把两个观念得到完美的融合，通过理论与实际的联合来保障教育改革的科学性与合理性。
2.学生存在个性差异作业批改方式需要多元化。老师通过批改作业可以发现很多的学生在个性上存在差异，学习的水平也大不相同，完成作业的时间和质量也都有所不同。如果老师对每个学生所布置的作业都是一样的话，学生的个性发展就会受到阻碍，学生也会失去学习的动力和兴趣。在传统教学模式中老师是对学习结果进行评价的唯一主体，使学生失去了主体地位，我们需要的是一种行之有效的多元化评价体系，比如说在老师对学生进行评价之外更可以引入学生互评或自评的方式。这就要求老师要认真负责的对待作业批改，依据学生个性的差异分层次教学，在作业的布置上也要有不同的任务和要求，对于学习成绩好的学生可以给予拓展性较强的作业，对于学习成绩不好的学生要适当降低作业量和难度。老师可以通过学生自评和互评的方式把作业批改的权限放给学生，再通过对过程的监督与结果的审核，帮助学生解决问题。对作业进行批改的时候，对于学生的错题，我们可以用口头提醒的方式不进行批注或者用“——”符号来标明，这样可以使学生的自尊心不受伤害并建立起自信心，相比打错号或打对号来说更人性化一些。
3.在作业题目和内容的设计上要灵活。现在小学生的作业还是比较呆板的，大部分时间都浪费在了文字书写上，比如说作业一般都是填空、判断、选择等，还有令学生讨厌的应用题抄写，这些都使作业的时间变得很漫长。因此，老师可以选择实验班的形式，对作业的布置采用活页作业，学生可以在活页纸上直接把答案填上去，既避免了对抄写的厌烦也能节约大量的时间去做自己感兴趣的事情，这对学生作业质量的提高很有帮助。