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摘要：在新课改与素质教育的背景下，教学工作不仅仅为知识技能的传授，还在于道德、情感、品质的强化，才能满足社会对人才的需求。尤其在小学语文教学中，更需要培养学生的团队合作能力与精神，学生才能在合作互动中实现全面提升。
关键词：小学语文;合作学习;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-361
引言
随着时代的发展，社会对教育事业提出了更高的要求，为培养更优质的学生，必须从小学做起，对教育事业进行深化改革，不断提高教学质量。尤其在小学语文教学中，既要注重学生阅读能力的提高、文学素养的培养、语文基础以及学习思维的构建，同时又要激发学生对语文学习的兴趣。在此背景下，以合作学习为途径的教学方法逐渐出现在小学语文教学中。合作学习不仅有助于语文教学事业的可持续发展，还加强了学生间的交流，有利于培养学生的语言表达能力，激发学生学习的主动性。
一、合理分组，各有分工
当然，如果想要实现小组合作教学的既定目标，做好备课只是最为基础的部分。更为重要的是教师要合理地、科学地进行小组划分，保证组内成员有事可做。那么，这就要求小学语文教师必须要能够清楚认识和了解每一位学生的性格和学习情况。教师在教学过程中要留意每一位学生的课堂表现是怎样的，这样才能更好地了解学生。要知道，一个班级里面不可能个个成绩拔尖，也就是说，班级里面总会有优等生、中等生以及后进生。而教师在分组的时候要注意这三者之间的平衡，这样有助于学生在讨论的过程中碰撞出不一样的思想火花。而且，同一个小组中的优等生还能够带动中等生和后进生共同学习，从而使得大家能够共同进步。如果一个小组中学生的成绩和能力都差不多的话，则不利于发挥小组合作教学的成效。在完成小组划分后，教师可以让小组内成员自由分工，保证每一个学生都有足够的选择权，而这也更利于成员之间的沟通和交流，进一步促使合作的完成，且还能够让每个学生的主观能动性得以发挥，积极参与到小组合作学习中。
二、营造良好的合作氛围
教师除了对学生进行有效分组外，还需要营造良好的合作氛围，提高小组合作的趣味性，进而调动学生的积极性，提高学生的参与度，使学生在生生互动过程中提高自主学习能力，并且帮助学生轻松掌握所学内容，提高课堂教学效率。
例如：在教学《鸟的天堂》时，教师可让学生开展小组合作学习，利用多媒体为学生播放相关的教学课件，使学生直观地了解众鸟生活的场景，活跃课堂教学的氛围。然后让学生进行小组讨论：鸟的天堂是怎么形成的？都有哪些鸟类？人们如何保护鸟类？等等。学生通过相互讨论有效解决问题，从而加深对课文内容的理解，并且在发表见解时锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，进而提高了小组合作效率。
三、引导学生合作创新，发挥教师主导作用
学生是语文课堂的主要参与者，教师作为课堂的引领者，要给予学生积极的引导，培养学生在小组合作中的创新思维。
例如，在学习课文《咕咚》时，教师就可以通过小组合作的教学形式引导学生对“为什么小动物们都跟着兔子一起跑，只有野牛提出异议”这一问题进行科学性的探究和分析，让学生能够借助核心素养理念来探究文本的本质，揭示并深化文本主旨。这样，教师在提高学生学习能力的同时也能培养学生的创新思維，提高学生在课堂中的活跃性。教师在引导学生开展合作学习时，不仅要培养学生在合作学习中的创新思维，也需要发挥自身的主导作用，深入学生群体当中，了解本班学生的兴趣点，做好科学的引导工作。教师要想实现高效的合作学习，就需要把握学生的思维特点进行教学引导，有效地吸引学生学习的注意力，拓宽学生的学习思维，提高学生在探究过程中的热情和动力。如在合作学习《苹果里的五角星》一课时，教师可以增加一些小实验，用实际行动揭示课文主旨“实践出真知”。教师在上课前要求每个合作小组带好实验工具。然后，在教学伊始，抛出问题“苹果里怎么会藏着五角星呢？”，在教师的层层分析解读后，学生在合作小组中动手实践，求得真知。
又如《读书莫放拦路虎》一课中，教师可以引导学生借助字典，自己实践查字典的方法，进而更深刻地理解课文《读书莫放拦路虎》的深刻内涵———动手实践的重要性。《苹果里的五角星》和《读书莫放拦路虎》这样的课文不仅需要教师注重培养学生的创新思维，更考验教师的课堂引领能力。教师要根据学生在学习过程中遇到的实际情况逐步引领学生攻克课文的重点难点，使学生能够顺利地把握语文学习的核心素养。教师也要针对学生在日常学习当中所出现的各种问题，进行科学的指导和有效的点拨，从而帮助学生寻找到解决问题的思路，充分地体现出教师在教育教学过程中的主导作用。只有这样，学生在学习的过程当中，才能够积极发挥自主学习的优势，大胆表现自我。教师在培养学生自主学习能力的同时，要引导学生学会归纳和总结，让学生的语言能力得以提高，使学生能够在学习和创造当中积极地发挥出自身的价值，增强学生在合作当中的互动交流能力，让学生在团队协作当中更好地提高自身的团队精神。
结束语
总之，在小学语文教学中，积极采用合作学习的教学模式不仅有利于培养学生的合作能力，提高学生的语言表达能力，激发学生的学习热情，还能够加深学生对文章的理解，提高小学语文教学质量。但这也离不开老师等教育工作者的不断探索、努力创新，从而促进教学质量提高，推动教育事业不断向前发展。
参考文献
[1]何灿凌.合作学习在小学语文教学中的应用[J].试题与研究，2020（16）：5-6.
[2]赵凤娟.论小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：85.
[3]向萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2018（35）：5.
江西省上饶市鄱阳县古县渡镇钟岸小学
关键词：小学语文;合作学习;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-361
引言
随着时代的发展，社会对教育事业提出了更高的要求，为培养更优质的学生，必须从小学做起，对教育事业进行深化改革，不断提高教学质量。尤其在小学语文教学中，既要注重学生阅读能力的提高、文学素养的培养、语文基础以及学习思维的构建，同时又要激发学生对语文学习的兴趣。在此背景下，以合作学习为途径的教学方法逐渐出现在小学语文教学中。合作学习不仅有助于语文教学事业的可持续发展，还加强了学生间的交流，有利于培养学生的语言表达能力，激发学生学习的主动性。
一、合理分组，各有分工
当然，如果想要实现小组合作教学的既定目标，做好备课只是最为基础的部分。更为重要的是教师要合理地、科学地进行小组划分，保证组内成员有事可做。那么，这就要求小学语文教师必须要能够清楚认识和了解每一位学生的性格和学习情况。教师在教学过程中要留意每一位学生的课堂表现是怎样的，这样才能更好地了解学生。要知道，一个班级里面不可能个个成绩拔尖，也就是说，班级里面总会有优等生、中等生以及后进生。而教师在分组的时候要注意这三者之间的平衡，这样有助于学生在讨论的过程中碰撞出不一样的思想火花。而且，同一个小组中的优等生还能够带动中等生和后进生共同学习，从而使得大家能够共同进步。如果一个小组中学生的成绩和能力都差不多的话，则不利于发挥小组合作教学的成效。在完成小组划分后，教师可以让小组内成员自由分工，保证每一个学生都有足够的选择权，而这也更利于成员之间的沟通和交流，进一步促使合作的完成，且还能够让每个学生的主观能动性得以发挥，积极参与到小组合作学习中。
二、营造良好的合作氛围
教师除了对学生进行有效分组外，还需要营造良好的合作氛围，提高小组合作的趣味性，进而调动学生的积极性，提高学生的参与度，使学生在生生互动过程中提高自主学习能力，并且帮助学生轻松掌握所学内容，提高课堂教学效率。
例如：在教学《鸟的天堂》时，教师可让学生开展小组合作学习，利用多媒体为学生播放相关的教学课件，使学生直观地了解众鸟生活的场景，活跃课堂教学的氛围。然后让学生进行小组讨论：鸟的天堂是怎么形成的？都有哪些鸟类？人们如何保护鸟类？等等。学生通过相互讨论有效解决问题，从而加深对课文内容的理解，并且在发表见解时锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，进而提高了小组合作效率。
三、引导学生合作创新，发挥教师主导作用
学生是语文课堂的主要参与者，教师作为课堂的引领者，要给予学生积极的引导，培养学生在小组合作中的创新思维。
例如，在学习课文《咕咚》时，教师就可以通过小组合作的教学形式引导学生对“为什么小动物们都跟着兔子一起跑，只有野牛提出异议”这一问题进行科学性的探究和分析，让学生能够借助核心素养理念来探究文本的本质，揭示并深化文本主旨。这样，教师在提高学生学习能力的同时也能培养学生的创新思維，提高学生在课堂中的活跃性。教师在引导学生开展合作学习时，不仅要培养学生在合作学习中的创新思维，也需要发挥自身的主导作用，深入学生群体当中，了解本班学生的兴趣点，做好科学的引导工作。教师要想实现高效的合作学习，就需要把握学生的思维特点进行教学引导，有效地吸引学生学习的注意力，拓宽学生的学习思维，提高学生在探究过程中的热情和动力。如在合作学习《苹果里的五角星》一课时，教师可以增加一些小实验，用实际行动揭示课文主旨“实践出真知”。教师在上课前要求每个合作小组带好实验工具。然后，在教学伊始，抛出问题“苹果里怎么会藏着五角星呢？”，在教师的层层分析解读后，学生在合作小组中动手实践，求得真知。
又如《读书莫放拦路虎》一课中，教师可以引导学生借助字典，自己实践查字典的方法，进而更深刻地理解课文《读书莫放拦路虎》的深刻内涵———动手实践的重要性。《苹果里的五角星》和《读书莫放拦路虎》这样的课文不仅需要教师注重培养学生的创新思维，更考验教师的课堂引领能力。教师要根据学生在学习过程中遇到的实际情况逐步引领学生攻克课文的重点难点，使学生能够顺利地把握语文学习的核心素养。教师也要针对学生在日常学习当中所出现的各种问题，进行科学的指导和有效的点拨，从而帮助学生寻找到解决问题的思路，充分地体现出教师在教育教学过程中的主导作用。只有这样，学生在学习的过程当中，才能够积极发挥自主学习的优势，大胆表现自我。教师在培养学生自主学习能力的同时，要引导学生学会归纳和总结，让学生的语言能力得以提高，使学生能够在学习和创造当中积极地发挥出自身的价值，增强学生在合作当中的互动交流能力，让学生在团队协作当中更好地提高自身的团队精神。
结束语
总之，在小学语文教学中，积极采用合作学习的教学模式不仅有利于培养学生的合作能力，提高学生的语言表达能力，激发学生的学习热情，还能够加深学生对文章的理解，提高小学语文教学质量。但这也离不开老师等教育工作者的不断探索、努力创新，从而促进教学质量提高，推动教育事业不断向前发展。
参考文献
[1]何灿凌.合作学习在小学语文教学中的应用[J].试题与研究，2020（16）：5-6.
[2]赵凤娟.论小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：85.
[3]向萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2018（35）：5.
江西省上饶市鄱阳县古县渡镇钟岸小学