论文部分内容阅读
摘要：开展评价活动的主要目的是为了让学生更好地了解自身在学习中的真实表现和具体情况，培养学生形成良好的反思意识，并在此基础上有针对性地进行探索和实践，让学生可以更加清楚地掌握和理解比较基础的数学知识，夯实学生在学习方面的技能，同时也能够让学生在评价和反思的过程中全面提高学生在数学领域的综合水平。
关键词：小学数学;教学评价;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-355
引言
为确保小学数学课程教学质量能够全面提升，教师首先应该明确自身的工作重心，并加强教学策略的优化调整，给学生的发展与进步提供良好的保障條件。
一、借助技术帮助，探索评价方法
在小学的数学课堂教学中，不仅存在教师自身定位不准确、控制评价内容的问题，同时也存在评价方式过于单一的问题。大部分的小学数学教师对于教学评价的认知还停留在问卷调查和教师提问等传统的方式概念上，既没有将课堂评价与课堂教学看作一个整体，也没有关注课堂评价的即时性与实效性。要改变这一现状，需要教师在转变观念的同时不断探索新的，适合于当前学生的学习与新的课堂教学模式的评价方法。随着互联网的飞速发展以及其在教育教学领域的广泛应用，课堂教学也出现了许多的新的方式和手段。因此，教师在探究课堂教学的及时评价方式时，需要充分考虑与互联网、多媒体技术的结合，利用好这一新兴的技术手段来帮助学生主动完成及时评价。结合多媒体技术的教学手段往往兼具画面、声音等多种因素，具有生动形象，易于理解的特点。在教学评价的环节中将学生的评价与多媒体教学手段的特点相结合，能够表现出更好的评价效果。具体来说，一方面教师可以利用当前的网络空间和平台来设计教学评价的环节。课堂的及时评价要求及时性，也就是说需要教师在完成本节课的教学任务之后，立即组织学生对本节课的教学成果进行反思，从而寻求在理解和学习方面的不足。而借助于网络平台进行评价在很大程度上保证了评价的即时性。除此之外，多媒体的手段还可以让评价的环节更加吸引小学生的注意，以使学生能够主动参与并且集中注意力于评价的内容，完成对教学内容的回顾。通过视频录制等方法，教师可以将自己在课堂上的重点讲解部分保留下来，便于在教学评价的环节中带领学生对本节课堂的重点知识进行多次回顾，以加深学生的印象，借助于网络上的微课视频同样也可以达到这一目的。教师也可以实现制作完成本节内容的整体逻辑框架，在教学评价反馈的环节中让学生能够根据课件上的框架来共同完善知识树，帮助学生建立属于自己的知识体系。在这一过程中，教师也可以根据学生的及时反馈来调整自己的教学计划和教学重点，以完善自己的教学过程。但是在利用多媒体技术开展课堂教学评价的过程中教师也必须处理好手段与目的的关系，不能舍本逐末，真正让技术手段和教学方法为课堂教学评价服务，实现及时评价的这一目的。
二、确保评价具备多元化
如今，教学评价是课堂教学中的重要组成部分，评价的科学性与否直接关乎学生的学习效率，倘若评价存在问题，不仅会削弱学生的学习热情，还会影响其未来发展和成长，而教师的职责则是育人，要将有价值的知识较好地传递给学生，使他们能够健康快乐地成长。但是由于不同学生性格方面以及智力上存在着较大的差异，倘若仍旧使用千篇一律的教学策略，并不能获得理想化的效果。所以，这就需要确保教学评价具备多元化，针对不同学生应采取不同的评价，进一步让评价过程成为学生自我认识、自我督促以及自我完善的一个过程。其中多元化评价则是要从全方位进行评价与记录，如，对学生综合素质、学习成绩、创新精神、心理素质等多方面展开评价，最重要的是要尊重学生的个体差异。这样一来，才能够发挥评价的作用和价值，为后续数学教育活动顺利进行打下坚实基础。
例如，在学习《小数乘法》一节知识点时，教师要注重对学生综合素质、学习成绩等多方面的展开多元化评价，也要重视对个体发展独特性的教育指导，并积极给予鼓励和赞美，全面提高其数学学习自信心，进而提高整体数学教学实效性，以及促进学生综合成绩得到提升
三、落实自主性评价
在具体实施评价的过程中，教师需要在评价的主体参与上进行调整，要强调学生所具有的主体地位，构建自主性的评价体系，引导学生积极地参与到评价当中，对自身在数学课上的综合学习表现进行有效的总结，让其能够形成良好的反思意识。同时，教师也可以在“以生为本”的思想导向下，对具体的评价形式进行创新。引导学生之间通过有效的互动进行评价，可以引导学生在进行小组学习的前提下，在组内就具体的学习情况和相关的学习结论进行互动和讨论，或者组织各个小组就具体的学习经验进行分享，这样能够让学生整体的学习水平均获得较大程度的提高。
比如，在组织《数据的表示和分析》课堂活动时，教师则可以在评价环节进行合理优化。构建自主性评价体系，引导学生就自身所掌握的数学知识进行评价，同时也可以引导学生以小组为单位，分别在组内和组间进行有效评价，这样能够保证所获得的评价结果更加精准，也能够促使学生在反思中实现自我成长。
结束语
小学数学教师在开展课程教学指导期间，需要将教学评价工作落实到位，确保学生能够在教师的引领之下认识到自己在数学知识探索分析中存在的不足。多样化教学评价方式的应用，使学生在自我反思与调整之后，能够更好地适应课程教学的基本要求，为自己的长远发展与进步创造有利条件。
参考文献
[1]宗红霞，马宏森.开展积极有效教学评价提升小学数学教学效果[J].科普童话，2020（22）：160.
[2]顾青.浅析小学数学教学评价的开展[J].中国校外教育，2019（15）：133.
[3]黄青云.浅析小学数学课堂教学评价[J].新课程导学，2018（33）：97.
江西省上饶市德兴市新岗山小学
关键词：小学数学;教学评价;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-355
引言
为确保小学数学课程教学质量能够全面提升，教师首先应该明确自身的工作重心，并加强教学策略的优化调整，给学生的发展与进步提供良好的保障條件。
一、借助技术帮助，探索评价方法
在小学的数学课堂教学中，不仅存在教师自身定位不准确、控制评价内容的问题，同时也存在评价方式过于单一的问题。大部分的小学数学教师对于教学评价的认知还停留在问卷调查和教师提问等传统的方式概念上，既没有将课堂评价与课堂教学看作一个整体，也没有关注课堂评价的即时性与实效性。要改变这一现状，需要教师在转变观念的同时不断探索新的，适合于当前学生的学习与新的课堂教学模式的评价方法。随着互联网的飞速发展以及其在教育教学领域的广泛应用，课堂教学也出现了许多的新的方式和手段。因此，教师在探究课堂教学的及时评价方式时，需要充分考虑与互联网、多媒体技术的结合，利用好这一新兴的技术手段来帮助学生主动完成及时评价。结合多媒体技术的教学手段往往兼具画面、声音等多种因素，具有生动形象，易于理解的特点。在教学评价的环节中将学生的评价与多媒体教学手段的特点相结合，能够表现出更好的评价效果。具体来说，一方面教师可以利用当前的网络空间和平台来设计教学评价的环节。课堂的及时评价要求及时性，也就是说需要教师在完成本节课的教学任务之后，立即组织学生对本节课的教学成果进行反思，从而寻求在理解和学习方面的不足。而借助于网络平台进行评价在很大程度上保证了评价的即时性。除此之外，多媒体的手段还可以让评价的环节更加吸引小学生的注意，以使学生能够主动参与并且集中注意力于评价的内容，完成对教学内容的回顾。通过视频录制等方法，教师可以将自己在课堂上的重点讲解部分保留下来，便于在教学评价的环节中带领学生对本节课堂的重点知识进行多次回顾，以加深学生的印象，借助于网络上的微课视频同样也可以达到这一目的。教师也可以实现制作完成本节内容的整体逻辑框架，在教学评价反馈的环节中让学生能够根据课件上的框架来共同完善知识树，帮助学生建立属于自己的知识体系。在这一过程中，教师也可以根据学生的及时反馈来调整自己的教学计划和教学重点，以完善自己的教学过程。但是在利用多媒体技术开展课堂教学评价的过程中教师也必须处理好手段与目的的关系，不能舍本逐末，真正让技术手段和教学方法为课堂教学评价服务，实现及时评价的这一目的。
二、确保评价具备多元化
如今，教学评价是课堂教学中的重要组成部分，评价的科学性与否直接关乎学生的学习效率，倘若评价存在问题，不仅会削弱学生的学习热情，还会影响其未来发展和成长，而教师的职责则是育人，要将有价值的知识较好地传递给学生，使他们能够健康快乐地成长。但是由于不同学生性格方面以及智力上存在着较大的差异，倘若仍旧使用千篇一律的教学策略，并不能获得理想化的效果。所以，这就需要确保教学评价具备多元化，针对不同学生应采取不同的评价，进一步让评价过程成为学生自我认识、自我督促以及自我完善的一个过程。其中多元化评价则是要从全方位进行评价与记录，如，对学生综合素质、学习成绩、创新精神、心理素质等多方面展开评价，最重要的是要尊重学生的个体差异。这样一来，才能够发挥评价的作用和价值，为后续数学教育活动顺利进行打下坚实基础。
例如，在学习《小数乘法》一节知识点时，教师要注重对学生综合素质、学习成绩等多方面的展开多元化评价，也要重视对个体发展独特性的教育指导，并积极给予鼓励和赞美，全面提高其数学学习自信心，进而提高整体数学教学实效性，以及促进学生综合成绩得到提升
三、落实自主性评价
在具体实施评价的过程中，教师需要在评价的主体参与上进行调整，要强调学生所具有的主体地位，构建自主性的评价体系，引导学生积极地参与到评价当中，对自身在数学课上的综合学习表现进行有效的总结，让其能够形成良好的反思意识。同时，教师也可以在“以生为本”的思想导向下，对具体的评价形式进行创新。引导学生之间通过有效的互动进行评价，可以引导学生在进行小组学习的前提下，在组内就具体的学习情况和相关的学习结论进行互动和讨论，或者组织各个小组就具体的学习经验进行分享，这样能够让学生整体的学习水平均获得较大程度的提高。
比如，在组织《数据的表示和分析》课堂活动时，教师则可以在评价环节进行合理优化。构建自主性评价体系，引导学生就自身所掌握的数学知识进行评价，同时也可以引导学生以小组为单位，分别在组内和组间进行有效评价，这样能够保证所获得的评价结果更加精准，也能够促使学生在反思中实现自我成长。
结束语
小学数学教师在开展课程教学指导期间，需要将教学评价工作落实到位，确保学生能够在教师的引领之下认识到自己在数学知识探索分析中存在的不足。多样化教学评价方式的应用，使学生在自我反思与调整之后，能够更好地适应课程教学的基本要求，为自己的长远发展与进步创造有利条件。
参考文献
[1]宗红霞，马宏森.开展积极有效教学评价提升小学数学教学效果[J].科普童话，2020（22）：160.
[2]顾青.浅析小学数学教学评价的开展[J].中国校外教育，2019（15）：133.
[3]黄青云.浅析小学数学课堂教学评价[J].新课程导学，2018（33）：97.
江西省上饶市德兴市新岗山小学