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【摘 要】语言表达是人类沟通的基础，在小学阶段，学生具备语言表达能力能够为其在以后的学习中打下良好的基础，老师在授课中要注重培养学生的语言表达能力，使其在语言磨炼的过程中能够提高自身的思维，并逐步加强对所学知识的理解能力。教师要意识到语言是思维的工具和结果，重视自己的授课手段和方法，学会结合多种手段对其进行引导和教学。本篇文章则针对小学低年级语言表达能力的培养策略这一话题展开讨论和探析。
【关键词】小学低年级;语言表达能力;培养策略
小学低年级是孩子掌握语言的基础阶段，这个阶段教师需要对其语言的表达给予充分的重视。但是由于大多数老师受到传统应试教育的长期影响，其在低年级阶段的教学中并不够重视学生的语言表达情况，而是单一地注重其对知识掌握的程度，这就导致学生的说话表达不够顺畅，说话词不达意，不能充分表达出自己心中的想法。因此教师要能够重视对学生进行说话方面的训练，使其在以后的学习和生活中都能够具备顺畅的表达能力。
一、低年级学生在语言表达过程中存在的问题
（一）学生没有想表达的欲望和兴趣
兴趣作为学生学习的最佳动力，对学生的学习具有至关重要的作用，老师在授课中要充分重视培养学生的兴趣。但是受到应试教育的长期影响，部分老师在课堂授课中并不够关心学生学习的过程和其学习的情况，只是单一地重视学生自身的试卷结果，一直应用填鸭式的授课方式教学，导致孩子处于被动的学习状态下，始终不能够积极主动地投入到课堂教学当中，逐渐失去学习的兴趣。孩子不感兴趣，在学习中提不起精神，不具备自主学习和自主探究的意识，导致其在语言的学习上整体的效果并不理想。
（二）教师不够重视为学生创造说话的机会
在传统的课堂当中多半是教师单一地教学，学生被动地听，他们在课堂中不具备主导权。老师并不注重给予大家勇于表达自己和表现自己的机会，有的同学即使想要发表自己的意见也会被教师駁回，这就逐渐对学生造成了一定的心理障碍，不敢质疑，不敢轻易说出自己的想法，不敢大胆发表自己的意见。老师不注重实施个性化的教学，也没有做到对其进行积极的鼓励。同时，也不重视传授其表达的方法，学生的思维得不到训练，在表达上就很容易出现错误。
（三）教材当中的知识较难，学生难以理解
对于低年级的孩子来说，语言的锻炼和学习最重要的不仅是课本当中的语言知识，同时还离不开实际生活当中的锻炼。教师的教学不能拘泥于课本当中，也要注重实践教学的过程。低年级的学生本身年级比较小，他们具有较强的模仿能力，能够学习他人的说话方式，但是由于其本身并不具备基础的语言知识和较强的思考能力，导致其在表达自己的想法或者模仿他人说话的时候并不能够意识到自身思维逻辑的模糊。不具备语言基础知识为学生的语言表达造成了很大的困扰，同时，不具备相应的语言表达环境也不能够迅速提高其表达的能力。老师在授课中要将基础知识和实践锻炼进行良好的结合。通过这样才能够有效帮助同学们提高其自身的语言表达能力。
二、小学低年级语言表达能力的培养策略
（一）创设情境教学，促进学生思维发展，使其大胆质疑
情境教学在课堂上一直是非常有效的直观性的授课手段，对于低年级的孩子来说，他们更加容易接受和吸收直观性的信息内容。老师要结合大家的这一情况尝试在授课中为同学们创设生动有趣的情境，通过情境的直观性的刺激和感受，调动同学们内在的真实情感体验，使其在情境中可以全身心地投入其中，产生强烈的表达欲望。同时，要注重为大家打造和谐的语言环境，消除大家不敢表达的心理障碍，让同学们在说话中能够具有自信心，结合多种情境创设保证每个同学都能拥有表达的机会。
例如，教师可以适当结合教材当中的图文为同学们创设情境，促使大家能够进行看图说话训练。这样不但可以加强同学们的思维能力，同时还能促使其展开想象。看图说话不但可以激发同学们学习的兴趣，使其融入表达的情境当中，还能解决较难的语言锻炼问题。在学习统编版的小学二年级的语文教材当中《小蝌蚪找妈妈》这一课的内容时，老师可以利用多媒体在课堂上为大家播放小蝌蚪找妈妈的四个图片，通过结合生动有趣的图片引导同学们观察和思考。教师可以为大家设计一些问题：（1）小蝌蚪找妈妈，第一张图片小蝌蚪在长出后腿之后，为什么认为鲤鱼是妈妈呢？（2）第二张图中，为什么小蝌蚪在长出两条前腿之后认为乌龟是妈妈呢？（3）最后小蝌蚪找到妈妈了吗？这几张图中，小蝌蚪发生了什么变化？同学们通过这几个问题就会进行思考，并在脑海中逐渐形成一个完整的故事线。通过自己主动想象和探究，使其能够清楚地表达出自己的意愿和意见，同时，教师要让大家在课堂上能够结合图片将自己想说的话写下来进行记录和思考，让学生从说到写，形成自己的思维，降低其学习的难度。
（二）在课堂上积极展开演讲活动，创设相应的语言环境
演讲活动就是需要学生能够具备一定的表现能力和表达能力，定期举办班级演讲活动不但可以促使同学们产生对语言表达的重视，还能使其通过演讲克服自己不敢表达的心理障碍。老师要适当传授给大家基本的演讲技巧，告诉同学们怎样能够有感情地表达一件事情，并让同学们任意选择自己感兴趣的主题进行演讲，调动大家学习的积极性。
例如，老师可以让大家在统编版二年级的语文教材当中选取自己感兴趣的课文、诗句进行朗读，或者找到一些寓言小故事，针对这一则小故事的内容进行演讲。同时，也可以让学生为其他的同学讲一讲自己知道的一些小故事，或者尝试描述一下自己日常生活中经历的事情。在这个过程中，老师要适当对同学们展开评价，应用客观和蔼的语气对学生在演讲当中的表达进行针对性地指导，并积极给予鼓励，使其在下一次的演讲中能够规避这些错误。通过这样的模式进行语言表达锻炼，不但可以让每一个孩子都能有表达和表现的机会，还能借助该活动纠正和改变孩子在表达中的不足之处，有效加强同学们表达的自信心。 （三）实施角色扮演，使其在表演中释放表达
低年级的学生都很喜欢做游戏，教师要抓住孩子的心理，在课堂上适当组织大家进行角色扮演游戏进行教学，将学习变成游戏，促使孩子们在游戏当中学习和掌握相关的知识，这样一来在满足孩子学习需求的同时，还能促使其在角色表演的过程中深入理解自己所学的知识。角色扮演教学不但可以帮助大家积累语言，同时还能有效培养其对语言的运用能力。
例如，统编版的语文教材中具有很多丰富的课文故事，教师要充分利用教材当中的故事对同学们进行良好的引导教学。在学习《狐假虎威》中，在同学们已经掌握基本的生字和词语之后，老师可以随机在课堂上分别找到扮演狐狸和扮演老虎的同学，引导其针对课文当中的内容进行表演，在课堂上还原课文当中的情境。在表演之后，可以让台下观看的同学进行评价，让大家讨论一下课文当中的角色特点，能够说一说自己对课文当中角色的理解，这样不但可以激发大家学习的兴趣，同时还能促使其语言能力得到有效的发展。
（四）注重基础知识的教学巩固，适当结合实际生活展开教学
语言的表达需要学生具备一定的文字基础，小学生欠缺表达能力的主要原因也在于其基础知识的匮乏，教师要积极引导大家经常进行阅读，不僅要学习掌握教材当中的知识内容，同时在课后也要读一些课外读物丰富自己的文字知识基础。同学们在掌握了大量的词汇量之后，再进行表达就会更加的轻松。同时，除了基础知识的掌握，教师也要定期对其进行良好的说和写的训练。
在学习语文教材中《找春天》时，教师可以结合课文当中的一些句子对学生进行知识训练，比如：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”，结合这一排比句，向同学们传授排比句造句的方法，并让大家尝试去模仿一下这一句式任意进行写作。教师不要忽略课文当中的一些精彩的句子句式，让大家能够将这些好词好句适当进行背诵并学习和模仿，尝试应用语文当中的一些句式融入自己的语言表达中，这样可以有效帮助学生巩固基本的语言知识，加强自身语言表达的水平。
或者，在学习口语交际教学中结合实际生活对学生进行训练，通过为大家创设实际生活当中的情境问题引导大家尝试说话和表达。比如：（1）妈妈让你学习钢琴，你想学习画画，你会怎么和妈妈说？（2）上学迟到了，老师批评了你，下课后你会怎样和老师表达？（3）你看到一名同学随地扔垃圾，将垃圾捡起来放进垃圾桶之后，你会和那名同学说什么？通过生活实际当中的情境对学生进行口语交际的锻炼，可以有效帮助其锻炼基本的语言应用和表达能力。并且，适当结合实际生活还能促使学生产生熟悉感，并意识到口语表达在生活中的重要性。
三、结束语
总而言之，老师在授课中要能够把握住时机进行教学，注重为大家创设语言表达的机会，让学生能够在锻炼的过程中加强自身思维的准确性。针对低年级的孩子教师要能够围绕其作为主体展开教学，在授课的过程中注重激发学生的学习兴趣，让大家大胆地进行学习和思考，使其在教师的兴趣引导下能够积极学习和锻炼，并充分体会到表达带来的乐趣。
【参考文献】
[1]何珍.如何培养学生的语言表达能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：198-199.
[2]张宝萍.培养小学生语言表达能力的有效途径[J].语文世界（小学生之窗），2020（Z2）：60-61.
[3]孙世清.浅谈在小学语文教学中培养学生语言表达能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：95.
[4]唐海林.探析小学语文教学中增强学生语言表达能力的策略扩展[J].小学生（中旬刊），2020（08）：51.
【关键词】小学低年级;语言表达能力;培养策略
小学低年级是孩子掌握语言的基础阶段，这个阶段教师需要对其语言的表达给予充分的重视。但是由于大多数老师受到传统应试教育的长期影响，其在低年级阶段的教学中并不够重视学生的语言表达情况，而是单一地注重其对知识掌握的程度，这就导致学生的说话表达不够顺畅，说话词不达意，不能充分表达出自己心中的想法。因此教师要能够重视对学生进行说话方面的训练，使其在以后的学习和生活中都能够具备顺畅的表达能力。
一、低年级学生在语言表达过程中存在的问题
（一）学生没有想表达的欲望和兴趣
兴趣作为学生学习的最佳动力，对学生的学习具有至关重要的作用，老师在授课中要充分重视培养学生的兴趣。但是受到应试教育的长期影响，部分老师在课堂授课中并不够关心学生学习的过程和其学习的情况，只是单一地重视学生自身的试卷结果，一直应用填鸭式的授课方式教学，导致孩子处于被动的学习状态下，始终不能够积极主动地投入到课堂教学当中，逐渐失去学习的兴趣。孩子不感兴趣，在学习中提不起精神，不具备自主学习和自主探究的意识，导致其在语言的学习上整体的效果并不理想。
（二）教师不够重视为学生创造说话的机会
在传统的课堂当中多半是教师单一地教学，学生被动地听，他们在课堂中不具备主导权。老师并不注重给予大家勇于表达自己和表现自己的机会，有的同学即使想要发表自己的意见也会被教师駁回，这就逐渐对学生造成了一定的心理障碍，不敢质疑，不敢轻易说出自己的想法，不敢大胆发表自己的意见。老师不注重实施个性化的教学，也没有做到对其进行积极的鼓励。同时，也不重视传授其表达的方法，学生的思维得不到训练，在表达上就很容易出现错误。
（三）教材当中的知识较难，学生难以理解
对于低年级的孩子来说，语言的锻炼和学习最重要的不仅是课本当中的语言知识，同时还离不开实际生活当中的锻炼。教师的教学不能拘泥于课本当中，也要注重实践教学的过程。低年级的学生本身年级比较小，他们具有较强的模仿能力，能够学习他人的说话方式，但是由于其本身并不具备基础的语言知识和较强的思考能力，导致其在表达自己的想法或者模仿他人说话的时候并不能够意识到自身思维逻辑的模糊。不具备语言基础知识为学生的语言表达造成了很大的困扰，同时，不具备相应的语言表达环境也不能够迅速提高其表达的能力。老师在授课中要将基础知识和实践锻炼进行良好的结合。通过这样才能够有效帮助同学们提高其自身的语言表达能力。
二、小学低年级语言表达能力的培养策略
（一）创设情境教学，促进学生思维发展，使其大胆质疑
情境教学在课堂上一直是非常有效的直观性的授课手段，对于低年级的孩子来说，他们更加容易接受和吸收直观性的信息内容。老师要结合大家的这一情况尝试在授课中为同学们创设生动有趣的情境，通过情境的直观性的刺激和感受，调动同学们内在的真实情感体验，使其在情境中可以全身心地投入其中，产生强烈的表达欲望。同时，要注重为大家打造和谐的语言环境，消除大家不敢表达的心理障碍，让同学们在说话中能够具有自信心，结合多种情境创设保证每个同学都能拥有表达的机会。
例如，教师可以适当结合教材当中的图文为同学们创设情境，促使大家能够进行看图说话训练。这样不但可以加强同学们的思维能力，同时还能促使其展开想象。看图说话不但可以激发同学们学习的兴趣，使其融入表达的情境当中，还能解决较难的语言锻炼问题。在学习统编版的小学二年级的语文教材当中《小蝌蚪找妈妈》这一课的内容时，老师可以利用多媒体在课堂上为大家播放小蝌蚪找妈妈的四个图片，通过结合生动有趣的图片引导同学们观察和思考。教师可以为大家设计一些问题：（1）小蝌蚪找妈妈，第一张图片小蝌蚪在长出后腿之后，为什么认为鲤鱼是妈妈呢？（2）第二张图中，为什么小蝌蚪在长出两条前腿之后认为乌龟是妈妈呢？（3）最后小蝌蚪找到妈妈了吗？这几张图中，小蝌蚪发生了什么变化？同学们通过这几个问题就会进行思考，并在脑海中逐渐形成一个完整的故事线。通过自己主动想象和探究，使其能够清楚地表达出自己的意愿和意见，同时，教师要让大家在课堂上能够结合图片将自己想说的话写下来进行记录和思考，让学生从说到写，形成自己的思维，降低其学习的难度。
（二）在课堂上积极展开演讲活动，创设相应的语言环境
演讲活动就是需要学生能够具备一定的表现能力和表达能力，定期举办班级演讲活动不但可以促使同学们产生对语言表达的重视，还能使其通过演讲克服自己不敢表达的心理障碍。老师要适当传授给大家基本的演讲技巧，告诉同学们怎样能够有感情地表达一件事情，并让同学们任意选择自己感兴趣的主题进行演讲，调动大家学习的积极性。
例如，老师可以让大家在统编版二年级的语文教材当中选取自己感兴趣的课文、诗句进行朗读，或者找到一些寓言小故事，针对这一则小故事的内容进行演讲。同时，也可以让学生为其他的同学讲一讲自己知道的一些小故事，或者尝试描述一下自己日常生活中经历的事情。在这个过程中，老师要适当对同学们展开评价，应用客观和蔼的语气对学生在演讲当中的表达进行针对性地指导，并积极给予鼓励，使其在下一次的演讲中能够规避这些错误。通过这样的模式进行语言表达锻炼，不但可以让每一个孩子都能有表达和表现的机会，还能借助该活动纠正和改变孩子在表达中的不足之处，有效加强同学们表达的自信心。 （三）实施角色扮演，使其在表演中释放表达
低年级的学生都很喜欢做游戏，教师要抓住孩子的心理，在课堂上适当组织大家进行角色扮演游戏进行教学，将学习变成游戏，促使孩子们在游戏当中学习和掌握相关的知识，这样一来在满足孩子学习需求的同时，还能促使其在角色表演的过程中深入理解自己所学的知识。角色扮演教学不但可以帮助大家积累语言，同时还能有效培养其对语言的运用能力。
例如，统编版的语文教材中具有很多丰富的课文故事，教师要充分利用教材当中的故事对同学们进行良好的引导教学。在学习《狐假虎威》中，在同学们已经掌握基本的生字和词语之后，老师可以随机在课堂上分别找到扮演狐狸和扮演老虎的同学，引导其针对课文当中的内容进行表演，在课堂上还原课文当中的情境。在表演之后，可以让台下观看的同学进行评价，让大家讨论一下课文当中的角色特点，能够说一说自己对课文当中角色的理解，这样不但可以激发大家学习的兴趣，同时还能促使其语言能力得到有效的发展。
（四）注重基础知识的教学巩固，适当结合实际生活展开教学
语言的表达需要学生具备一定的文字基础，小学生欠缺表达能力的主要原因也在于其基础知识的匮乏，教师要积极引导大家经常进行阅读，不僅要学习掌握教材当中的知识内容，同时在课后也要读一些课外读物丰富自己的文字知识基础。同学们在掌握了大量的词汇量之后，再进行表达就会更加的轻松。同时，除了基础知识的掌握，教师也要定期对其进行良好的说和写的训练。
在学习语文教材中《找春天》时，教师可以结合课文当中的一些句子对学生进行知识训练，比如：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”，结合这一排比句，向同学们传授排比句造句的方法，并让大家尝试去模仿一下这一句式任意进行写作。教师不要忽略课文当中的一些精彩的句子句式，让大家能够将这些好词好句适当进行背诵并学习和模仿，尝试应用语文当中的一些句式融入自己的语言表达中，这样可以有效帮助学生巩固基本的语言知识，加强自身语言表达的水平。
或者，在学习口语交际教学中结合实际生活对学生进行训练，通过为大家创设实际生活当中的情境问题引导大家尝试说话和表达。比如：（1）妈妈让你学习钢琴，你想学习画画，你会怎么和妈妈说？（2）上学迟到了，老师批评了你，下课后你会怎样和老师表达？（3）你看到一名同学随地扔垃圾，将垃圾捡起来放进垃圾桶之后，你会和那名同学说什么？通过生活实际当中的情境对学生进行口语交际的锻炼，可以有效帮助其锻炼基本的语言应用和表达能力。并且，适当结合实际生活还能促使学生产生熟悉感，并意识到口语表达在生活中的重要性。
三、结束语
总而言之，老师在授课中要能够把握住时机进行教学，注重为大家创设语言表达的机会，让学生能够在锻炼的过程中加强自身思维的准确性。针对低年级的孩子教师要能够围绕其作为主体展开教学，在授课的过程中注重激发学生的学习兴趣，让大家大胆地进行学习和思考，使其在教师的兴趣引导下能够积极学习和锻炼，并充分体会到表达带来的乐趣。
【参考文献】
[1]何珍.如何培养学生的语言表达能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：198-199.
[2]张宝萍.培养小学生语言表达能力的有效途径[J].语文世界（小学生之窗），2020（Z2）：60-61.
[3]孙世清.浅谈在小学语文教学中培养学生语言表达能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：95.
[4]唐海林.探析小学语文教学中增强学生语言表达能力的策略扩展[J].小学生（中旬刊），2020（08）：51.