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摘要：随着小学生年龄的逐渐提升，学生掌握的英语知识也有所增加，如何提高学生的英语综合应用能力，就成为教师所思考的问题。在小学英语写作教學中，教师应结合学生的实际情况，开展写作技巧指导工作，使学生的英语写作能力实现提升和发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学英语写作教学的有效途径和方法。
关键词：小学英语教学;写作教学;指导技巧;有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-276
写作是小学英语教学中非常重要的环节之一，英语写作是学生英语综合能力的体现，也是很多学生比较薄弱的部分。为了能够激发学生对写作的乐趣，让学生能够以更加积极的态度投入到写作中，实现写作能力的提升，教师应为学生进行全面化的指导，让学生的英语综合能力实现提升和发展。
一、指导认真审题，奠定良好基础
在进行小学英语教学的时候，有的教师发现，学生并不是自身能力存在缺陷，而是写作内容与题目要求不相符，出现跑题的现象，因此导致学生的写作成绩比较低。由于小学生的认知能力还有很大的发展空间，因此需要教师进行深入的指导。教师应帮助学生对题目进行分析，让学生能够对题目中的信息进行明确认识，从正确的角度来进行写作，才能够达到良好的写作效果。
例如，在一次英语教学中，我以“Happy weekend”为题目，让学生来记录自己周末的快乐时光。由于学生对于语法的认识并不充分，他们在写作文的时候，会下意识地使用现在进行时来进行表达，而没有认识到作文中的内容是描写过去的故事，应采用过去时态来写作。因此，在写作指导的时候，我先对现在进行时和过去时态进行了回顾，让学生认识到，在描述过去事情的时候，我们不能够使用现在进行时，那样会导致整个英语作文的内容发生偏离。在我的指导下，学生能够更好地对写作文的时态进行认识，并且根据写作内容的不同灵活使用时态，从而使学生的偏题现象大为减少，为学生写作能力的提升奠定了良好的基础。
二、指导知识迁移，掌握写作技巧
在进行英语写作教学的时候，有的学生常常不知道自己应该写什么，面对题目大脑一片空白，无法顺利进行写作。还有的学生在写作的时候，下意识地使用汉语方式来进行表达，使得写作方式无法达到英语写作的标准。因此，教师可以指导学生将自己的旧知识迁移到自己的写作中，从以往的学习中吸收经验，将其应用在自己的作文中，从而达到更好的效果。
例如，在日常学习中，很多学生都在课文中学习到了书信的写法，但是当他们在撰写书信相关的作文的时候，却忘了如何进行表达。为了能够使学生能够将自己在课文中学习到的知识迁移到写作教学中，我会帮助学生对以往的知识进行回顾，让学生对英文书信的基本格式进行回顾，并且掌握英文书信中表达的基本方法，再将其应用在自己的英文书信作文中，从而能够达到更好的效果。通过对旧知识的迁移，能够让学生在“温故”的同时，能够实现“知新”，从而能够让学生在面对新知识的时候，学会了对以往的知识进行回顾，调取自己头脑中储藏的知识，从而能够使学生更好地投入到英语写作中，掌握更多的英语写作技巧。
三、利用思维导图，梳理写作思路
有的学生在写作文的时候，思路比较混乱，使得整篇作文的内容比较凌乱，抓不住重点，从而使得学生的作文成绩比较低。教师可以使用思维导图的方法，帮助学生对自己的写作思路进行整理，从而在写作的时候更有条理性，使写作内容更加丰富。
例如，在一次作文教学中，我让学生在作文中围绕“Environmental protection”这个话题进行讨论。刚开始看到这个题目的时候，学生虽然有一些想法，但是都是比较凌乱的思路，无法将其整理成为作文。我推荐学生使用思维导图的方式，将自己的想法以“点”的方式进行记录，并且将其中的内在联系进行分析，对这些“点”进行归纳和整理，使其成为“线”，再对这些线的关系进行整理，从而形成整个作文的“面”。参照我的方法，学生对自己的想法进行了整理。有的学生在看到“Environmental protection”的时候，想到了“forest”“sky”“pollution”“paper”“air”等关键词，他通过对这些关键词的分析，发现我们要进行环境保护的原因，是因为现在我们看到森林被破坏、天空也变得阴霾，环境污染很严重，因此我们要采用很多方式来保护我们生存的环境。围绕这个思路，他又整理了“What harm does environmental pollution do to us”“Why is environmental protection important”“What should we do”这三个写作的思路，决定按照这个思路来写作文。通过对思维导图的应用，学生能够以更好的方法对自己的写作思路进行整理，从而能使作文的内容更加充实有条理，从而提高学生的写作效果。
四、鼓励积累生活，补充写作内容
在日常生活中，学生都会有很多想法，很多见闻，如果学生能够随手将这些内容记录下来，那么当他们写作的时候，就会马上将这些内容应用到自己的作文中，使自己的作文内容充满了个性化特征，也使学生的作文内容更加生动。
例如，在日常教学中，我都会告诉学生，我们可以将自己在日常生活中的想法和感受用英语的方式记录下来，即使是寥寥数语，只要展示了自己的内心即可。有的学生和爸爸妈妈出去玩的时候，感觉非常开心，于是他将自己的感受记录下来。当遇到类似的作文的时候，他就会拿出自己当时写的内容，回忆起当时的心情，将其以作文的形式进行表达，从而使学生的作文内容更加充实。通过在日常生活中进行积累的方式，能够让学生养成及时记录的习惯，学会使用英语来进行表达，并且能够将自己的作文与日常生活联系起来，达到更好的写作效果。
总之，英语的写作能力及写作指导是一个循序渐进的过程，通过有秩序的训练和有耐心的引导下才能实现学生综合能力的提升。小学生的身上潜藏着很大的学习潜能，需要教师认真开发和指导，教师的义务就在于去发掘每一位学生的闪光点，让每个一个学生都能散发着自身的光芒和优点，尽情地展示自己的英语写作能力。
参考文献
[1]周佳玉.思维导图下的小学高年级英语作文能力提升分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：56.
[2]杨琴.二次作文：解锁小学英语写作教学的又一把秘钥[J].教育观察，2019，8（17）：133-134.
关键词：小学英语教学;写作教学;指导技巧;有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-276
写作是小学英语教学中非常重要的环节之一，英语写作是学生英语综合能力的体现，也是很多学生比较薄弱的部分。为了能够激发学生对写作的乐趣，让学生能够以更加积极的态度投入到写作中，实现写作能力的提升，教师应为学生进行全面化的指导，让学生的英语综合能力实现提升和发展。
一、指导认真审题，奠定良好基础
在进行小学英语教学的时候，有的教师发现，学生并不是自身能力存在缺陷，而是写作内容与题目要求不相符，出现跑题的现象，因此导致学生的写作成绩比较低。由于小学生的认知能力还有很大的发展空间，因此需要教师进行深入的指导。教师应帮助学生对题目进行分析，让学生能够对题目中的信息进行明确认识，从正确的角度来进行写作，才能够达到良好的写作效果。
例如，在一次英语教学中，我以“Happy weekend”为题目，让学生来记录自己周末的快乐时光。由于学生对于语法的认识并不充分，他们在写作文的时候，会下意识地使用现在进行时来进行表达，而没有认识到作文中的内容是描写过去的故事，应采用过去时态来写作。因此，在写作指导的时候，我先对现在进行时和过去时态进行了回顾，让学生认识到，在描述过去事情的时候，我们不能够使用现在进行时，那样会导致整个英语作文的内容发生偏离。在我的指导下，学生能够更好地对写作文的时态进行认识，并且根据写作内容的不同灵活使用时态，从而使学生的偏题现象大为减少，为学生写作能力的提升奠定了良好的基础。
二、指导知识迁移，掌握写作技巧
在进行英语写作教学的时候，有的学生常常不知道自己应该写什么，面对题目大脑一片空白，无法顺利进行写作。还有的学生在写作的时候，下意识地使用汉语方式来进行表达，使得写作方式无法达到英语写作的标准。因此，教师可以指导学生将自己的旧知识迁移到自己的写作中，从以往的学习中吸收经验，将其应用在自己的作文中，从而达到更好的效果。
例如，在日常学习中，很多学生都在课文中学习到了书信的写法，但是当他们在撰写书信相关的作文的时候，却忘了如何进行表达。为了能够使学生能够将自己在课文中学习到的知识迁移到写作教学中，我会帮助学生对以往的知识进行回顾，让学生对英文书信的基本格式进行回顾，并且掌握英文书信中表达的基本方法，再将其应用在自己的英文书信作文中，从而能够达到更好的效果。通过对旧知识的迁移，能够让学生在“温故”的同时，能够实现“知新”，从而能够让学生在面对新知识的时候，学会了对以往的知识进行回顾，调取自己头脑中储藏的知识，从而能够使学生更好地投入到英语写作中，掌握更多的英语写作技巧。
三、利用思维导图，梳理写作思路
有的学生在写作文的时候，思路比较混乱，使得整篇作文的内容比较凌乱，抓不住重点，从而使得学生的作文成绩比较低。教师可以使用思维导图的方法，帮助学生对自己的写作思路进行整理，从而在写作的时候更有条理性，使写作内容更加丰富。
例如，在一次作文教学中，我让学生在作文中围绕“Environmental protection”这个话题进行讨论。刚开始看到这个题目的时候，学生虽然有一些想法，但是都是比较凌乱的思路，无法将其整理成为作文。我推荐学生使用思维导图的方式，将自己的想法以“点”的方式进行记录，并且将其中的内在联系进行分析，对这些“点”进行归纳和整理，使其成为“线”，再对这些线的关系进行整理，从而形成整个作文的“面”。参照我的方法，学生对自己的想法进行了整理。有的学生在看到“Environmental protection”的时候，想到了“forest”“sky”“pollution”“paper”“air”等关键词，他通过对这些关键词的分析，发现我们要进行环境保护的原因，是因为现在我们看到森林被破坏、天空也变得阴霾，环境污染很严重，因此我们要采用很多方式来保护我们生存的环境。围绕这个思路，他又整理了“What harm does environmental pollution do to us”“Why is environmental protection important”“What should we do”这三个写作的思路，决定按照这个思路来写作文。通过对思维导图的应用，学生能够以更好的方法对自己的写作思路进行整理，从而能使作文的内容更加充实有条理，从而提高学生的写作效果。
四、鼓励积累生活，补充写作内容
在日常生活中，学生都会有很多想法，很多见闻，如果学生能够随手将这些内容记录下来，那么当他们写作的时候，就会马上将这些内容应用到自己的作文中，使自己的作文内容充满了个性化特征，也使学生的作文内容更加生动。
例如，在日常教学中，我都会告诉学生，我们可以将自己在日常生活中的想法和感受用英语的方式记录下来，即使是寥寥数语，只要展示了自己的内心即可。有的学生和爸爸妈妈出去玩的时候，感觉非常开心，于是他将自己的感受记录下来。当遇到类似的作文的时候，他就会拿出自己当时写的内容，回忆起当时的心情，将其以作文的形式进行表达，从而使学生的作文内容更加充实。通过在日常生活中进行积累的方式，能够让学生养成及时记录的习惯，学会使用英语来进行表达，并且能够将自己的作文与日常生活联系起来，达到更好的写作效果。
总之，英语的写作能力及写作指导是一个循序渐进的过程，通过有秩序的训练和有耐心的引导下才能实现学生综合能力的提升。小学生的身上潜藏着很大的学习潜能，需要教师认真开发和指导，教师的义务就在于去发掘每一位学生的闪光点，让每个一个学生都能散发着自身的光芒和优点，尽情地展示自己的英语写作能力。
参考文献
[1]周佳玉.思维导图下的小学高年级英语作文能力提升分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：56.
[2]杨琴.二次作文：解锁小学英语写作教学的又一把秘钥[J].教育观察，2019，8（17）：133-134.