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【中图分类号】G278.08 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）08-0044-01
随着这几年教学要求中对语法讲解的淡化，教师从原来的重点讲解，转变成了潜移默化的让学生接受规律。从语法题的解答情况看，学生们在此类题目上的问题比较严重，困惑之处颇多。其实，教师不重点讲解语法，并不意味着此类题目无章法可循。遇到考察语法的题目，应先领会其语意语境，再确定其语法形式。
准确判断语法题，提高正确率，注意点如下：
一、勿直接套用语法
首先，语法的规则是有限的，但具体的句子是无限的。我们不可抛开语意，简单直接的套用语法规律。例：
In April，thousands of holidaymakers remained abroad due to the volcanic ash cloud.
A. sticking B. stuck C. to be stuck D. to have stuck
看到此题，很多学生就会首先选择A选项，或者C选项。因为根据法的基本了解，学生已经记住了 remain doing (仍然做……) 和 remain to be done (有待被……)。而句意是：四月份，成千上万的度假者，由于火山灰云而被困在国外，不能回来。其中stick表示：困在……之中时与主语thousands of holidaymakers是被动关系，remain 为系动词，故用stick 的过去分词作表语。
在以上例子中，虽然remain的意义以及用法是关键，但stick 与thousands of holidaymakers的关系同样重要。
其次，语法内部是相互制约的，联系紧密，不是可以随心所欲的。例：
you read the instructions closely ,you would know what I referring to now.
A. Had ; was B .Should ;am C. Had ; am D. If ; was
这是一个错综虚拟条件句，从句是与过去事实相反的非真实条件句。如果学生简单理解一下，句意是：如果你仔细阅读说明书的话，你就会明白我现在所提到的事情了。看到了now，学生可能会判断成是对现在的虚拟，于是选择B选项。实际上语意体现的是：如果你仔细阅读过说明书的话，你就会明白我现在所提到情了。学生也可能根据：“如果”而选择D 选项。学生还可能记住了：“现在的虚拟用过去式”，从而选择A选项。实际上，“我所提到的事情”是真实情况，不能虚拟。在此题中，学生还必须要了解的知识是 If you had read ……相当于had you read ……。由以上语意和语法知识的结合，断定答案应为C选项。
以上例子要特别注意的是：出现了虚拟，不一定整体都是虚拟；倒装的方式作为非真实条件句，学生要很熟悉。
二、会意要全面，精当
在教学过程中发现，很多学生做错题目之后，会问：“能帮我翻译一下吗？这句话什么意思？”这也说明学生做错语法题的关键不是因为语法结构难总结，难记忆，而是对句意的把握不准确，对词义的猜测很为难。
如：-Why ,Jack ,you look so tired !-Well ,I the house and I must finish the work tomorrow.
A. was painting B. will be painting C. have painted D. have been painting
此题考察时态，题中的四个选项的语法结构本身都比较简单，但是学生易错在哪里？A项表示“那时正在粉刷”；B项表示“将会正在粉刷”；C项表示“已经粉刷了”；D项表示”过去到现在一直在粉刷”。此题的关键就是理解语意要全面，根据“look so tired”(现在看起来很累)以及 “finish the work tomorrow”（明天完成这个工作），学生结合起来想：怎么会累？还没有完成？说明：之前在粉刷，之后还会继续粉刷一段时间，因此判断选项D 是恰当的表达。再如：Modern science has given clear evidence smoking can lead to many diseases.
A. what B. which C. that D. where
此题关于名词性从句的关系词应用。学生主要的错误在于把它与定语从句混淆起来。往往会看到evidence（名词）时，选B项。看懂“smoking can lead to many diseases”语意完整是关键。语意完整的情况下，evidence不可以充当后面句子的主语、宾语或表语。另外，关于名词性从句，学生心中应总结了一些语法知识，如:
that/what/which引导名词性从句的区别（如表）
在恰当的分析了局内的层层关系，恰当把握的语意之后，此题的正确答案C选项，也就迎刃而解了。
三、正确判断语法形式
虽然直接教语法的陈旧方式改变了，但语法知识的了解在语言学习中的地位不可取代。学生通过了解语法法则来归纳语言特点，发现语言规律，从而使英语学习更简单、更轻松，使应试能力得到提高。如：1.He had no sooner finished his speech the students started cheering.
A. since B. as C. when D. than
此题如果学生不了解“一 ……就……”的几种常用形式，很难做对：no sooner
…than…；hardly /scarcely …when… ,故选择D选项。
2. No sooner his speech than the students started cheering.
A. had he finished B. he had finished C. did he finish D he finished
此题学生应先了解这样的规律：具有否定意义的词或短语置于句首时（除否定词修饰主语外），句子一般要写成部分倒装。从而根据no sooner 判断句子要部分倒装。然后再根据“完成演讲”和“开始欢呼”之间的先后关系，判断A选项表达正确。
由此可见，在学习的过程中，通过总结，概括，从而具备一定的语法知识，用来快速准确的判断题中的语法形式，至关重要。
四、在阅读中积累语法知识
由于语法教学的淡化，学生们变得不知所措，认为很少直接学习语法，等于语法知识就没有学。这是一种错误的观念。语法是在各种语言环境中存在的，也是在大量阅读过程中掌握到的。语法是对语言现象的归纳和总结。首先学生要进行广泛阅读各种语言材料，获得大量的词汇知识，有了基本语感后，教师视情形再对具体语法加以点拨，从死套语法的做法中解放出来，在形式上，的确是淡化了语法教学，但不影响学生语法知识的获得。
阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。阅读要理解和领会文章细节，寻找某些特定的信息，了解文章的大意和中心思想等。其中，无论是猜词义，猜句意，还是总结段落和文章大意，学生都在大脑中形成某些语言规律的雏形，在此基础上，再得到老师适时的指导，真正具体的语法体系就形成了。
综上所述，语法题可以由难转易，在于方法得当和知识的积累。
随着这几年教学要求中对语法讲解的淡化，教师从原来的重点讲解，转变成了潜移默化的让学生接受规律。从语法题的解答情况看，学生们在此类题目上的问题比较严重，困惑之处颇多。其实，教师不重点讲解语法，并不意味着此类题目无章法可循。遇到考察语法的题目，应先领会其语意语境，再确定其语法形式。
准确判断语法题，提高正确率，注意点如下：
一、勿直接套用语法
首先，语法的规则是有限的，但具体的句子是无限的。我们不可抛开语意，简单直接的套用语法规律。例：
In April，thousands of holidaymakers remained abroad due to the volcanic ash cloud.
A. sticking B. stuck C. to be stuck D. to have stuck
看到此题，很多学生就会首先选择A选项，或者C选项。因为根据法的基本了解，学生已经记住了 remain doing (仍然做……) 和 remain to be done (有待被……)。而句意是：四月份，成千上万的度假者，由于火山灰云而被困在国外，不能回来。其中stick表示：困在……之中时与主语thousands of holidaymakers是被动关系，remain 为系动词，故用stick 的过去分词作表语。
在以上例子中，虽然remain的意义以及用法是关键，但stick 与thousands of holidaymakers的关系同样重要。
其次，语法内部是相互制约的，联系紧密，不是可以随心所欲的。例：
you read the instructions closely ,you would know what I referring to now.
A. Had ; was B .Should ;am C. Had ; am D. If ; was
这是一个错综虚拟条件句，从句是与过去事实相反的非真实条件句。如果学生简单理解一下，句意是：如果你仔细阅读说明书的话，你就会明白我现在所提到的事情了。看到了now，学生可能会判断成是对现在的虚拟，于是选择B选项。实际上语意体现的是：如果你仔细阅读过说明书的话，你就会明白我现在所提到情了。学生也可能根据：“如果”而选择D 选项。学生还可能记住了：“现在的虚拟用过去式”，从而选择A选项。实际上，“我所提到的事情”是真实情况，不能虚拟。在此题中，学生还必须要了解的知识是 If you had read ……相当于had you read ……。由以上语意和语法知识的结合，断定答案应为C选项。
以上例子要特别注意的是：出现了虚拟，不一定整体都是虚拟；倒装的方式作为非真实条件句，学生要很熟悉。
二、会意要全面，精当
在教学过程中发现，很多学生做错题目之后，会问：“能帮我翻译一下吗？这句话什么意思？”这也说明学生做错语法题的关键不是因为语法结构难总结，难记忆，而是对句意的把握不准确，对词义的猜测很为难。
如：-Why ,Jack ,you look so tired !-Well ,I the house and I must finish the work tomorrow.
A. was painting B. will be painting C. have painted D. have been painting
此题考察时态，题中的四个选项的语法结构本身都比较简单，但是学生易错在哪里？A项表示“那时正在粉刷”；B项表示“将会正在粉刷”；C项表示“已经粉刷了”；D项表示”过去到现在一直在粉刷”。此题的关键就是理解语意要全面，根据“look so tired”(现在看起来很累)以及 “finish the work tomorrow”（明天完成这个工作），学生结合起来想：怎么会累？还没有完成？说明：之前在粉刷，之后还会继续粉刷一段时间，因此判断选项D 是恰当的表达。再如：Modern science has given clear evidence smoking can lead to many diseases.
A. what B. which C. that D. where
此题关于名词性从句的关系词应用。学生主要的错误在于把它与定语从句混淆起来。往往会看到evidence（名词）时，选B项。看懂“smoking can lead to many diseases”语意完整是关键。语意完整的情况下，evidence不可以充当后面句子的主语、宾语或表语。另外，关于名词性从句，学生心中应总结了一些语法知识，如:
that/what/which引导名词性从句的区别（如表）
在恰当的分析了局内的层层关系，恰当把握的语意之后，此题的正确答案C选项，也就迎刃而解了。
三、正确判断语法形式
虽然直接教语法的陈旧方式改变了，但语法知识的了解在语言学习中的地位不可取代。学生通过了解语法法则来归纳语言特点，发现语言规律，从而使英语学习更简单、更轻松，使应试能力得到提高。如：1.He had no sooner finished his speech the students started cheering.
A. since B. as C. when D. than
此题如果学生不了解“一 ……就……”的几种常用形式，很难做对：no sooner
…than…；hardly /scarcely …when… ,故选择D选项。
2. No sooner his speech than the students started cheering.
A. had he finished B. he had finished C. did he finish D he finished
此题学生应先了解这样的规律：具有否定意义的词或短语置于句首时（除否定词修饰主语外），句子一般要写成部分倒装。从而根据no sooner 判断句子要部分倒装。然后再根据“完成演讲”和“开始欢呼”之间的先后关系，判断A选项表达正确。
由此可见，在学习的过程中，通过总结，概括，从而具备一定的语法知识，用来快速准确的判断题中的语法形式，至关重要。
四、在阅读中积累语法知识
由于语法教学的淡化，学生们变得不知所措，认为很少直接学习语法，等于语法知识就没有学。这是一种错误的观念。语法是在各种语言环境中存在的，也是在大量阅读过程中掌握到的。语法是对语言现象的归纳和总结。首先学生要进行广泛阅读各种语言材料，获得大量的词汇知识，有了基本语感后，教师视情形再对具体语法加以点拨，从死套语法的做法中解放出来，在形式上，的确是淡化了语法教学，但不影响学生语法知识的获得。
阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。阅读要理解和领会文章细节，寻找某些特定的信息，了解文章的大意和中心思想等。其中，无论是猜词义，猜句意，还是总结段落和文章大意，学生都在大脑中形成某些语言规律的雏形，在此基础上，再得到老师适时的指导，真正具体的语法体系就形成了。
综上所述，语法题可以由难转易，在于方法得当和知识的积累。