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培养学生的听说读写能力，是语文教学的四大主要任务，其中写作又是语文教学难点。怎样提高学生的写作能力，是每位语文教师常说不衰的一个话题。初中生虽说已有了六年语文学习基础，可是每每写起作文来抓耳挠腮者不在少数，什么原因导致学生作文难，愁作文呢？究其原因是缺少观察生活的眼睛，缺少一些必要的写作技巧的运用。此外，也和学生畏惧作文的心理有关。怎样克服畏难情绪，培养写作兴趣，提高作文水平呢？在长期的语文教学中，我摸索出了有效提高作文教学的做法，那就是——让作业为作文做“嫁衣”。
大家知道，我们一学期作文写作指导只有八次。这八次作文多侧重作文写作方法和技巧的指导，可是方法再好技巧再高，也必须建立在不断写作实践的基础上。如果单靠课堂上的作文教学是很难提高作文水平的，如何在不增加学生负担的前提下让学生多实践多感悟呢？就只能让作业来弥补作文的不足了。语文教师与其应付教学检查，布置一些抄抄写写的机械作业，不如扎扎实实为全面提高学生语文能力和语文素养做一些实事。写作是语文能力的综合体现，只要练好了作文，学生的语文成绩就会有所提高。如何让作业为作文做“嫁衣”？我的具体做法如下：
一、创设情境，串词成段
字词教学是语文学习的基础。每篇课文后的“读一读、写一写”就是学生必须掌握的一些词汇，积累这些词汇的目的是为了应用。如何应用？最好的做法就是在理解词义的基础上让学生自创情景，串词成段。每当课文中有一些较丰富的词汇时，我就留一篇小练笔，让学生选取五至七个词语，或写人或记事或写景；可以是记叙类的，也可以是寓言或是童话类的。字数不少于200字。因为串词成段写作范围较广，没有统一的条条框框的限定，学生可以充分发挥自己的优势来写作，并且字数要求不高，多数学生写起来较为轻松。我在批改作业时，将写得好的练笔在课前或早读时进行交流分享，让大家互相学习，扬长避短。经过一段时间的实践后，一些学生对此产生了极大的兴趣，有的同学串段专门写童话，有的同学专门写人物，有的同学以写景为乐事，形成了自己独特的写作风格。部分学生已不满足老师所要求的200字了，他们把此练笔当做一篇作文来“创作”了。
二、学会观察，拈取素材
每日两点一线的生活，学生觉得很平淡，很乏味。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在观察生活方面，我做了积极的引导，为作业的练笔拈取了不少的素材，让学生感悟到了，作文就是写平凡普通的生活。生活的美，生活的伟大就孕育在平凡之中。
每日上下学，为了保证学生安全通行，值周领导和教师总要在校门口指挥交通，让学生顺利通过，平日里学生可能没在意他们有何言行，当我布置学生过往时留意观察，准备写随笔《校门口的守护》时，他们注意了人物的语言动作，自己或别人强行通过马路时的举动，写出的练笔就更细腻更真实了。我们的校长每次在国旗下讲述的一个个生动的故事，一句句引经据典的道理，都深深打动每一位老师和学生。我及时捕捉这一素材，听后当天的练笔就让学生写《国旗下的讲话》。校园里学生鞠躬问好和随手捡起丢在地上的纸片、食品袋，帮班里同学擦黑板，关心同学的事天天可见，我就布置《弯腰一捡》《鞠躬一问》《耐心一讲》等类似瞬间片段练笔。一些老师和学生很有个性，我让大家观察一周后写了《幽默的xx老师》《我班的大活宝》等练笔。有了校园系列的片段练笔的观察和写作经验后，再向家庭和社会迁移，让学生随时发现生活，关注生活，书写生活。这样的练笔一周最少两次，一学期下来，学生积累了不少素材，作文就再也不愁“无米之炊”了。
三、依托课文，拓宽视野
作业的练笔和课文学习相结合，来拓宽学生的写作领域。学过一些课文后，也可结合学生的生活来布置作业。如学完《心声》后，可布置学生完成小练笔：你在生活中一定会遇到过什么烦恼或有什么心事，以《我的心声》为题将其倾吐出来，这样既是对学生情感体验的一次很好熏染，又锻炼了写作能力。学完《出师表》后，学生对文章中诸葛亮的忠贞不二争论不休，我引发他们课下查找资料，顺势布置了一篇小作文《我眼中的诸葛亮》让学生写出自己的感受，一分为二地去评判历史人物。学习了李清照的《武陵春》后，学生理解了李清照为何心中的愁浓得化不开，我布置了一篇小练笔《一封寄往天堂的信》，学生用第一人称给亡夫赵明诚写信，表达了李清照对过去美好生活的怀恋，倾诉了对丈夫的思念，道出了内心的孤独和凄苦。学习了《醉翁亭记》《小石潭记》《岳阳楼记》之后，根据对作者写作背景的了解以及文中写景的方法及文章主旨的把握，我布置学生写了《心有多宽，路就有多远》和《我向名家学写景》的练笔。通过这样的练笔既加了学生对课文的理解，提高了赏析课文的能力，又锻炼了学生的写作能力，学生获益匪浅。
如果语文老师能从初一入手把小练笔当做一项常规作业去布置，去认真对待，那么等学生走向中考考场的时候，他们已经拥有了许多的写作素材，感悟到了许多的写作技法，作文就会是小菜一碟了，不仅如此，学生在阅读能力上也有了较大的提高。
作者单位：宁夏青铜峡市高级中学。
大家知道，我们一学期作文写作指导只有八次。这八次作文多侧重作文写作方法和技巧的指导，可是方法再好技巧再高，也必须建立在不断写作实践的基础上。如果单靠课堂上的作文教学是很难提高作文水平的，如何在不增加学生负担的前提下让学生多实践多感悟呢？就只能让作业来弥补作文的不足了。语文教师与其应付教学检查，布置一些抄抄写写的机械作业，不如扎扎实实为全面提高学生语文能力和语文素养做一些实事。写作是语文能力的综合体现，只要练好了作文，学生的语文成绩就会有所提高。如何让作业为作文做“嫁衣”？我的具体做法如下：
一、创设情境，串词成段
字词教学是语文学习的基础。每篇课文后的“读一读、写一写”就是学生必须掌握的一些词汇，积累这些词汇的目的是为了应用。如何应用？最好的做法就是在理解词义的基础上让学生自创情景，串词成段。每当课文中有一些较丰富的词汇时，我就留一篇小练笔，让学生选取五至七个词语，或写人或记事或写景；可以是记叙类的，也可以是寓言或是童话类的。字数不少于200字。因为串词成段写作范围较广，没有统一的条条框框的限定，学生可以充分发挥自己的优势来写作，并且字数要求不高，多数学生写起来较为轻松。我在批改作业时，将写得好的练笔在课前或早读时进行交流分享，让大家互相学习，扬长避短。经过一段时间的实践后，一些学生对此产生了极大的兴趣，有的同学串段专门写童话，有的同学专门写人物，有的同学以写景为乐事，形成了自己独特的写作风格。部分学生已不满足老师所要求的200字了，他们把此练笔当做一篇作文来“创作”了。
二、学会观察，拈取素材
每日两点一线的生活，学生觉得很平淡，很乏味。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在观察生活方面，我做了积极的引导，为作业的练笔拈取了不少的素材，让学生感悟到了，作文就是写平凡普通的生活。生活的美，生活的伟大就孕育在平凡之中。
每日上下学，为了保证学生安全通行，值周领导和教师总要在校门口指挥交通，让学生顺利通过，平日里学生可能没在意他们有何言行，当我布置学生过往时留意观察，准备写随笔《校门口的守护》时，他们注意了人物的语言动作，自己或别人强行通过马路时的举动，写出的练笔就更细腻更真实了。我们的校长每次在国旗下讲述的一个个生动的故事，一句句引经据典的道理，都深深打动每一位老师和学生。我及时捕捉这一素材，听后当天的练笔就让学生写《国旗下的讲话》。校园里学生鞠躬问好和随手捡起丢在地上的纸片、食品袋，帮班里同学擦黑板，关心同学的事天天可见，我就布置《弯腰一捡》《鞠躬一问》《耐心一讲》等类似瞬间片段练笔。一些老师和学生很有个性，我让大家观察一周后写了《幽默的xx老师》《我班的大活宝》等练笔。有了校园系列的片段练笔的观察和写作经验后，再向家庭和社会迁移，让学生随时发现生活，关注生活，书写生活。这样的练笔一周最少两次，一学期下来，学生积累了不少素材，作文就再也不愁“无米之炊”了。
三、依托课文，拓宽视野
作业的练笔和课文学习相结合，来拓宽学生的写作领域。学过一些课文后，也可结合学生的生活来布置作业。如学完《心声》后，可布置学生完成小练笔：你在生活中一定会遇到过什么烦恼或有什么心事，以《我的心声》为题将其倾吐出来，这样既是对学生情感体验的一次很好熏染，又锻炼了写作能力。学完《出师表》后，学生对文章中诸葛亮的忠贞不二争论不休，我引发他们课下查找资料，顺势布置了一篇小作文《我眼中的诸葛亮》让学生写出自己的感受，一分为二地去评判历史人物。学习了李清照的《武陵春》后，学生理解了李清照为何心中的愁浓得化不开，我布置了一篇小练笔《一封寄往天堂的信》，学生用第一人称给亡夫赵明诚写信，表达了李清照对过去美好生活的怀恋，倾诉了对丈夫的思念，道出了内心的孤独和凄苦。学习了《醉翁亭记》《小石潭记》《岳阳楼记》之后，根据对作者写作背景的了解以及文中写景的方法及文章主旨的把握，我布置学生写了《心有多宽，路就有多远》和《我向名家学写景》的练笔。通过这样的练笔既加了学生对课文的理解，提高了赏析课文的能力，又锻炼了学生的写作能力，学生获益匪浅。
如果语文老师能从初一入手把小练笔当做一项常规作业去布置，去认真对待，那么等学生走向中考考场的时候，他们已经拥有了许多的写作素材，感悟到了许多的写作技法，作文就会是小菜一碟了，不仅如此，学生在阅读能力上也有了较大的提高。
作者单位：宁夏青铜峡市高级中学。