〔关键词〕 体育教学；个性培养；因素；对策
　　〔中图分类号〕 G633.96 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0068—01
　　长期以来，在高中体育教学中存在着忽视对学生个性培养的现象，大部分体育教师按照统一的课程设置、教学内容对学生进行单一模式的教育。这种教育模式和教学环境不符合素质教育的要求，也不利于高中生个性的发展。
　　一、高中体育教学中影响学生个性培养的因素
　　1.受传统教学模式的影响。长期以来，我国体育教学采用的是凯洛夫教学模式，这种教学模式主张纪律严明、一板一眼的教学程式，忽视学生兴趣爱好的多样性。受这种教学模式的影响，很多高中生对体育教学产生了消极的认识，个性发展受到抑制。
　　2.教材内容重复。现行高中体育教材的设计缺乏创新，教材中的许多内容与小学、初中体育教材内容是重复的。从高中体育教学课时的安排来看，现有教材内容难以在规定课时内学完，这导致许多学生失去了体育学习的信心，学习兴趣不断降低。
　　3.考核方式有待完善。目前，高中体育教学的考核方式主要包括体育知识考试和体育实践考试。有些学校对学生体育知识考试的要求较高，甚至将此与学生的评先选优挂钩，这使得学生将大部分精力用在应付体育知识考试上，真正进行体育锻炼的非常少。而有些学校却步入了另一个极端，将体育课完全变成了技能训练课，在高强度的体育训练中，学生难以体会到体育学习的乐趣，其体育学习的兴趣逐渐降低，个性难以得到健康发展。
　　二、高中体育教学中学生个性培养的对策
　　1.尊重学生主体地位，提高因材施教能力。作为体育教师，在教学过程中，应尊重学生的主体地位，要不断提高因材施教的能力，将共性教育与个性教育有机地结合起来。其一，要善于发现和发展学生的特长。在体育教学中，教师应尽可能地为学生个性发展提供机会，挖掘每一名学生的运动潜能，从点滴之中捕捉学生身上的闪光点，及时给予充分的鼓励和表扬，并通过有意识的指导发展学生的特长。其二，要用发展的眼光看待学生的体育能力。高中生的个性存在差异，他们在体育课上不可能做到面面俱到，当他们在某一方面存在不足时，体育教师要给予帮助和鼓励，引导他们通过扬长补短的方式获得成功的体验，增强其体育学习的自信心。需要注意的是，由于体育课堂上学生很多，受教学时间和教学能力的限制，体育教师不可能完全采用一对一单独辅导的方式，其必须要对全体学生提出某些共性要求，但这些共性要求的出发点必须是“要有利于激发学生的创造潜能，有利于发挥学生的个性特长，有利于学生体育学习的个性化发展”。
　　2.创新体育教材体系，优化体育教学内容。其一，为了满足广大高中生不同的体育学习和个性发展需要，体育教师应主动地创新教材体系，体育教材的设计必须科学化，应根据高中生生理和心理发展的实际，将实效性强、学生喜欢的内容纳入到教材之中。其二，合理优化体育教学内容。在体育教学实践中，应突出以活动为主的教学特点，体育教师要多安排一些学生喜爱的体育活动，并让他们根据自身的爱好和特长等自主地选择一些体育项目进行学习。
　　3.建立科学考核评价机制，促进学生个性发展。其一，要按照素质教育的要求准确定位高中体育教学在高中学校教育中的地位和作用，并明确体育课程的教学目标和评价方式，将评价目标与教学目标统一起来。考核方式必须具有科学性，评价办法必须具有可操作性。需要注意的是，建立科学的考核评价机制，并不是指取消体育考试，也不是将体育课变成“玩耍”课，而是“要从根本上革新教育评价的指导思想，将单一的评价方式转变为多视角、多方式的综合评价机制，淡化选拔功能，强化检验、反馈、激励等综合功能”。其二，高中体育教学的目标不仅仅在于增强学生的体质，更为重要的是提高学生的终身体育意识，培养学生健全的人格和健康的心理，促进学生个性发展。这种人文性的评价指标是难以量化的，但是如果将其忽视，就无法建立起全面、科学的体育教学评价体系。因此，体育教师必须要将定性考核与定量考核方式结合起来。只有这样，才能更好地培养学生的个性。
　　编辑：孟 刚