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【摘要】新课改在一定程度上影响了当前小学高年级数学教学模式，随着新课改的不断深化，小学高年级数学教师需要加强对教学模式的研究，及时转变教学观念，从而适应新课改下小学高年级数学应用题教学，更好地提升教学质量。本文就新课改下小学高年级数学应用题教学展开研究，提出相关建议，希望能够提升教学效果以及学生对数学知识的应用能力。
【关键词】小学高年级数学；应用题；教学；有效途径
随着新课改的深入推进，小学高年级数学教学发生了较大的变化，应用题教学作为重要的组成部分，新课改对其也造成一定程度的冲击。目前往往通过生搬硬套数学公式的方法来进行小学高年级数学应用题教学，教学效果较差，不利于培养学生灵活运用数学知识的能力，因此应当加强对小学高年级数学应用题教学的研究，找到合适的教学模式，从而提升教学效果。
一、教师积极转变教学理念
新课改下教师及时转变教学理念是提升小学高年级数学教学质量的最有效措施。常规教学模式下教师占据主导地位，学生往往被动接受知识，这种教学理念已经不适用于当前的小学高年级数学教学，新课改下，教师需要充分保证学生在数学课堂教学中的主体地位，让学生主动地接受知识，以往小学高年级数学应用题教学中，教师将规定格式的解题步骤传授给学生，要求学生在解答数学应用题时做到统一化，这不利于发挥学生的学习积极性。因此教师需要及时转变观念，丰富教学方式，让学生在数学应用题教学期间产生参与感，从而提高学习的主动性。
二、选择贴近生活实际的例题
数学属于一门应用型学科，与生活联系密切，数学应用题教学的主要目的就是培养学生将数学知识应用到生活中的能力，因此在数学应用题教学期间应当尽量选择贴近生活的例题，建立起数学与生活的联系，在调动学生学习主动性的同时更好地培养其数学知识运用能力。例如，鸡兔同笼等数学应用题，题中鸡兔均属于生活中常见的动物，这个问题的解答也建立在学生清楚“鸡有两条腿、兔子有四条腿”这一常识的基础上，数学应用题与生活之间的联系也就建立起来了。对于那些缺乏这类常识的学生，其在完成这个应用题教学后也会产生观察周围生活的习惯，从而养成在生活中学习并应用数学知识的习惯，更好地提升自身数学能力。另一方面，解答与生活相关的数学应用题能够帮助学生形成一种实用的数学模式，并将其应用到其他数学问题的解答中，更好地提升自己的数学知识应用能力。
三、重视学生的审题能力
有效的审题是小学高年级数学应用题解答的重要基础，尤其是随着新课改下小学高年级数学应用题难度明显增加，审题已经成为解答小学高年级数学应用题最重要的环节。有效的审题可以说是学生对题目存在正确的理解，清楚解题思路以及解题步骤，但很少有学生天生就具备这样的能力，因此作为小学高年级数学教师需要重视学生的审题能力，在教学期间将更多的时间留给学生自主思考，自己扮演引导者的角色，在适当时间给予学生一定的提示，帮助学生正确理解题目，合理运用自己所学的知识。教学期间，小学高年级数学教师应当尊重学生的个体差异，给予理解能力较差的学生足够的鼓励与支持，通过反复训练的方法来提升其审题能力，对于具有一定数学基础的学生，教师应当给予一定的表扬，增强其信心的同时激发其学习兴趣。
四、培养学生良好的解题习惯与解题思路
解题习惯以及解题思路是学生正确解答数学应用题的必备技能，也是提升解题效率的关键因素。例如，甲乙两人从相距20公里的对方相向而行，甲的宠物狗也同时出发，遇到乙后原路返回，遇到甲后会再次出发，直至两人碰面，已知甲的步行速度为5公里每小时，乙的步行速度为4公里每小时，宠物狗的奔跑速度为8公里每小时，请求两者相遇后宠物狗奔跑的距离？这一问题的逻辑关系较为抽象，解题难度加大，学生面对这类问题时难以入手，这时教师就要帮助学生纠正解题思路，将问题简单化，不去考虑小狗的折返次数，而是去计算小狗在甲乙两人相遇前奔跑的时间，从而利用简单的S=VT的公式计算出答案。可以看出，适当的情况下转变解题思路能够有效提升解题效率，让学生在短时间内完成数学应用题的解答。正确的解题习惯也具有重要意义，例如甲乙两人从两地同时相向出发，两人的碰面位置距离路中心2公里，已知甲从出发点到乙出发点的时间为3小时，乙从出发点到甲出发点的时间为2.5小时，请问两人最初的实际距离为多少？这也是一个逻辑关系较为抽象的问题，对于小学高年级学生来说解题难度较高，部分学生在面对这类问题时往往埋头苦算，最终不得其解，小学高年级数学教师需要及时纠正学生的解题习惯，培养学生通过画图的方法将抽象问题形象化的能力，从而提升自身数学能力。
五、开展课外教学活动
小学高年级数学应用题教学的主要目的就是培养学生将数学知识应用到生活中的能力，课外教学活动正是建立起数学知识与生活联系最合适的方法，因此适当开展课外教学活动能够显著提升教学效果以及学生的数学知识运用能力。传统思想认为数学是一门抽象学科，与生活的联系较少，应当重视课堂教学，实际上，数学属于应用型学科，广泛应用于生活中的方方面面，开展课外教学活动能够帮助学生挖掘生活与数学知识的潜在联系，从而引起数学学习兴趣。例如买一些水果来让学生进行平均分配等，让学生在实践中学习，在实践中进步。
综上所述，小学高年级数学教学在一定程度上受到新课改落实的影响，数学应用题教学作为其中重要组成部分，也是将生活与数学知识连接起来的重要工作，在新课改下处理好小学高年级数学应用题教学是当前需要解决的重要问题。转变教学观念是提升小学高年级数学应用题教学质量的基础，教师应当充分认识到小学高年级数学应用题教学现状，及时转变教学观念，丰富教学方式，将发挥学生在教学期间的主体地位作为主要教学目标；另一方面，小学高年级数学教师应当重视学生审题能力、解题思路以及解题习惯的培养，提升其解题能力，最后就是建立起数学知识与生活的联系，让学生认识到數学知识应用于生活中方方面面，从而调动起学习的兴趣，为小学高年级数学应用题教学的开展打下基础。
参考文献：
[1]张红梅. 对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J]. 求知导刊，2015（22）.
[2]陶文兵. 小学高年级数学应用题教学的基本途径探究[J]. 考试周刊， 2014（94）：70.
[3]魏意明. 小学高年级数学应用题教学的基本途径探究[J]. 新课程（小学）， 2014（1）：81.
【关键词】小学高年级数学；应用题；教学；有效途径
随着新课改的深入推进，小学高年级数学教学发生了较大的变化，应用题教学作为重要的组成部分，新课改对其也造成一定程度的冲击。目前往往通过生搬硬套数学公式的方法来进行小学高年级数学应用题教学，教学效果较差，不利于培养学生灵活运用数学知识的能力，因此应当加强对小学高年级数学应用题教学的研究，找到合适的教学模式，从而提升教学效果。
一、教师积极转变教学理念
新课改下教师及时转变教学理念是提升小学高年级数学教学质量的最有效措施。常规教学模式下教师占据主导地位，学生往往被动接受知识，这种教学理念已经不适用于当前的小学高年级数学教学，新课改下，教师需要充分保证学生在数学课堂教学中的主体地位，让学生主动地接受知识，以往小学高年级数学应用题教学中，教师将规定格式的解题步骤传授给学生，要求学生在解答数学应用题时做到统一化，这不利于发挥学生的学习积极性。因此教师需要及时转变观念，丰富教学方式，让学生在数学应用题教学期间产生参与感，从而提高学习的主动性。
二、选择贴近生活实际的例题
数学属于一门应用型学科，与生活联系密切，数学应用题教学的主要目的就是培养学生将数学知识应用到生活中的能力，因此在数学应用题教学期间应当尽量选择贴近生活的例题，建立起数学与生活的联系，在调动学生学习主动性的同时更好地培养其数学知识运用能力。例如，鸡兔同笼等数学应用题，题中鸡兔均属于生活中常见的动物，这个问题的解答也建立在学生清楚“鸡有两条腿、兔子有四条腿”这一常识的基础上，数学应用题与生活之间的联系也就建立起来了。对于那些缺乏这类常识的学生，其在完成这个应用题教学后也会产生观察周围生活的习惯，从而养成在生活中学习并应用数学知识的习惯，更好地提升自身数学能力。另一方面，解答与生活相关的数学应用题能够帮助学生形成一种实用的数学模式，并将其应用到其他数学问题的解答中，更好地提升自己的数学知识应用能力。
三、重视学生的审题能力
有效的审题是小学高年级数学应用题解答的重要基础，尤其是随着新课改下小学高年级数学应用题难度明显增加，审题已经成为解答小学高年级数学应用题最重要的环节。有效的审题可以说是学生对题目存在正确的理解，清楚解题思路以及解题步骤，但很少有学生天生就具备这样的能力，因此作为小学高年级数学教师需要重视学生的审题能力，在教学期间将更多的时间留给学生自主思考，自己扮演引导者的角色，在适当时间给予学生一定的提示，帮助学生正确理解题目，合理运用自己所学的知识。教学期间，小学高年级数学教师应当尊重学生的个体差异，给予理解能力较差的学生足够的鼓励与支持，通过反复训练的方法来提升其审题能力，对于具有一定数学基础的学生，教师应当给予一定的表扬，增强其信心的同时激发其学习兴趣。
四、培养学生良好的解题习惯与解题思路
解题习惯以及解题思路是学生正确解答数学应用题的必备技能，也是提升解题效率的关键因素。例如，甲乙两人从相距20公里的对方相向而行，甲的宠物狗也同时出发，遇到乙后原路返回，遇到甲后会再次出发，直至两人碰面，已知甲的步行速度为5公里每小时，乙的步行速度为4公里每小时，宠物狗的奔跑速度为8公里每小时，请求两者相遇后宠物狗奔跑的距离？这一问题的逻辑关系较为抽象，解题难度加大，学生面对这类问题时难以入手，这时教师就要帮助学生纠正解题思路，将问题简单化，不去考虑小狗的折返次数，而是去计算小狗在甲乙两人相遇前奔跑的时间，从而利用简单的S=VT的公式计算出答案。可以看出，适当的情况下转变解题思路能够有效提升解题效率，让学生在短时间内完成数学应用题的解答。正确的解题习惯也具有重要意义，例如甲乙两人从两地同时相向出发，两人的碰面位置距离路中心2公里，已知甲从出发点到乙出发点的时间为3小时，乙从出发点到甲出发点的时间为2.5小时，请问两人最初的实际距离为多少？这也是一个逻辑关系较为抽象的问题，对于小学高年级学生来说解题难度较高，部分学生在面对这类问题时往往埋头苦算，最终不得其解，小学高年级数学教师需要及时纠正学生的解题习惯，培养学生通过画图的方法将抽象问题形象化的能力，从而提升自身数学能力。
五、开展课外教学活动
小学高年级数学应用题教学的主要目的就是培养学生将数学知识应用到生活中的能力，课外教学活动正是建立起数学知识与生活联系最合适的方法，因此适当开展课外教学活动能够显著提升教学效果以及学生的数学知识运用能力。传统思想认为数学是一门抽象学科，与生活的联系较少，应当重视课堂教学，实际上，数学属于应用型学科，广泛应用于生活中的方方面面，开展课外教学活动能够帮助学生挖掘生活与数学知识的潜在联系，从而引起数学学习兴趣。例如买一些水果来让学生进行平均分配等，让学生在实践中学习，在实践中进步。
综上所述，小学高年级数学教学在一定程度上受到新课改落实的影响，数学应用题教学作为其中重要组成部分，也是将生活与数学知识连接起来的重要工作，在新课改下处理好小学高年级数学应用题教学是当前需要解决的重要问题。转变教学观念是提升小学高年级数学应用题教学质量的基础，教师应当充分认识到小学高年级数学应用题教学现状，及时转变教学观念，丰富教学方式，将发挥学生在教学期间的主体地位作为主要教学目标；另一方面，小学高年级数学教师应当重视学生审题能力、解题思路以及解题习惯的培养，提升其解题能力，最后就是建立起数学知识与生活的联系，让学生认识到數学知识应用于生活中方方面面，从而调动起学习的兴趣，为小学高年级数学应用题教学的开展打下基础。
参考文献：
[1]张红梅. 对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J]. 求知导刊，2015（22）.
[2]陶文兵. 小学高年级数学应用题教学的基本途径探究[J]. 考试周刊， 2014（94）：70.
[3]魏意明. 小学高年级数学应用题教学的基本途径探究[J]. 新课程（小学）， 2014（1）：81.