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【摘 要】
在不同的学段，学生应该掌握不同次层的写作水平，采用不同的锻炼手段，提高学生的想象力、幻想力，进行学生作文能力的培养。
【关键词】
想象力 习作兴趣
想象力不仅能锻炼学生的思维，培养他们的创新精神，对于作文写作也有一定的帮助，可见想象能力的重要性。我们教师要做的，就是帮助学生养成善于观察善于想象的习惯，以期让想象力在作文写作中发挥更大的作用。
一、激发兴趣，插上想象的翅膀
兴趣是一种特殊的意识倾向，只有强烈的兴趣与爱好，才会产生无限的热情。小学生生活经验有限，眼界较为狭窄，平时积累的素材少，常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，习作没内容可写，文章空洞简单，提不起兴趣，所以从根本上激发孩子的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。
1.留心生活，激发习作兴趣
只有留心观察生活，才能获取写作的素材，让学生围绕自己熟悉的生活，细心观察周围的事物，并作为写作内容，使学生有一种想表达的愿望，愿意把自己的想说的意思表达出来，从而激发学生的习作兴趣。如写一写《假如我是老师》，结合实际观察，加入恰当的想象，让学生有话可写。
2.善于鼓励，提高习作兴趣
对学生多鼓励，大到布局构思，小到一个词、一句话，每一个优点都进行表扬，尽量使用鼓励性评语。在习作课上，多朗读优秀习作，在学习园地中，张贴优秀习作及进步习作，供班上学生学习、赏析。让学生逐渐认为“我会写”“我能写好”“我很棒”，逐步提高兴趣。
3.丰富习作活动，升华习作兴趣
小学生好表现，愿意展示自己，形式多样的习作活动能调动学习的习作兴趣。定期开展作文竞赛、评比，让表现好的孩子朗读习作，以得到展示的机会，学生便有努力向上的欲望，愿意更加积极的进行写作活动。
二、积累知识，储备想象素材
小学作文中、想象不是凭空想象，而是根据已有的生活经验而来，因此，多积累知识，才能有更好的想象空间。
1.巧用修辞手法，使写作对象形象化
“巧妇难为无米之炊。”想象，就是在观察人、物、景的同时，把见到的、听到的、嗅到的、体会到的等借助形象、逼真的修辞方法，使已有的印象更具体、形象、新颖。如《草原》，把草原上的羊群比喻成无边绿毯上绣着的“白色的大花”；把静立不动的骏马和大牛拟成人，说它们“好像回味着草原的无限乐趣”；把河比喻成“明如玻璃的带子”；把小丘上骑马疾驰、穿着鲜艳的迎客人群比喻成“一条彩虹向我们飞来”等，这些都起到使观察对象活灵活现，使想象神奇、新颖、真实的作用。让学生多观察生活中的一点一滴，边观察边思考，一定会有所感受、有所收获。
2.广泛阅读，不断积累写作素材
现在的学生走向社会、走进自然的机会越来越少，更谈不上观察社会与自然中的各种事物与现象，但阅读弥补了他们生活阅历少的不足，他们可以在阅读中了解人情世故，从而获得写作素材。在阅读教学中，发现比较好的语句和段落，可以要求同学们背诵，所谓孰能生巧，多记多背有利于学生在写作文时快速回忆起好词好句，这样的阅读就没有白费。例如：学习《火烧云》，脑海中仿佛出现了火烧云各种奇妙的形态，跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且瞬息之间由小到大、由清楚到模糊，最后完全不见。
不仅要关注课内阅读，应该课内阅读与课外阅读双管齐下，共同为开拓学生的视野、提高他们对文字的敏感度、丰富学生的阅历做贡献。
三、多种训练，提高想象能力
巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”
那么，怎样才能提高学生习作中的想象能力呢？
1.利用教材，设计想象作文训练
结合课文进行想象训练，是作文教学的重要方式。依托课本，精心设计大量的续写、扩写、假写等作文训练，以提高学生的想象能力。例如：《小木偶的故事》结尾，小女巫把人类所有的表情都给了小木偶，接下来小木偶的身上将发生什么事？又如《穷人》一文结尾写道：桑娜掀开了帘子……我们可以启发学生想象接下来发生的事情，续写桑娜的神态、动作、语言和桑娜一家人今后的生活。
2.扩写古诗词，丰富学生的想象力
古诗词语言精练，意蕴深厚，有很广阔的想象空间。教学时，帮助打开学生想象的闸门，鼓励他们在深入理解诗词大意的基础上，大胆想象，使诗词中的人和事物形象化和具体化。让学生在理解了古诗词内容的基础上，重新构思，另拟题目，或另选体裁，再造篇。如把《回乡偶书》改写成《回乡有感》，将文言文《伯牙绝弦》改写成为现代文等，这种训练形式不仅培养了学生丰富的想象力，而且加深了对课文的理解，使课文教学与写作教学相得益彰。
3.幻想故事，提升學生的想象力
幻想，是想象力的升华。小学生喜欢幻想，往往童话故事、科幻故事等都会令他们浮想联翩。因而，经常组织学生听童话、读童话、讲童话，进而启发学生写童话、写科学幻想故事等。
能力的提升并非一朝一夕，平时就要指导学生写好各种日记、系列小练笔，抓住细节描写，发挥想象，运用各种修辞手法，使文章形象生动起来，扎实打好基础，把每一次习作当成一次进步。
在不同的学段，学生应该掌握不同次层的写作水平，采用不同的锻炼手段，提高学生的想象力、幻想力，进行学生作文能力的培养。
【关键词】
想象力 习作兴趣
想象力不仅能锻炼学生的思维，培养他们的创新精神，对于作文写作也有一定的帮助，可见想象能力的重要性。我们教师要做的，就是帮助学生养成善于观察善于想象的习惯，以期让想象力在作文写作中发挥更大的作用。
一、激发兴趣，插上想象的翅膀
兴趣是一种特殊的意识倾向，只有强烈的兴趣与爱好，才会产生无限的热情。小学生生活经验有限，眼界较为狭窄，平时积累的素材少，常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，习作没内容可写，文章空洞简单，提不起兴趣，所以从根本上激发孩子的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。
1.留心生活，激发习作兴趣
只有留心观察生活，才能获取写作的素材，让学生围绕自己熟悉的生活，细心观察周围的事物，并作为写作内容，使学生有一种想表达的愿望，愿意把自己的想说的意思表达出来，从而激发学生的习作兴趣。如写一写《假如我是老师》，结合实际观察，加入恰当的想象，让学生有话可写。
2.善于鼓励，提高习作兴趣
对学生多鼓励，大到布局构思，小到一个词、一句话，每一个优点都进行表扬，尽量使用鼓励性评语。在习作课上，多朗读优秀习作，在学习园地中，张贴优秀习作及进步习作，供班上学生学习、赏析。让学生逐渐认为“我会写”“我能写好”“我很棒”，逐步提高兴趣。
3.丰富习作活动，升华习作兴趣
小学生好表现，愿意展示自己，形式多样的习作活动能调动学习的习作兴趣。定期开展作文竞赛、评比，让表现好的孩子朗读习作，以得到展示的机会，学生便有努力向上的欲望，愿意更加积极的进行写作活动。
二、积累知识，储备想象素材
小学作文中、想象不是凭空想象，而是根据已有的生活经验而来，因此，多积累知识，才能有更好的想象空间。
1.巧用修辞手法，使写作对象形象化
“巧妇难为无米之炊。”想象，就是在观察人、物、景的同时，把见到的、听到的、嗅到的、体会到的等借助形象、逼真的修辞方法，使已有的印象更具体、形象、新颖。如《草原》，把草原上的羊群比喻成无边绿毯上绣着的“白色的大花”；把静立不动的骏马和大牛拟成人，说它们“好像回味着草原的无限乐趣”；把河比喻成“明如玻璃的带子”；把小丘上骑马疾驰、穿着鲜艳的迎客人群比喻成“一条彩虹向我们飞来”等，这些都起到使观察对象活灵活现，使想象神奇、新颖、真实的作用。让学生多观察生活中的一点一滴，边观察边思考，一定会有所感受、有所收获。
2.广泛阅读，不断积累写作素材
现在的学生走向社会、走进自然的机会越来越少，更谈不上观察社会与自然中的各种事物与现象，但阅读弥补了他们生活阅历少的不足，他们可以在阅读中了解人情世故，从而获得写作素材。在阅读教学中，发现比较好的语句和段落，可以要求同学们背诵，所谓孰能生巧，多记多背有利于学生在写作文时快速回忆起好词好句，这样的阅读就没有白费。例如：学习《火烧云》，脑海中仿佛出现了火烧云各种奇妙的形态，跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且瞬息之间由小到大、由清楚到模糊，最后完全不见。
不仅要关注课内阅读，应该课内阅读与课外阅读双管齐下，共同为开拓学生的视野、提高他们对文字的敏感度、丰富学生的阅历做贡献。
三、多种训练，提高想象能力
巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”
那么，怎样才能提高学生习作中的想象能力呢？
1.利用教材，设计想象作文训练
结合课文进行想象训练，是作文教学的重要方式。依托课本，精心设计大量的续写、扩写、假写等作文训练，以提高学生的想象能力。例如：《小木偶的故事》结尾，小女巫把人类所有的表情都给了小木偶，接下来小木偶的身上将发生什么事？又如《穷人》一文结尾写道：桑娜掀开了帘子……我们可以启发学生想象接下来发生的事情，续写桑娜的神态、动作、语言和桑娜一家人今后的生活。
2.扩写古诗词，丰富学生的想象力
古诗词语言精练，意蕴深厚，有很广阔的想象空间。教学时，帮助打开学生想象的闸门，鼓励他们在深入理解诗词大意的基础上，大胆想象，使诗词中的人和事物形象化和具体化。让学生在理解了古诗词内容的基础上，重新构思，另拟题目，或另选体裁，再造篇。如把《回乡偶书》改写成《回乡有感》，将文言文《伯牙绝弦》改写成为现代文等，这种训练形式不仅培养了学生丰富的想象力，而且加深了对课文的理解，使课文教学与写作教学相得益彰。
3.幻想故事，提升學生的想象力
幻想，是想象力的升华。小学生喜欢幻想，往往童话故事、科幻故事等都会令他们浮想联翩。因而，经常组织学生听童话、读童话、讲童话，进而启发学生写童话、写科学幻想故事等。
能力的提升并非一朝一夕，平时就要指导学生写好各种日记、系列小练笔，抓住细节描写，发挥想象，运用各种修辞手法，使文章形象生动起来，扎实打好基础，把每一次习作当成一次进步。