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【摘要】兴趣是学生最好的老师，兴趣将繁琐复杂变为简单，学生通过有效而简单的方式，将课文有效的感知与反思。学生通过有效的合作交流，将问题变的通过沟通而解决，达到加深课文有效理解的目的。英语的教学当中，我们要通过有效的合作沟通，将问题进行深化认知。
【关键词】英语 兴趣 创新
英语课堂的教学，重在提起学生兴趣，通过兴趣来激发学生的学习意识，英语是一门活生生的课程，不是死记硬背，也不是枯燥无味，而是充满了有趣的故事，生活的现实与未来的美好。通过英语的学习，教师要教会学生掌握基础知识，积累单词，学会语法与句子的合理表达，并且能够提升起英语的学习兴趣，这就是我们教学的关键。在整个过程中，“快乐教学”就是一个很好的方法，而且在这种快乐氛围的熏陶中，让学生感悟到英语的美丽与乐趣，形成英语的第二课堂，有助于起到事半功倍的学习效果。
一、单词连缀激发兴趣，拓展想象有效創新
夯实英语基础知识，这是学习的第一步，针对的是英语的基础知识，“包括单词、句型、用法、常用语”等，是应用的基础，教师在教学过程中引导学生打好基础，将知识融合整理到自己知识体系中。我们学习单词，目的就是能用到句子里交流，在教学中，将单词融入句型，是个很好的记忆方法，在多媒体教学中，要求老师提前做好电子版的课件，上课时播放使用，课件的内容就是单词的连缀成句和图画声音的表示，以及课文情境的教学案例，而英语习题分别用不同的视觉颜色表示，以加深印象。
在这举个例子，比如单词adventure，active，activity，actor，actress等，这些相近的单词要一个个区别，自然不易，将其连缀成故事，表达成句，就是一个好方法，比如，The actor and actress are doing the adventure activity in the film，they are very active.这样就容易记忆了，而且有内容性，教师可以搜集相关的视频课件，就是男演员和女演员冒险的故事，比如电影《TITANIC》，教师可以播放电影片段，这样既可以巩固知识，又可以提高英语听力，这部电影是中英文对照，完全可以提高学生的“听说读写”能力。
二、课堂模拟情景交流，角色扮演身临其境
在学习过几个单元之后，教师可设计口语学案，将看似分离的内容加以内在联系，通过过渡将其衔接，将课文中重要的句子，还有补充进去的相关情境和内容，以课堂剧的形式表演交流，会加深学生的记忆，既巩固了知识，又锻炼了口语，以后在现实中的类似情境中，便能有语句的沉淀，做到脱口而出。
比如谈论天气状况和出游时，课堂模拟中可把这两者关联，模拟的情境就是“两个人想第二天出游，讨论明天的天气状况”，这样就成了一个整体，融入了生活。现实情境中的例子就是“甲乙两位同学，打算在周日去游玩，不知道那天的天气状况，于是在一起商量出游计划，如果天气好，就定下时间，在指定地点集合一同前往，如果天气不好，就改日。这就是一个小片段，通过整合，将课文典型句型融入，同时加入生活化的语言，往外开拓延伸，不仅巩固了课文知识，而且加深了知识拓展，还提高了口语能力，激发兴趣，全面提高成绩，一石五鸟。
三、小组合作共同讨论，有益有趣自我激发
在英语教学中，“说”这种能力的专项训练，在实际中却没有一个系统有效的途径专门进行，然而“说”的能力的重要性当在四者之首，是生活中最直接最有效和使用最多的交流方式，省时省力，开展“课堂语境模拟和情境表达”，提高口语锻炼的时间和次数是一条行之有效的途径。学生自己去学习课文，探索知识，自我掌握。教师让学生根据提纲先去进行自我的思考和总结，然后在小组内进行交流和改进，每个学生都可以提出自己对某个问题的看法，每个学生都有这样的机会，能够进一步完善自己的英语答案。
最后，学生参与班级内的知识总结评比，每个小组优化自己的学习总结，拿到班级内进行交流，每个小组可以派出一名代表，也可以选取一篇比较优秀的学案，教师进行班级内的评价和评比，最后选出一二三等奖，给予不同的物质或精神奖励，教师做最后的总结，开始讲解课程重点，完善课堂学习。经过这样一个过程之后，学生进行了大约四轮的学习过程，从自己思考到小组讨论，再到班级交流，最后教师评价，知识得到夯实巩固，全程参与其中，提起学习主动性。
四、多媒体体的引入和运用
多媒体集声音和图像与一体，通过触发感官来激发学生的阅读、记忆、听力和陈述表达，多媒体可以播放背景音乐，在轻松和娱乐的氛围之中，使学生产生兴趣，将知识潜移默化。另外，根据讲课内容，教师可以搜集或制作多媒体课件，运用动画的形式形成英语情境对话，将本节课的内容融入其中，这样学生们爱看爱听，自然也就形成力一种自我探索的欲望，达到提高学校效率和质量的目的。
通过上述分析我们得知，在实际的教学当中，学生自身的学习态度和学习方法，以及在这个过程中所产生的自我思考与认知等。英语两级的分化，在于学生之间不同的学习方法与态度，“不积跬步无以至千里”，欲速则不达，在英语学习中，有的同学英语略显急功近利，虽然有很强的针对性，但是忽视基础的全面重视，造成后劲不足，这种吃力不是英语有多难的问题，而是缺乏综合的运用与把握，应当在叫教学中实施弥补。 此外，学生的自信心和主动性的培养是受之一生的，是不竭的动力，以便学生在日后不断进取，不断学习，教学中对此的鼓励引导更为重要。在此提出自己不成熟的看法，请教于各位老师和专家。
参考文献：
[1]李梦芗.英语教学法[M].高等教育出版社.1994.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社.2006（5）.
【关键词】英语 兴趣 创新
英语课堂的教学，重在提起学生兴趣，通过兴趣来激发学生的学习意识，英语是一门活生生的课程，不是死记硬背，也不是枯燥无味，而是充满了有趣的故事，生活的现实与未来的美好。通过英语的学习，教师要教会学生掌握基础知识，积累单词，学会语法与句子的合理表达，并且能够提升起英语的学习兴趣，这就是我们教学的关键。在整个过程中，“快乐教学”就是一个很好的方法，而且在这种快乐氛围的熏陶中，让学生感悟到英语的美丽与乐趣，形成英语的第二课堂，有助于起到事半功倍的学习效果。
一、单词连缀激发兴趣，拓展想象有效創新
夯实英语基础知识，这是学习的第一步，针对的是英语的基础知识，“包括单词、句型、用法、常用语”等，是应用的基础，教师在教学过程中引导学生打好基础，将知识融合整理到自己知识体系中。我们学习单词，目的就是能用到句子里交流，在教学中，将单词融入句型，是个很好的记忆方法，在多媒体教学中，要求老师提前做好电子版的课件，上课时播放使用，课件的内容就是单词的连缀成句和图画声音的表示，以及课文情境的教学案例，而英语习题分别用不同的视觉颜色表示，以加深印象。
在这举个例子，比如单词adventure，active，activity，actor，actress等，这些相近的单词要一个个区别，自然不易，将其连缀成故事，表达成句，就是一个好方法，比如，The actor and actress are doing the adventure activity in the film，they are very active.这样就容易记忆了，而且有内容性，教师可以搜集相关的视频课件，就是男演员和女演员冒险的故事，比如电影《TITANIC》，教师可以播放电影片段，这样既可以巩固知识，又可以提高英语听力，这部电影是中英文对照，完全可以提高学生的“听说读写”能力。
二、课堂模拟情景交流，角色扮演身临其境
在学习过几个单元之后，教师可设计口语学案，将看似分离的内容加以内在联系，通过过渡将其衔接，将课文中重要的句子，还有补充进去的相关情境和内容，以课堂剧的形式表演交流，会加深学生的记忆，既巩固了知识，又锻炼了口语，以后在现实中的类似情境中，便能有语句的沉淀，做到脱口而出。
比如谈论天气状况和出游时，课堂模拟中可把这两者关联，模拟的情境就是“两个人想第二天出游，讨论明天的天气状况”，这样就成了一个整体，融入了生活。现实情境中的例子就是“甲乙两位同学，打算在周日去游玩，不知道那天的天气状况，于是在一起商量出游计划，如果天气好，就定下时间，在指定地点集合一同前往，如果天气不好，就改日。这就是一个小片段，通过整合，将课文典型句型融入，同时加入生活化的语言，往外开拓延伸，不仅巩固了课文知识，而且加深了知识拓展，还提高了口语能力，激发兴趣，全面提高成绩，一石五鸟。
三、小组合作共同讨论，有益有趣自我激发
在英语教学中，“说”这种能力的专项训练，在实际中却没有一个系统有效的途径专门进行，然而“说”的能力的重要性当在四者之首，是生活中最直接最有效和使用最多的交流方式，省时省力，开展“课堂语境模拟和情境表达”，提高口语锻炼的时间和次数是一条行之有效的途径。学生自己去学习课文，探索知识，自我掌握。教师让学生根据提纲先去进行自我的思考和总结，然后在小组内进行交流和改进，每个学生都可以提出自己对某个问题的看法，每个学生都有这样的机会，能够进一步完善自己的英语答案。
最后，学生参与班级内的知识总结评比，每个小组优化自己的学习总结，拿到班级内进行交流，每个小组可以派出一名代表，也可以选取一篇比较优秀的学案，教师进行班级内的评价和评比，最后选出一二三等奖，给予不同的物质或精神奖励，教师做最后的总结，开始讲解课程重点，完善课堂学习。经过这样一个过程之后，学生进行了大约四轮的学习过程，从自己思考到小组讨论，再到班级交流，最后教师评价，知识得到夯实巩固，全程参与其中，提起学习主动性。
四、多媒体体的引入和运用
多媒体集声音和图像与一体，通过触发感官来激发学生的阅读、记忆、听力和陈述表达，多媒体可以播放背景音乐，在轻松和娱乐的氛围之中，使学生产生兴趣，将知识潜移默化。另外，根据讲课内容，教师可以搜集或制作多媒体课件，运用动画的形式形成英语情境对话，将本节课的内容融入其中，这样学生们爱看爱听，自然也就形成力一种自我探索的欲望，达到提高学校效率和质量的目的。
通过上述分析我们得知，在实际的教学当中，学生自身的学习态度和学习方法，以及在这个过程中所产生的自我思考与认知等。英语两级的分化，在于学生之间不同的学习方法与态度，“不积跬步无以至千里”，欲速则不达，在英语学习中，有的同学英语略显急功近利，虽然有很强的针对性，但是忽视基础的全面重视，造成后劲不足，这种吃力不是英语有多难的问题，而是缺乏综合的运用与把握，应当在叫教学中实施弥补。 此外，学生的自信心和主动性的培养是受之一生的，是不竭的动力，以便学生在日后不断进取，不断学习，教学中对此的鼓励引导更为重要。在此提出自己不成熟的看法，请教于各位老师和专家。
参考文献：
[1]李梦芗.英语教学法[M].高等教育出版社.1994.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社.2006（5）.