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在科学技术飞速发展和社会主义市场经济迅猛变革的今天,社会对新一代人才的素质提出了更高的要求。目前,各行各业都在轰轰烈烈搞改革,需要大量高素质的创新型人才,而人才的培养,要从现在抓起,这就是我们教育工作者,尤其是高中数学教师面临的一个艰巨的任务。数学是一门系统性强、抽象程度高、逻辑推理严密、能力要求综合的学科。数学教学实质上是数学思维活动的教学,要使学生学好数学,就应努力创设思维情境,引导学生参与其思维过程,培养其创新意识,使他们在数学学习中品尝到思维活动的乐趣,激发学习的兴趣。新的教育理念是让学生尝到学习数学的甜头和发现新大陆的喜悦,学会创造性地掌握和运用数学知识,形成并积累数学创造性思维活动的经验,增强科学的创新精神。因此,中学数学的创新教育有必要进一步改革和深化,它将为我们的数学教学质量的提高带来不可估量的成效。创新思维是人类最高层次的思维活动,它是一种非常复杂的心理智能活动,需要我们具有独到的见解和有创见的设想与理智的判断。
如果说我们每位教师在教学数学的过程中,让课堂变得活跃一些,而不是一片死气沉沉,给学生一个和谐的空间来学习和发展,就会收到事半功倍的效果。这也就是我们的轻松教育法,寓教于乐,乐在其中,何乐而不为呢?
我们在自己的教学过程中,要尊重学生的人格和自尊心理,我们要呵护学生的灵性,要让课堂成为学生开阔视野的一片天地,让他们在老师的引导下健康成长,呼吸新鲜的空气,充实和完善自己的知识,发展自己的能力。我们要在教学过程中不断唤醒学生的创新意识。社会在进步,人们的思想观念在改变,一切事物都在向前发展,因此我们要培养学生的创新精神,进而训练他们的创新能力,中学数学教学过程就是一个很好的途径。数学课程要求我们强调应用性和实践性,我们在数学教学的过程中要不断地推陈出新,不能有保守的思想,要时刻意识到创新,要把学生引导在数学的领域中,去不断探索数学中的奥秘,寻求其中的真理。
一、从教师自身做起,树立创新意识,建立和谐的师生关系
为了培养学生的创新能力,作为老师的我们,首先自己要有创新意识,要给学生营造发挥创新能力的空间,把平时的练习题努力地朝着自主探索、合作交流、动手实践的方向推进,并逐步完善,真正达到培养学生的创新意识的目的。作为新世纪的中学数学教师,我们要搞好新课程改革和实施,我们的任务是要树立起教师的新型职业观、人生观、课程观、发展观,并且要不断提高自身的素质与水平。更新教育观念是实施素质教育的前提和要求。新课程对教师的观念转变提出了更高的要求,教师不但是教育工作者,而且也是学生学习的组织者,课程的开发者、引导者、研究者和实践者。
要想建立融洽、和谐的师生关系,教师需要时刻从学生出发,无论在课上还是课下都要充分尊重、爱护、关心学生,用智慧和爱心为每一个学生设计知识和能力的最近发展区,让每一个学生在学校里抬起头来走路。的确,我们应站在学生的角度,鼓励他们的学习热情,激发学生内心的积极情感,以诚恳的态度帮助学生纠正错误,使学生乐于接受自己的教学内容。只有这样,学生才会积极思考,勇于探索,才可能培养学生的创新思维。
二、形成活泼、和谐的课堂氛围
现代中学生接触面广,接受新知识快,同时自尊心又很强,他们在内心深处希望得到老师的尊重,但往往又怕在课堂上答错而受到同学和老师的取笑。为了培养学生的创造性思维,我们应该在平时的教学过程中尽量创设一种轻松活泼的探讨氛围。“育人从宽”,放弃传统文化中讲究的师道尊严;信奉“无错原则”,在对高中数学教学问题的争论上对学生宽以无偏无错,无大无小。只有在这种宽松的弹性氛围中,学生才能放下思想包袱,直抒己见,才能“直言犯上”。
三、联系实际,培养学生的数学兴趣,让学生树立“数学有用”的观念
随着全球经济的发展和计算机的普及,数学与各行各业都息息相关。作为数学教师首先要热爱数学,并使自己的学生也热爱数学,加强数学观念。为此,我谈到生活中一些实例,比如说存款利息的计算方法,烟囱拐弯的下脚料的再利用,自行车后轮旁为什么只有一个撑脚即可放稳,建筑施工图样的绘制等等。数学“生活化”教学是从学生的生活经验和已有知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容,同时用获得的活动经验来解决生活中的实际问题。 综上所述,我们在传授基础知识的同时,也要引导学生主动去观察、去探索、去思考、去创新。只有学生把创新思维做为主动的行为,“教”与“学”才会形成珠联璧合、水到渠成之势,教学效果才能事半功倍。
生活中的问题往往不是—成不变的,解决方法也没有固定统一的答案。在练习、设计与生活联系密切的开放性题目时,学生在解决过程中可以从多角度出发,根据自己的喜好选择解题方式,联系实际进行自我创新设计。如何理解数学的价值,能否让学生运用数学的思维方式去观察、分析日常的生活现象,去解决在生活中遇到的现实问题,已经成为数学教学的重要教育内容。这样,解决问题策略的多样化促进学生形成探索的学习方式,从而培养了学生的创新意识。
四、加强综合实践
“生活化”让学生体会到数学来源于生活,应用于生活,这是数学教学的最终目的。数学的教学应该努力使学生能将所学的数学知识外化为生活经验,投入到生活实践中,服务于生活,服务于社会。数学问题的“生活化”不仅能使学生认识到生活中处处有数学的道理,更有助于学生创造性思维能力的培养。爱因斯坦说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为—种艰苦的任务要他去承担。”
创新教育已经成为数学教学的一个重点,在教学的实践过程中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体作用的发挥,只有师生共同配合,才能够达到教学相长的目的。在实际教学过程中,学生创新能力的训练与培养,已经引起了广大中学数学老师的高度重视。
总之,培养学生的创新能力是关系到祖国未来建设人才的质量,关系到祖国命运的问题。学生创新意识的培养,需要教师正确的启发、引导、训练,不断创造条件,营造良好的思维氛围,从远处着眼,近处着手,把创新意识具体落实到课堂教学的每个环节,并且持之以恒,使每一位学生都全身心地投入到创造活动中去。因此,我们教育工作者应努力研究,不断探索,使创新教育在教育教学中得到广泛实施。
如果说我们每位教师在教学数学的过程中,让课堂变得活跃一些,而不是一片死气沉沉,给学生一个和谐的空间来学习和发展,就会收到事半功倍的效果。这也就是我们的轻松教育法,寓教于乐,乐在其中,何乐而不为呢?
我们在自己的教学过程中,要尊重学生的人格和自尊心理,我们要呵护学生的灵性,要让课堂成为学生开阔视野的一片天地,让他们在老师的引导下健康成长,呼吸新鲜的空气,充实和完善自己的知识,发展自己的能力。我们要在教学过程中不断唤醒学生的创新意识。社会在进步,人们的思想观念在改变,一切事物都在向前发展,因此我们要培养学生的创新精神,进而训练他们的创新能力,中学数学教学过程就是一个很好的途径。数学课程要求我们强调应用性和实践性,我们在数学教学的过程中要不断地推陈出新,不能有保守的思想,要时刻意识到创新,要把学生引导在数学的领域中,去不断探索数学中的奥秘,寻求其中的真理。
一、从教师自身做起,树立创新意识,建立和谐的师生关系
为了培养学生的创新能力,作为老师的我们,首先自己要有创新意识,要给学生营造发挥创新能力的空间,把平时的练习题努力地朝着自主探索、合作交流、动手实践的方向推进,并逐步完善,真正达到培养学生的创新意识的目的。作为新世纪的中学数学教师,我们要搞好新课程改革和实施,我们的任务是要树立起教师的新型职业观、人生观、课程观、发展观,并且要不断提高自身的素质与水平。更新教育观念是实施素质教育的前提和要求。新课程对教师的观念转变提出了更高的要求,教师不但是教育工作者,而且也是学生学习的组织者,课程的开发者、引导者、研究者和实践者。
要想建立融洽、和谐的师生关系,教师需要时刻从学生出发,无论在课上还是课下都要充分尊重、爱护、关心学生,用智慧和爱心为每一个学生设计知识和能力的最近发展区,让每一个学生在学校里抬起头来走路。的确,我们应站在学生的角度,鼓励他们的学习热情,激发学生内心的积极情感,以诚恳的态度帮助学生纠正错误,使学生乐于接受自己的教学内容。只有这样,学生才会积极思考,勇于探索,才可能培养学生的创新思维。
二、形成活泼、和谐的课堂氛围
现代中学生接触面广,接受新知识快,同时自尊心又很强,他们在内心深处希望得到老师的尊重,但往往又怕在课堂上答错而受到同学和老师的取笑。为了培养学生的创造性思维,我们应该在平时的教学过程中尽量创设一种轻松活泼的探讨氛围。“育人从宽”,放弃传统文化中讲究的师道尊严;信奉“无错原则”,在对高中数学教学问题的争论上对学生宽以无偏无错,无大无小。只有在这种宽松的弹性氛围中,学生才能放下思想包袱,直抒己见,才能“直言犯上”。
三、联系实际,培养学生的数学兴趣,让学生树立“数学有用”的观念
随着全球经济的发展和计算机的普及,数学与各行各业都息息相关。作为数学教师首先要热爱数学,并使自己的学生也热爱数学,加强数学观念。为此,我谈到生活中一些实例,比如说存款利息的计算方法,烟囱拐弯的下脚料的再利用,自行车后轮旁为什么只有一个撑脚即可放稳,建筑施工图样的绘制等等。数学“生活化”教学是从学生的生活经验和已有知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容,同时用获得的活动经验来解决生活中的实际问题。 综上所述,我们在传授基础知识的同时,也要引导学生主动去观察、去探索、去思考、去创新。只有学生把创新思维做为主动的行为,“教”与“学”才会形成珠联璧合、水到渠成之势,教学效果才能事半功倍。
生活中的问题往往不是—成不变的,解决方法也没有固定统一的答案。在练习、设计与生活联系密切的开放性题目时,学生在解决过程中可以从多角度出发,根据自己的喜好选择解题方式,联系实际进行自我创新设计。如何理解数学的价值,能否让学生运用数学的思维方式去观察、分析日常的生活现象,去解决在生活中遇到的现实问题,已经成为数学教学的重要教育内容。这样,解决问题策略的多样化促进学生形成探索的学习方式,从而培养了学生的创新意识。
四、加强综合实践
“生活化”让学生体会到数学来源于生活,应用于生活,这是数学教学的最终目的。数学的教学应该努力使学生能将所学的数学知识外化为生活经验,投入到生活实践中,服务于生活,服务于社会。数学问题的“生活化”不仅能使学生认识到生活中处处有数学的道理,更有助于学生创造性思维能力的培养。爱因斯坦说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为—种艰苦的任务要他去承担。”
创新教育已经成为数学教学的一个重点,在教学的实践过程中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体作用的发挥,只有师生共同配合,才能够达到教学相长的目的。在实际教学过程中,学生创新能力的训练与培养,已经引起了广大中学数学老师的高度重视。
总之,培养学生的创新能力是关系到祖国未来建设人才的质量,关系到祖国命运的问题。学生创新意识的培养,需要教师正确的启发、引导、训练,不断创造条件,营造良好的思维氛围,从远处着眼,近处着手,把创新意识具体落实到课堂教学的每个环节,并且持之以恒,使每一位学生都全身心地投入到创造活动中去。因此,我们教育工作者应努力研究,不断探索,使创新教育在教育教学中得到广泛实施。