在科学技术飞速发展和社会主义市场经济迅猛变革的今天，社会对新一代人才的素质提出了更高的要求。目前，各行各业都在轰轰烈烈搞改革，需要大量高素质的创新型人才，而人才的培养，要从现在抓起，这就是我们教育工作者，尤其是高中数学教师面临的一个艰巨的任务。数学是一门系统性强、抽象程度高、逻辑推理严密、能力要求综合的学科。数学教学实质上是数学思维活动的教学，要使学生学好数学，就应努力创设思维情境，引导学生参与其思维过程，培养其创新意识，使他们在数学学习中品尝到思维活动的乐趣，激发学习的兴趣。新的教育理念是让学生尝到学习数学的甜头和发现新大陆的喜悦，学会创造性地掌握和运用数学知识，形成并积累数学创造性思维活动的经验，增强科学的创新精神。因此，中学数学的创新教育有必要进一步改革和深化，它将为我们的数学教学质量的提高带来不可估量的成效。创新思维是人类最高层次的思维活动，它是一种非常复杂的心理智能活动，需要我们具有独到的见解和有创见的设想与理智的判断。
　　如果说我们每位教师在教学数学的过程中，让课堂变得活跃一些，而不是一片死气沉沉，给学生一个和谐的空间来学习和发展，就会收到事半功倍的效果。这也就是我们的轻松教育法，寓教于乐，乐在其中，何乐而不为呢？
　　我们在自己的教学过程中，要尊重学生的人格和自尊心理，我们要呵护学生的灵性，要让课堂成为学生开阔视野的一片天地，让他们在老师的引导下健康成长，呼吸新鲜的空气，充实和完善自己的知识，发展自己的能力。我们要在教学过程中不断唤醒学生的创新意识。社会在进步，人们的思想观念在改变，一切事物都在向前发展，因此我们要培养学生的创新精神，进而训练他们的创新能力，中学数学教学过程就是一个很好的途径。数学课程要求我们强调应用性和实践性，我们在数学教学的过程中要不断地推陈出新，不能有保守的思想，要时刻意识到创新，要把学生引导在数学的领域中，去不断探索数学中的奥秘，寻求其中的真理。
　　一、从教师自身做起，树立创新意识，建立和谐的师生关系
　　为了培养学生的创新能力，作为老师的我们，首先自己要有创新意识，要给学生营造发挥创新能力的空间，把平时的练习题努力地朝着自主探索、合作交流、动手实践的方向推进，并逐步完善，真正达到培养学生的创新意识的目的。作为新世纪的中学数学教师，我们要搞好新课程改革和实施，我们的任务是要树立起教师的新型职业观、人生观、课程观、发展观，并且要不断提高自身的素质与水平。更新教育观念是实施素质教育的前提和要求。新课程对教师的观念转变提出了更高的要求，教师不但是教育工作者，而且也是学生学习的组织者，课程的开发者、引导者、研究者和实践者。
　　要想建立融洽、和谐的师生关系，教师需要时刻从学生出发，无论在课上还是课下都要充分尊重、爱护、关心学生，用智慧和爱心为每一个学生设计知识和能力的最近发展区，让每一个学生在学校里抬起头来走路。的确，我们应站在学生的角度，鼓励他们的学习热情，激发学生内心的积极情感，以诚恳的态度帮助学生纠正错误，使学生乐于接受自己的教学内容。只有这样，学生才会积极思考，勇于探索，才可能培养学生的创新思维。
　　二、形成活泼、和谐的课堂氛围
　　现代中学生接触面广，接受新知识快，同时自尊心又很强，他们在内心深处希望得到老师的尊重，但往往又怕在课堂上答错而受到同学和老师的取笑。为了培养学生的创造性思维，我们应该在平时的教学过程中尽量创设一种轻松活泼的探讨氛围。“育人从宽”，放弃传统文化中讲究的师道尊严；信奉“无错原则”，在对高中数学教学问题的争论上对学生宽以无偏无错，无大无小。只有在这种宽松的弹性氛围中，学生才能放下思想包袱，直抒己见，才能“直言犯上”。
　　三、联系实际，培养学生的数学兴趣，让学生树立“数学有用”的观念
　　随着全球经济的发展和计算机的普及，数学与各行各业都息息相关。作为数学教师首先要热爱数学，并使自己的学生也热爱数学，加强数学观念。为此，我谈到生活中一些实例，比如说存款利息的计算方法，烟囱拐弯的下脚料的再利用，自行车后轮旁为什么只有一个撑脚即可放稳，建筑施工图样的绘制等等。数学“生活化”教学是从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容，同时用获得的活动经验来解决生活中的实际问题。 综上所述，我们在传授基础知识的同时，也要引导学生主动去观察、去探索、去思考、去创新。只有学生把创新思维做为主动的行为，“教”与“学”才会形成珠联璧合、水到渠成之势，教学效果才能事半功倍。
　　生活中的问题往往不是—成不变的，解决方法也没有固定统一的答案。在练习、设计与生活联系密切的开放性题目时，学生在解决过程中可以从多角度出发，根据自己的喜好选择解题方式，联系实际进行自我创新设计。如何理解数学的价值，能否让学生运用数学的思维方式去观察、分析日常的生活现象，去解决在生活中遇到的现实问题，已经成为数学教学的重要教育内容。这样，解决问题策略的多样化促进学生形成探索的学习方式，从而培养了学生的创新意识。
　　四、加强综合实践
　　“生活化”让学生体会到数学来源于生活，应用于生活，这是数学教学的最终目的。数学的教学应该努力使学生能将所学的数学知识外化为生活经验，投入到生活实践中，服务于生活，服务于社会。数学问题的“生活化”不仅能使学生认识到生活中处处有数学的道理，更有助于学生创造性思维能力的培养。爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为—种艰苦的任务要他去承担。”
　　创新教育已经成为数学教学的一个重点，在教学的实践过程中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体作用的发挥，只有师生共同配合，才能够达到教学相长的目的。在实际教学过程中，学生创新能力的训练与培养，已经引起了广大中学数学老师的高度重视。
　　总之，培养学生的创新能力是关系到祖国未来建设人才的质量，关系到祖国命运的问题。学生创新意识的培养，需要教师正确的启发、引导、训练，不断创造条件，营造良好的思维氛围，从远处着眼，近处着手，把创新意识具体落实到课堂教学的每个环节，并且持之以恒，使每一位学生都全身心地投入到创造活动中去。因此，我们教育工作者应努力研究，不断探索，使创新教育在教育教学中得到广泛实施。