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【摘要】《新课程标准》对英语教学提出了新的要求，英语教师需要更新观念。在具体的教学实践中，英语教师需要进行教学反思。教学反思伴随着教学的全过程，课前、课中和课后都要进行反思。教学反思是教师自我完善和提高的重要一环，它可以更好地促进学生的学，从而达到提高教学效益的目的。该文重点阐述了如何从“思得、思失、思效、思改”等四个方面进行课后教学反思。
【关键词】反思 课后教学反思 思得 思失 思效 思改
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-105-01
反思这个词，对于每一位教师来说都不陌生，“反思”一词最早出现在德国哲学家黑格尔的哲学著作中，它在黑格尔的哲学中有着多层的、复杂的含义，既有后思、反省之意，也有反映、映现、返回之意。而事实上，早在两千年前中国传统哲学就已经关注道德意义上的“反思”。孔子说“吾日三省吾身”，这里的“省”就有点类似于黑格尔所讲的“反思”。从中国传统哲学对个体道德的反省，到黑格尔哲学对人类生活和自然科学的研究，我们可以看到，“反思”的力量是巨大的。对教师而言，进行教学反思主要是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
从教学形式上来说，备课、讲课、组织课堂教学、批改作业、课外辅导、成绩考核与讲评等各个环节构成了完整的教学过程，但从教学工作的实际意义上来说，教师还应该进行一项重要的工作——课后教学反思。这是教师素质自我完善和提高课堂教学质量的不可或缺的环节。
课后教学反思，就是教师对自己在教学过程中已经进行的各个环节，以及每个环节中的各个方面进行重新认识，实质上是教师对自己已进行的认知活动的自我意识和自我调节，是一种更高水平、更深层次的思考。古人云，“教然后知困”，“知困然后能自强也”。我认为，教师在课后主要应从以下四个方面进行思考：思得、思失、思效、思改。
一、思得
在课堂教学过程中，一方面教师要根据课前准备的教学设计实施教学计划;另一方面还要根据课堂教学中的实际情况，随时调整教学方案。例如，在学习人教版Go For It 七年级上册unit 8时，学生要懂得基数词如何变成序数词。序数词一般在与之相对应的基数词词尾加-th构成，并且可以简写。但也有些特殊的地方，为了让学生记得更加牢固，掌握得更好，我采用了以下顺口溜帮助记忆：
“基数词变序数词容易记，多数基数词后面加th.
一、二、三变化特殊记，八去t，九去e，ve要用f替。
整十变化须注意，去掉y 后加ie，然后再加th.
假若遇到几十几，只变个位就可以。
序数词表顺序，一般须用定冠词。”
二、思失
由于教师工作的对象，是一群在生理上和心理上有着很大差异的活生生的青少年，他们在知识基础、能力程度和认知水平上各有不同，因此，教师课前精心的设计和谋划与课堂教学的实际总会有不相吻合之处，俗话说：“智者千虑，必有一失”。例如，新课的导入;教材的处理;知识结构的剖析和归纳;例题的配备与分析;激发学生积极思维的方法;板书板图的设计;教学媒体的操作，乃至字、词句的规范读写等等在科学性、思想性、系统性和针对性等方面的缺憾之处便是教师引为教训之失。
教材GO FOR IT 七年级下册UNIT 3 有一个句子，“For many students， it is easy to get to school .”我在课堂上总结的句子结构为：It is +adj.+ for sb. + to do sth . 课堂的口头和笔头练习学生都会用介词“for”。可是，在布置的家庭作业中有这么一题：“It is very kind you to help me .”几乎所有的学生都填“for”！原来我在课堂上教这个句型结构时，漏讲用介词“for”与“of”的区别。后来，我及时讲清楚了这个知识点。
三、思效
思效就是要研究和分析课堂教学是否达到了教学目标;达到教学目标的程度如何。
教材GO FOR IT 七年级下册UNIT 8 重点学习there be 的句型，在接下来的UNIT 9 单元中，描述一个人的外貌要用到动词“have”。在实际的口语和书面练习中，学生大都会用错“there be ”与“have”这两个“有”，“There have…”的情況比较普遍。在这两个单元的学习过程中，我用多种手段，有意识有重点地引导学生正确运用“there be”和“have”，效果还不错。两个单元学完之后，为了巩固所学知识，加深学生的印象，我用三张我的照片，做成课件。这些照片是我参加2013年珠海国际半程马拉松比赛所拍得。其中，一张的背景是起点的人山人海，另一张是终点海滨公园的车、树、花草等等，第三张是终点单人照，重点突出我的外貌特征。我很好地利用这三张照片，编成一道看图填词题，重点在于检测学生对于“there be ”与“have”的正确运用。
四、思改
教师通过对课堂教学中得与失的自我意识，以及对教学效果的客观分析，面前展示一幅清晰的课堂教学分析图。这幅图中所呈现出来的课堂教学境况，特别是教学工作中失误之处和距离教学目标有一定差距的教学效果，促使教师进一步思考造成教学之失的原因是什么？教学效果不佳的症结何在？尤其重要的是在以后的教学中应采取哪些有力的措施改进教学？
综上所述，对于课后教学反思的几个方面的联系，可以用下面的结构图来表述：
【参考文献】
[1]刘学蕙.英语教学新概念[M].南京出版社.
[2]王道俊，王汉澜.教育学[M]. 人民教育出版社.
[3]英语课程标准[M].北京师范大学出版.2011.
【关键词】反思 课后教学反思 思得 思失 思效 思改
【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-105-01
反思这个词，对于每一位教师来说都不陌生，“反思”一词最早出现在德国哲学家黑格尔的哲学著作中，它在黑格尔的哲学中有着多层的、复杂的含义，既有后思、反省之意，也有反映、映现、返回之意。而事实上，早在两千年前中国传统哲学就已经关注道德意义上的“反思”。孔子说“吾日三省吾身”，这里的“省”就有点类似于黑格尔所讲的“反思”。从中国传统哲学对个体道德的反省，到黑格尔哲学对人类生活和自然科学的研究，我们可以看到，“反思”的力量是巨大的。对教师而言，进行教学反思主要是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
从教学形式上来说，备课、讲课、组织课堂教学、批改作业、课外辅导、成绩考核与讲评等各个环节构成了完整的教学过程，但从教学工作的实际意义上来说，教师还应该进行一项重要的工作——课后教学反思。这是教师素质自我完善和提高课堂教学质量的不可或缺的环节。
课后教学反思，就是教师对自己在教学过程中已经进行的各个环节，以及每个环节中的各个方面进行重新认识，实质上是教师对自己已进行的认知活动的自我意识和自我调节，是一种更高水平、更深层次的思考。古人云，“教然后知困”，“知困然后能自强也”。我认为，教师在课后主要应从以下四个方面进行思考：思得、思失、思效、思改。
一、思得
在课堂教学过程中，一方面教师要根据课前准备的教学设计实施教学计划;另一方面还要根据课堂教学中的实际情况，随时调整教学方案。例如，在学习人教版Go For It 七年级上册unit 8时，学生要懂得基数词如何变成序数词。序数词一般在与之相对应的基数词词尾加-th构成，并且可以简写。但也有些特殊的地方，为了让学生记得更加牢固，掌握得更好，我采用了以下顺口溜帮助记忆：
“基数词变序数词容易记，多数基数词后面加th.
一、二、三变化特殊记，八去t，九去e，ve要用f替。
整十变化须注意，去掉y 后加ie，然后再加th.
假若遇到几十几，只变个位就可以。
序数词表顺序，一般须用定冠词。”
二、思失
由于教师工作的对象，是一群在生理上和心理上有着很大差异的活生生的青少年，他们在知识基础、能力程度和认知水平上各有不同，因此，教师课前精心的设计和谋划与课堂教学的实际总会有不相吻合之处，俗话说：“智者千虑，必有一失”。例如，新课的导入;教材的处理;知识结构的剖析和归纳;例题的配备与分析;激发学生积极思维的方法;板书板图的设计;教学媒体的操作，乃至字、词句的规范读写等等在科学性、思想性、系统性和针对性等方面的缺憾之处便是教师引为教训之失。
教材GO FOR IT 七年级下册UNIT 3 有一个句子，“For many students， it is easy to get to school .”我在课堂上总结的句子结构为：It is +adj.+ for sb. + to do sth . 课堂的口头和笔头练习学生都会用介词“for”。可是，在布置的家庭作业中有这么一题：“It is very kind you to help me .”几乎所有的学生都填“for”！原来我在课堂上教这个句型结构时，漏讲用介词“for”与“of”的区别。后来，我及时讲清楚了这个知识点。
三、思效
思效就是要研究和分析课堂教学是否达到了教学目标;达到教学目标的程度如何。
教材GO FOR IT 七年级下册UNIT 8 重点学习there be 的句型，在接下来的UNIT 9 单元中，描述一个人的外貌要用到动词“have”。在实际的口语和书面练习中，学生大都会用错“there be ”与“have”这两个“有”，“There have…”的情況比较普遍。在这两个单元的学习过程中，我用多种手段，有意识有重点地引导学生正确运用“there be”和“have”，效果还不错。两个单元学完之后，为了巩固所学知识，加深学生的印象，我用三张我的照片，做成课件。这些照片是我参加2013年珠海国际半程马拉松比赛所拍得。其中，一张的背景是起点的人山人海，另一张是终点海滨公园的车、树、花草等等，第三张是终点单人照，重点突出我的外貌特征。我很好地利用这三张照片，编成一道看图填词题，重点在于检测学生对于“there be ”与“have”的正确运用。
四、思改
教师通过对课堂教学中得与失的自我意识，以及对教学效果的客观分析，面前展示一幅清晰的课堂教学分析图。这幅图中所呈现出来的课堂教学境况，特别是教学工作中失误之处和距离教学目标有一定差距的教学效果，促使教师进一步思考造成教学之失的原因是什么？教学效果不佳的症结何在？尤其重要的是在以后的教学中应采取哪些有力的措施改进教学？
综上所述，对于课后教学反思的几个方面的联系，可以用下面的结构图来表述：
【参考文献】
[1]刘学蕙.英语教学新概念[M].南京出版社.
[2]王道俊，王汉澜.教育学[M]. 人民教育出版社.
[3]英语课程标准[M].北京师范大学出版.2011.