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【摘要】小学语文教学的根本目的是培养学生的语文核心素养。在培养学生语文核心素养时，应从阅读教学入手。在阅读教学中，要引导学生广泛阅读，日积月累，认真品味语言的魅力，加强阅读，提高语言运用能力。
【关键词】小学语文;核心素养;阅读教学;策略
引言
小學教育阶段作为促进学生成长发展的基础教育阶段，其对于学生核心素养的培养意义十分重大。在小学教育阶段的各种学科中，小学语文是一门培养学生语言学习能力、语言记忆能力和语言运用能力等核心能力素养的综合人文学科，良好的小学语文教学能够促使学生在当下或今后的学习生活中养成良好的语言习惯和阅读习惯，从而进一步促进学生的成长和发展。
一、语文学习中的核心素养
1.小学语文的教学任务是教给学生丰富的语文知识。在这一过程中，学生可以通过教师的课堂教学，学习汉字的发音、书写方法以及汉字形成的短语和句子，从而在丰富的汉语学习氛围中加强对汉语的理解。此外，教师的语文课堂教学可以引导学生学习简单的语文课文。学生在学习这些课文的过程中，还可以了解课文的基本内容，并在理解的基础上进一步分析作者的语言表达特点，从而模仿作者一些优美的句型，最终转化为自己的语言去表达，极大地丰富了他们的语感。
2.阅读能力作为一种基本能力，对人类的成长和发展具有重要意义。阅读能力的高低不仅影响一个人接受新知识的速度和能力，还衡量一个人素质的强弱。学生在接受小学语文阅读课堂训练时，还可以对所读的内容有深刻的了解。在阅读过程中，学生可以充分调动各种感官，进行充分的感知和想象，帮助学生初步形成对世界的认识和看法，从而帮助学生将这些阅读感受内化到心里，最终形成健康的社会心理和相对健全的精神状态性格。
3.教育是文化传播与传承的重要形式，小学语文学科的教育实质就是要将源远流长、博大精深的中国传统语言文化通过教育的形式很好地传承给学生们。在小学语文学科的学习过程中，学生可以充分地学习到中国古代优秀的传统文化并通过对于古代优秀文学作品的赏析从中获得对于美的理解和感受，使学生初步建立起一定的审美意识和文学评判意识，这样有利于学生在今后的学习和发展成长中不断提高自己的审美趣味和艺术眼光，从而不断丰富自己的精神世界。
4.语言不仅需要学习和内化，还需要良好地运用语言。学生既可以通过小学语文教师的课堂教学掌握语言应用的技巧和某些细节性的注意事项，又可以通过小学语文教师所布置的书面表达作业和构建其他语言应用的情景充分学习言语沟通的技巧并不断丰富自己的语言表达能力与经验，从而进一步提高自己的语言应用能力，这样就可以有利于学生在今后的学习生活中与其他人进行流畅的沟通和交流。
二、核心素养下的小学语文阅读教学策略
1.没有语文教材的积累，就不可能培养学生的核心阅读素养。因此，教师首先要充分认识泛读对培养学生核心素养的重要性，选择合适的阅读文本，使学生有充分阅读的机会;其次，小学语文教师要整合各种优秀的阅读教学方法，制定科学的阅读教学法并结合本班学生的实际成长和发展，制定合理的阅读教学计划;最后，小学语文根据课文内容，语文教师应安排一系列课外阅读材料，以多媒体的形式展示给学生，有利于形成更全面的阅读记忆，最终有利于学生对阅读材料的理解和运用。
2.教师在进行阅读教学时不应该草草地走过场，而是要带领学生针对某些重点阅读内容和章节进行深入剖析。比如在学习《山雨》这篇课文时，由于某些学生对于山雨缺乏真实的感知，所以学生在通读两、三遍全文之后仍然感受不到作者所表达的亲近自然、赞叹自然的思想感情。教师在带领大家学习这篇阅读材料时，首先就要有感情地朗读这篇课文，其次教师还要从头开始逐字逐句带领大家学习作者的写作特点和写作思路，也可以找一些与文章背景对应的图片供学生更直观的了解课文情景。最后教师还要带领学生们对于文中优美的句子或构思精妙的句子进行着重的学习。此外还要注意的是，在带领学生进行深入阅读和对于文章进行深入剖析之后，教师还要针对学生的学习情况进行及时、科学、合理的评价，以便巩固自己的教学成果。
3.教师在充分安排课堂教学的同时，也要不断扩展阅读教学活动的实践空间。比如在学习《这片土地是神圣的》这篇课文时，教师不仅要在课堂上讲授该文章的写作特点和作者所要抒发的保护环境、爱护家乡的思想感情，也要在课堂之上积极地创设相关情景，让学生充分地了解到破坏环境所带来的危害。此外，教师还要创建丰富多彩的课外实践活动，比如让学生们参与到社区的“一日绿化”等活动中去，这样可以极大地丰富教学情景，从而实现更加全面、深入的教学效果。在结束课堂学习后，课后的及时复习也十分重要。因为课堂上的学习大都属于瞬时记忆，学生并没有真正全部吸收，而及时的课后复习加上课后对笔记内容的巩固，也可以让学生的短暂记忆变得更加长久。在课后作业的布置过程中，教师应让学生充分理解课文 。
三、总结
核心素养理念指导下的小学语文阅读教学在小学语文的学习过程中，学生可以充分地学习语言，形成自己的语感;可以应用所学语言，与他人进行良好交流;可以丰富自己的内心世界，健全人格;可以增强审美能力，更好地传播中华文化。所以教师要鼓励学生广泛阅读，积累素材;要带领学生深入阅读，进行文章剖析;最后经过充分实践，运用语言。
参考文献
[1]叶章婷.基于核心素养导向的小学语文的分层教学[J].读与写（教育教学刊），2019（07）.
[2]蒋宜荣.核心素养下小学语文分层教学的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）.
【关键词】小学语文;核心素养;阅读教学;策略
引言
小學教育阶段作为促进学生成长发展的基础教育阶段，其对于学生核心素养的培养意义十分重大。在小学教育阶段的各种学科中，小学语文是一门培养学生语言学习能力、语言记忆能力和语言运用能力等核心能力素养的综合人文学科，良好的小学语文教学能够促使学生在当下或今后的学习生活中养成良好的语言习惯和阅读习惯，从而进一步促进学生的成长和发展。
一、语文学习中的核心素养
1.小学语文的教学任务是教给学生丰富的语文知识。在这一过程中，学生可以通过教师的课堂教学，学习汉字的发音、书写方法以及汉字形成的短语和句子，从而在丰富的汉语学习氛围中加强对汉语的理解。此外，教师的语文课堂教学可以引导学生学习简单的语文课文。学生在学习这些课文的过程中，还可以了解课文的基本内容，并在理解的基础上进一步分析作者的语言表达特点，从而模仿作者一些优美的句型，最终转化为自己的语言去表达，极大地丰富了他们的语感。
2.阅读能力作为一种基本能力，对人类的成长和发展具有重要意义。阅读能力的高低不仅影响一个人接受新知识的速度和能力，还衡量一个人素质的强弱。学生在接受小学语文阅读课堂训练时，还可以对所读的内容有深刻的了解。在阅读过程中，学生可以充分调动各种感官，进行充分的感知和想象，帮助学生初步形成对世界的认识和看法，从而帮助学生将这些阅读感受内化到心里，最终形成健康的社会心理和相对健全的精神状态性格。
3.教育是文化传播与传承的重要形式，小学语文学科的教育实质就是要将源远流长、博大精深的中国传统语言文化通过教育的形式很好地传承给学生们。在小学语文学科的学习过程中，学生可以充分地学习到中国古代优秀的传统文化并通过对于古代优秀文学作品的赏析从中获得对于美的理解和感受，使学生初步建立起一定的审美意识和文学评判意识，这样有利于学生在今后的学习和发展成长中不断提高自己的审美趣味和艺术眼光，从而不断丰富自己的精神世界。
4.语言不仅需要学习和内化，还需要良好地运用语言。学生既可以通过小学语文教师的课堂教学掌握语言应用的技巧和某些细节性的注意事项，又可以通过小学语文教师所布置的书面表达作业和构建其他语言应用的情景充分学习言语沟通的技巧并不断丰富自己的语言表达能力与经验，从而进一步提高自己的语言应用能力，这样就可以有利于学生在今后的学习生活中与其他人进行流畅的沟通和交流。
二、核心素养下的小学语文阅读教学策略
1.没有语文教材的积累，就不可能培养学生的核心阅读素养。因此，教师首先要充分认识泛读对培养学生核心素养的重要性，选择合适的阅读文本，使学生有充分阅读的机会;其次，小学语文教师要整合各种优秀的阅读教学方法，制定科学的阅读教学法并结合本班学生的实际成长和发展，制定合理的阅读教学计划;最后，小学语文根据课文内容，语文教师应安排一系列课外阅读材料，以多媒体的形式展示给学生，有利于形成更全面的阅读记忆，最终有利于学生对阅读材料的理解和运用。
2.教师在进行阅读教学时不应该草草地走过场，而是要带领学生针对某些重点阅读内容和章节进行深入剖析。比如在学习《山雨》这篇课文时，由于某些学生对于山雨缺乏真实的感知，所以学生在通读两、三遍全文之后仍然感受不到作者所表达的亲近自然、赞叹自然的思想感情。教师在带领大家学习这篇阅读材料时，首先就要有感情地朗读这篇课文，其次教师还要从头开始逐字逐句带领大家学习作者的写作特点和写作思路，也可以找一些与文章背景对应的图片供学生更直观的了解课文情景。最后教师还要带领学生们对于文中优美的句子或构思精妙的句子进行着重的学习。此外还要注意的是，在带领学生进行深入阅读和对于文章进行深入剖析之后，教师还要针对学生的学习情况进行及时、科学、合理的评价，以便巩固自己的教学成果。
3.教师在充分安排课堂教学的同时，也要不断扩展阅读教学活动的实践空间。比如在学习《这片土地是神圣的》这篇课文时，教师不仅要在课堂上讲授该文章的写作特点和作者所要抒发的保护环境、爱护家乡的思想感情，也要在课堂之上积极地创设相关情景，让学生充分地了解到破坏环境所带来的危害。此外，教师还要创建丰富多彩的课外实践活动，比如让学生们参与到社区的“一日绿化”等活动中去，这样可以极大地丰富教学情景，从而实现更加全面、深入的教学效果。在结束课堂学习后，课后的及时复习也十分重要。因为课堂上的学习大都属于瞬时记忆，学生并没有真正全部吸收，而及时的课后复习加上课后对笔记内容的巩固，也可以让学生的短暂记忆变得更加长久。在课后作业的布置过程中，教师应让学生充分理解课文 。
三、总结
核心素养理念指导下的小学语文阅读教学在小学语文的学习过程中，学生可以充分地学习语言，形成自己的语感;可以应用所学语言，与他人进行良好交流;可以丰富自己的内心世界，健全人格;可以增强审美能力，更好地传播中华文化。所以教师要鼓励学生广泛阅读，积累素材;要带领学生深入阅读，进行文章剖析;最后经过充分实践，运用语言。
参考文献
[1]叶章婷.基于核心素养导向的小学语文的分层教学[J].读与写（教育教学刊），2019（07）.
[2]蒋宜荣.核心素养下小学语文分层教学的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）.