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摘要：数感是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
数感是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。那么，如何培养小学生的数感呢？
一、加强对数感的认识
1、什么是数感？
简单地讲，数感是人们对数的感觉，是人们对数的直接感知能力。数感对数学教学和数学的运算运用起着重要作用。数感来自于数学实践，又指导数学实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好、用好数学，就应该具备良好的数感。
数感是人们的一种基本的数学素养，是理解数和运用数进行有效运算的能力，是自觉地运用数学的思考方法对具体问题进行分析处理的能力。数感是建立在明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础上，将数学与现实问题建立联系的桥梁。
2、培养学生数感的意义
1）建立数感是提高学生素养的标志。
建立数感可以理解为学会“数学地”思考，就是形成数学化和抽象化的观点运用数学进行预测的能力，以及运用数学工具解决现实问题的能力。
2）培养学生的数感能让学生数学地理解和认识问题。
培养学生的数感就是让学生更多地接触和理解现实问题有意识地将现实问题怀数量关系建立起联系。
3）培养学生的数感有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生在现实情境中分析和解决一个问题，可能需一种以上策略，必须自觉主动地与一定的数学知识和技能联系起来，才有可能建构与具体事物相联系的数学模型。具备一定的数感是完成这类任务的重要条件。
二、培养小学生数感的策略
1、在数概念教学中培养学生数感。
《数学课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”数概念的切实体验和理解与数感密切相关，教学中要结合学生的年龄特点和教材本身的逻辑顺序，使学生在认识数的过程，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，就会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感。
2、通过对运算意义的认识，理解数感。
在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数。儿童必须在真实数量和数词之间建立联系，此后才能把这种整合的知识与正式的符号世界建立联接，并获得对数的意义的理解。为了获得数感，儿童需要有机会再越来越高复杂性的水平上发现和建构这三者之间的关系。
在理解数的含义的基础上进行数字运算，既有利于巩固对数的含义的理解，也有利于进行数学的推理和思维。对运算含义的理解，既包括对加减乘除等运算含义和法则的理解，也包含对它们的相互关系及相互转化的方法的理解。注重数运算的意义及运算规律的理解，强调算法的多样化。岁数运算的意义及预算律的理解需要与实际背景相联系。结合具体问题，选择恰当的算法，能增强学生对运算实际意义的理解，培养学生的数感。在发展精确计算能力的同时，还要发展学生的估算能力。估算能帮助学生快速判断计算结果的合理性，并能有效预测相应的结果。估算的熟练程度是伴随学生对数字运算的作用和意义的深入理解不断发展的，它与精确计算相互依存、协同发展。
3、生活体验，形成数感
生活是数学的源泉，数学学习离开了生活，将会寸步难行，而“数感”更不是通过传授而能得到培养的。为此，教学中，教师应不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又能激发学生兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测等一系列的数学活动中体会数学知识的产生、形成和发展的过程，甚至可开放时空，带领学生走出课堂，走向社会，参加社会实践活动，让学生自己去感知、发现，主动去探索。如果学习内容贴近学生的生活经验，符合学生的心理特征，学生就容易形成知识结构。，这样才能更好的掌握知识、内化知识，使学生更具体更深刻地把握数的概念，形成数感。
4、在表达与交流中促进数感培养
在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，体会数学的价值，从而促进数感的形成。例：在实际测量中，我们可以用不同的方式测出教室的长和宽。在课堂交流的时候，同学展示了多种多样的测量方法。在交流中，大家将自己的想法与别人进行交流，同时体会别人是怎样想的、怎样做的，从不同角度感知一定的长度，发展了距离感，也增进了数感。
5、科学合理选题，练习中巩固数感。
学生能力和思维的培养，都必须以学生的数学知识积累为前提。知识转化能力，是一个渐变的过程。完成这一过程一要靠理解，二要靠练习，而数感就是理解与练习程度的指标。数学基础知识始终在智能发展过程中起着奠基和主导作用，没有知识，就无法形成数感；反之，数感越健全，知识也就越扎实，而且知识更易活化。因此，课堂教学应在加强基础知识教学的同时，扩张和加深练习内容，通过科学选题，必要的训练作用于学生。因为，必要的科学性练习是学生形成数感的重要途径。
综上所述，数感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程，需要在较长时间的充分感知、体验和感受中逐步建立起来。我们在教学中，特别是在新课改的新形式下，要注重研讨教材，钻研教材，充分联系学生的生活实际，适时引导，创设有助于培养学生数感的情境，探索与之相适应的教学方法，切实促进学生数感的建立和数学素养的提高。
数感是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。那么，如何培养小学生的数感呢？
一、加强对数感的认识
1、什么是数感？
简单地讲，数感是人们对数的感觉，是人们对数的直接感知能力。数感对数学教学和数学的运算运用起着重要作用。数感来自于数学实践，又指导数学实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好、用好数学，就应该具备良好的数感。
数感是人们的一种基本的数学素养，是理解数和运用数进行有效运算的能力，是自觉地运用数学的思考方法对具体问题进行分析处理的能力。数感是建立在明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础上，将数学与现实问题建立联系的桥梁。
2、培养学生数感的意义
1）建立数感是提高学生素养的标志。
建立数感可以理解为学会“数学地”思考，就是形成数学化和抽象化的观点运用数学进行预测的能力，以及运用数学工具解决现实问题的能力。
2）培养学生的数感能让学生数学地理解和认识问题。
培养学生的数感就是让学生更多地接触和理解现实问题有意识地将现实问题怀数量关系建立起联系。
3）培养学生的数感有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生在现实情境中分析和解决一个问题，可能需一种以上策略，必须自觉主动地与一定的数学知识和技能联系起来，才有可能建构与具体事物相联系的数学模型。具备一定的数感是完成这类任务的重要条件。
二、培养小学生数感的策略
1、在数概念教学中培养学生数感。
《数学课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”数概念的切实体验和理解与数感密切相关，教学中要结合学生的年龄特点和教材本身的逻辑顺序，使学生在认识数的过程，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，就会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感。
2、通过对运算意义的认识，理解数感。
在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数。儿童必须在真实数量和数词之间建立联系，此后才能把这种整合的知识与正式的符号世界建立联接，并获得对数的意义的理解。为了获得数感，儿童需要有机会再越来越高复杂性的水平上发现和建构这三者之间的关系。
在理解数的含义的基础上进行数字运算，既有利于巩固对数的含义的理解，也有利于进行数学的推理和思维。对运算含义的理解，既包括对加减乘除等运算含义和法则的理解，也包含对它们的相互关系及相互转化的方法的理解。注重数运算的意义及运算规律的理解，强调算法的多样化。岁数运算的意义及预算律的理解需要与实际背景相联系。结合具体问题，选择恰当的算法，能增强学生对运算实际意义的理解，培养学生的数感。在发展精确计算能力的同时，还要发展学生的估算能力。估算能帮助学生快速判断计算结果的合理性，并能有效预测相应的结果。估算的熟练程度是伴随学生对数字运算的作用和意义的深入理解不断发展的，它与精确计算相互依存、协同发展。
3、生活体验，形成数感
生活是数学的源泉，数学学习离开了生活，将会寸步难行，而“数感”更不是通过传授而能得到培养的。为此，教学中，教师应不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又能激发学生兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测等一系列的数学活动中体会数学知识的产生、形成和发展的过程，甚至可开放时空，带领学生走出课堂，走向社会，参加社会实践活动，让学生自己去感知、发现，主动去探索。如果学习内容贴近学生的生活经验，符合学生的心理特征，学生就容易形成知识结构。，这样才能更好的掌握知识、内化知识，使学生更具体更深刻地把握数的概念，形成数感。
4、在表达与交流中促进数感培养
在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，体会数学的价值，从而促进数感的形成。例：在实际测量中，我们可以用不同的方式测出教室的长和宽。在课堂交流的时候，同学展示了多种多样的测量方法。在交流中，大家将自己的想法与别人进行交流，同时体会别人是怎样想的、怎样做的，从不同角度感知一定的长度，发展了距离感，也增进了数感。
5、科学合理选题，练习中巩固数感。
学生能力和思维的培养，都必须以学生的数学知识积累为前提。知识转化能力，是一个渐变的过程。完成这一过程一要靠理解，二要靠练习，而数感就是理解与练习程度的指标。数学基础知识始终在智能发展过程中起着奠基和主导作用，没有知识，就无法形成数感；反之，数感越健全，知识也就越扎实，而且知识更易活化。因此，课堂教学应在加强基础知识教学的同时，扩张和加深练习内容，通过科学选题，必要的训练作用于学生。因为，必要的科学性练习是学生形成数感的重要途径。
综上所述，数感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程，需要在较长时间的充分感知、体验和感受中逐步建立起来。我们在教学中，特别是在新课改的新形式下，要注重研讨教材，钻研教材，充分联系学生的生活实际，适时引导，创设有助于培养学生数感的情境，探索与之相适应的教学方法，切实促进学生数感的建立和数学素养的提高。