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所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素，充分发挥情感因素的积极作用，以增强教学效果来实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性。
初中政治课是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值取向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
1.运用情感教学，提高学生学习的主动性
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。负责任的也只重视学生对政治知识的识记程度，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。不畏其难，唯其难教，方能见真功夫。情感投资，以爱结情，与学生结成朋友，与他们同欢乐，共忧伤，寓理于情，寓情于教，忘记自己是老师，让学生向老师敞开他的心，以激发学生对政治课的学习兴趣。
1.1 语言含情，讲活知识。课堂上教师要以饱满的情绪、旺盛的精力引导学生熟知课程，注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈、或深沉凝重、或重炮似的排比、或雨丝般的描述，娓娓道来，温暖如注，魅力无限，讲活知识点，调动学生的情绪，增强教学效果。
1.2 故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，就可进行增补或系统形象化。如讲时传祥，可用口头语言和体态动作相结合的表演方式，形象地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，学生感动不已。讲”为人民服务“的内容时，适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、感染学生，通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
1.3 行为动情，交流情感。教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展的教学方法与手段。教师在教学实践中要不断思考与研究教学策略与方法，优化课堂教学环境，对教育热情、对学生热爱，以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，提高自己的职业修养。
情感教学的基础是让学生自主学习，体现学生学习的“主角”位置，倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生。要知道，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师应该把学习方法、学习时间交给学生，让每个学生的理解能力和思维模式都能得到开发。学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，增强了学习主动性和积极性，也给教师下一步教学的目标的确立打下了基础。教师要帮助学生建立自信心，有意识培养学生的求知欲，创设师生情感互动的环境，使教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个过程中能使学生有直观的感受与体验，通过对情感教学策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。
2.进行迁移拓展，让政治理论回归生活实践
政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。作为教师要帮助学生构建一个比较系统的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络，然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。让政治课堂回归生活的教学理念，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，是行之有效的教学方法。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。这样，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位，增加了学生与课堂的粘着力，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。
教学方法只为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展情感教学、层次教学，要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生全面提高与发展。
收稿日期：2013-01-04
初中政治课是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值取向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
1.运用情感教学，提高学生学习的主动性
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。负责任的也只重视学生对政治知识的识记程度，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。不畏其难，唯其难教，方能见真功夫。情感投资，以爱结情，与学生结成朋友，与他们同欢乐，共忧伤，寓理于情，寓情于教，忘记自己是老师，让学生向老师敞开他的心，以激发学生对政治课的学习兴趣。
1.1 语言含情，讲活知识。课堂上教师要以饱满的情绪、旺盛的精力引导学生熟知课程，注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈、或深沉凝重、或重炮似的排比、或雨丝般的描述，娓娓道来，温暖如注，魅力无限，讲活知识点，调动学生的情绪，增强教学效果。
1.2 故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，就可进行增补或系统形象化。如讲时传祥，可用口头语言和体态动作相结合的表演方式，形象地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，学生感动不已。讲”为人民服务“的内容时，适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、感染学生，通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
1.3 行为动情，交流情感。教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展的教学方法与手段。教师在教学实践中要不断思考与研究教学策略与方法，优化课堂教学环境，对教育热情、对学生热爱，以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，提高自己的职业修养。
情感教学的基础是让学生自主学习，体现学生学习的“主角”位置，倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生。要知道，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师应该把学习方法、学习时间交给学生，让每个学生的理解能力和思维模式都能得到开发。学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，增强了学习主动性和积极性，也给教师下一步教学的目标的确立打下了基础。教师要帮助学生建立自信心，有意识培养学生的求知欲，创设师生情感互动的环境，使教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个过程中能使学生有直观的感受与体验，通过对情感教学策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。
2.进行迁移拓展，让政治理论回归生活实践
政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。作为教师要帮助学生构建一个比较系统的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络，然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。让政治课堂回归生活的教学理念，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，是行之有效的教学方法。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。这样，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位，增加了学生与课堂的粘着力，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。
教学方法只为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展情感教学、层次教学，要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生全面提高与发展。
收稿日期：2013-01-04