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摘 要：对中学生而言，随着中高考阅读理解题型所占比重的不断加大，阅读理解能力的培养不仅是中学英语语言技能教学目标的一个很重要的组成部分，而且作为信息输入的一种主要手段，英语阅读对学生英语语言信息输出能力的培养和发展以及对通过听觉所输入的信息的分辨和理解能力的进一步提高，都具有很大的促进作用。
关键词：培养中学生；英语阅读理解的方法；阅读习惯
学生在阅读过程中，必然会调动和运用以前所学习过的语言知识、语用知识以及英语词汇，因此阅读过程既是一个运用已知和探索求知的过程，又是一个复习巩固、温故知新的过程。无论从哪方面讲，中学生英语阅读能力的培养都无疑是一件一举多得的工作，理当受到我们的高度重视。下面是我在阅读教学方面的一些做法和体会。
一、 培养学生正确的阅读习惯
学生在开始做阅读练习时往往有一些不良习惯，如：有的学生阅读时喜欢小声念出来，有的学生习惯用笔和尺之类的东西指点着阅读，有的学生用眼不科学，每次只能看到一个词，有的学生边读边查字典，一词一句地分析，有的学生回视现象太严重，这些习惯在考试时都会消耗掉宝贵的时间，这就要求教师在一开始时就要一一以予纠正，要训练学生养成良好的阅读习惯，阅读中要抑制发音器官的动作，不能出声，不能指点点，也不能边读边译，应尽力扩大阅读视野，减少回视，阅读中碰到生词不要马上停下来查字典，同时还要教学生学会略读和快速阅读。
二、 有计划地指导学生进行课外阅读——泛读，以培养阅读兴趣，提高阅读能力
1. 泛读是学生的课外阅读，但应在教师的指导下进行的，适当的课外阅读训练对于提高学生的阅读能力是必不可少的。教材中的課文常被用作精读的材料，课外阅读材料常被用作泛读材料，我们只有精读、泛读相结合，课内、课外相结合，才能提高学生的阅读能力。在泛读教学中首先应注意泛读材料的选取问题，我们应多帮学生选择一些有趣的、知识丰富的、题材广泛、难度恰当原汁原味的阅读材料，这样可提高学生的阅读兴趣，学生在学习英语语言本身的同时还可扩大知识面。泛读可与课内的精读相结合，教师可在教完一个单元的课文后可选取一些同类题材的文章作为泛读材料让学生阅读，使精读和泛读相得益彰。
2. 课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高，没有课外阅读的配合，是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息，具有可读性，但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分，只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。所以，在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设一定的语言环境。
三、 有效地抓好课堂阅读教学——精读
精读是学生语言知识的主要来源，是教学和泛读的基础，是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合，意在形成能力。在每教一篇新课文时，要求学生在规定的时间内（10～20分钟）快速阅读，接着做课文理解题，以测验学生阅读理解情况，然后评议答案，这是泛读。
四、 注重培养学生对英语语言的敏锐性
近几年，中考中的阅读材料加强了英语的特有风格，遣词造句都趋于地道，而我们的学生在阅读这类“原汁原味”的文章时往往感到无所适从。因此，教师在英语教学中要培养学生对英语这种语言的敏锐性，尽可能为学生创造一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。这就要求我们教师本身要加强这方面的修养，订阅一些英语刊物，丰富自己的英语背景知识，将英美风俗，文化的特点介绍给学生，在平时教学中要做到自己说的是地道的英语，使他们更好更快地了解英美国家的文化背景，从而正确理解和运用好英语。
五、 英语教学中要注重英语国家文化背景的教育
文化是一种社会现象，它是人们通过他们的创造活动而形成的产物。文化同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物……语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族的文化内容。由此可见，语言与文化的关系十分密切，它具有强烈的社会性，反映了一个国家的状况、一个民族的特征。作品作为凝固的语言，是民族文化和科技的沉积，也不可能脱离其社会人文背景而孤立存在。我们所接触的文章更是题材丰富、体裁多样，涉及各种知识领域和专业。若文化素养低，缺少必要的英语国家社会文化背景知识阅读起来将会步履艰难，障碍重重。背景知识在阅读理解中起着不可忽略的作用。教师也因此必须认识到阅读不仅仅是认词释义的过程，背景知识的介绍也不可少。实践证明，了解英美等主要英语国家的社会形态、政治经济、历史地理、风土人情、文学艺术、文化教育，熟悉英语国家的道德标准、价值观念、宗教信仰、生活习惯、交际方式，知晓西方国家的一些重大史实和重要人物等都有助于开阔视野、增长见识、提高英语水平、促进阅读理解能力，可以起到重要的作用。
总之，阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面看来是单向的，实际上阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流，是中学英语教学的目的之一，是培养学生自学能力的重要手段，是培养学生接受信息的能力重要途径。因而，阅读能力的提高与否，某种程度上决定着整个英语教育的成败，有着不可忽视的作用。教师要立足于学生，从学生的实际出发，充分挖掘学生的快速阅读的能力，注重提高学生的阅读技能和削除学生阅读技能的障碍，把阅读能力的培养贯穿于整个中学英语教学阶段。
作者简介：
宋祖慧，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省都匀市匀东中学。
关键词：培养中学生；英语阅读理解的方法；阅读习惯
学生在阅读过程中，必然会调动和运用以前所学习过的语言知识、语用知识以及英语词汇，因此阅读过程既是一个运用已知和探索求知的过程，又是一个复习巩固、温故知新的过程。无论从哪方面讲，中学生英语阅读能力的培养都无疑是一件一举多得的工作，理当受到我们的高度重视。下面是我在阅读教学方面的一些做法和体会。
一、 培养学生正确的阅读习惯
学生在开始做阅读练习时往往有一些不良习惯，如：有的学生阅读时喜欢小声念出来，有的学生习惯用笔和尺之类的东西指点着阅读，有的学生用眼不科学，每次只能看到一个词，有的学生边读边查字典，一词一句地分析，有的学生回视现象太严重，这些习惯在考试时都会消耗掉宝贵的时间，这就要求教师在一开始时就要一一以予纠正，要训练学生养成良好的阅读习惯，阅读中要抑制发音器官的动作，不能出声，不能指点点，也不能边读边译，应尽力扩大阅读视野，减少回视，阅读中碰到生词不要马上停下来查字典，同时还要教学生学会略读和快速阅读。
二、 有计划地指导学生进行课外阅读——泛读，以培养阅读兴趣，提高阅读能力
1. 泛读是学生的课外阅读，但应在教师的指导下进行的，适当的课外阅读训练对于提高学生的阅读能力是必不可少的。教材中的課文常被用作精读的材料，课外阅读材料常被用作泛读材料，我们只有精读、泛读相结合，课内、课外相结合，才能提高学生的阅读能力。在泛读教学中首先应注意泛读材料的选取问题，我们应多帮学生选择一些有趣的、知识丰富的、题材广泛、难度恰当原汁原味的阅读材料，这样可提高学生的阅读兴趣，学生在学习英语语言本身的同时还可扩大知识面。泛读可与课内的精读相结合，教师可在教完一个单元的课文后可选取一些同类题材的文章作为泛读材料让学生阅读，使精读和泛读相得益彰。
2. 课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高，没有课外阅读的配合，是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息，具有可读性，但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分，只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。所以，在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设一定的语言环境。
三、 有效地抓好课堂阅读教学——精读
精读是学生语言知识的主要来源，是教学和泛读的基础，是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合，意在形成能力。在每教一篇新课文时，要求学生在规定的时间内（10～20分钟）快速阅读，接着做课文理解题，以测验学生阅读理解情况，然后评议答案，这是泛读。
四、 注重培养学生对英语语言的敏锐性
近几年，中考中的阅读材料加强了英语的特有风格，遣词造句都趋于地道，而我们的学生在阅读这类“原汁原味”的文章时往往感到无所适从。因此，教师在英语教学中要培养学生对英语这种语言的敏锐性，尽可能为学生创造一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。这就要求我们教师本身要加强这方面的修养，订阅一些英语刊物，丰富自己的英语背景知识，将英美风俗，文化的特点介绍给学生，在平时教学中要做到自己说的是地道的英语，使他们更好更快地了解英美国家的文化背景，从而正确理解和运用好英语。
五、 英语教学中要注重英语国家文化背景的教育
文化是一种社会现象，它是人们通过他们的创造活动而形成的产物。文化同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物……语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族的文化内容。由此可见，语言与文化的关系十分密切，它具有强烈的社会性，反映了一个国家的状况、一个民族的特征。作品作为凝固的语言，是民族文化和科技的沉积，也不可能脱离其社会人文背景而孤立存在。我们所接触的文章更是题材丰富、体裁多样，涉及各种知识领域和专业。若文化素养低，缺少必要的英语国家社会文化背景知识阅读起来将会步履艰难，障碍重重。背景知识在阅读理解中起着不可忽略的作用。教师也因此必须认识到阅读不仅仅是认词释义的过程，背景知识的介绍也不可少。实践证明，了解英美等主要英语国家的社会形态、政治经济、历史地理、风土人情、文学艺术、文化教育，熟悉英语国家的道德标准、价值观念、宗教信仰、生活习惯、交际方式，知晓西方国家的一些重大史实和重要人物等都有助于开阔视野、增长见识、提高英语水平、促进阅读理解能力，可以起到重要的作用。
总之，阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面看来是单向的，实际上阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流，是中学英语教学的目的之一，是培养学生自学能力的重要手段，是培养学生接受信息的能力重要途径。因而，阅读能力的提高与否，某种程度上决定着整个英语教育的成败，有着不可忽视的作用。教师要立足于学生，从学生的实际出发，充分挖掘学生的快速阅读的能力，注重提高学生的阅读技能和削除学生阅读技能的障碍，把阅读能力的培养贯穿于整个中学英语教学阶段。
作者简介：
宋祖慧，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省都匀市匀东中学。