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【摘 要】随着现代教育教学手段的不断更新和发展，朗读教学在语文课堂上已逐渐被朗诵带、视频朗诵等先进的教学手段所取代。针对这一现状，本文就朗读教学被取缔的原因和朗读教学的重要性展开论述，对教师提出了重视朗读教学和提高朗读能力的要求，以此激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】朗读教学；语文课堂；重要作用；朗读方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0226-01
新课程标准指出：要让学生充分的朗读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻研文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受[1]。英国文学家萧伯纳也曾说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调上确是无能为力的。”
作为语文教师，我们不难发现，许多学生音调不准、音色不佳，语不成句、言不成章，句读不分、感情不存。有的学生平时说话声粗如鼓响钟鸣，课堂上读书声却细如蝇嗡蚊营。学生朗读能力如此低下，着实让人心焦。
究其原因：一是教师在语文课堂教学中对朗读的重视不够，训练太少；二是在语文课堂教学中“重分析，轻吟诵”的现象普遍存在；三是语文教学对学生缺乏具体的朗读指导。有些教师宁可自己多做几次讲解，也不舍得让学生朗读一遍课文。学科需要的朗读往往是来去匆匆，朗读时间不充足，朗读目的不明确，朗读指导不得法，朗读成效不要求，这样一来严重制约了学生的创新发展。由此可见，在语文课堂教学中朗读教学应该受到应有的重视。
一、提高对朗读教学的认识
作为语文教师，我们应该认识到：朗读教学有助于学生积累词汇、扩大知识面，增强语感，提高口头表达能力。
好的朗读教学，可以达到声情并茂，韵味悠长的效果；好的朗读教学，可以进入动人心魄、耐人寻味的境界；好的朗读教学，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。
搞好朗读教学，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化中受到多方面的陶冶，能赋予语文课堂教学无穷的生机与活力，使语文课堂教学真正鲜活起来。
二、培养学生对朗读的兴趣
“成功来源于爱好，爱好来源于兴趣，兴趣来源于美的享受。”[2]要培养学生对朗读的浓厚兴趣，就应该有榜样可学、可欣赏，然后通过朗读模仿进行对比欣赏，在欣赏中去提升。
培养学生的朗读兴趣，可尝试以下几种方法：
1.形式多样的比较朗读。
可以进行学生与学生的对比、学生与老师的对比、学生与录音带的对比的朗读，让学生对这种对比朗读作出评判，学生的朗读兴趣自然就提高了，更主要的是学生对语言的领悟能力得到了很大的提高。
2.身临其境的配乐朗诵。
音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教师可针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗诵，定能收到良好的效果。
3.借助图像的插图朗读。
可通过与课文密切联系的插图，或下载的图片，适时配合朗读。这样一边朗读一边欣赏，在朗读的过程中，既能集中学生的注意力，又能激发学生的朗读兴趣和热情，还有助于开发学生的想象力，从而收到事半功倍的效果。
三、朗读教学中的几个要点
1.朗读要张扬个性。
读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必须要鼓励个性化的朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。
2.朗读要引导、点悟。
在朗读训练中，教學要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性的发展。如果没有教师的引导，学生的朗读往往会有很大的随意性和盲目性，所以教师必须在朗读训练中巧妙地引导学生、点悟学生，使学生的思维想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中。
3.朗读要注意逐层提高。
朗读教学首先要给学生充分的读书时间；其次要结合学生初读时的直觉，抓住一些典型的词语，引导学生仔细揣摩，品味其中的妙处；最后要口诵心维，这时候的语言不仅是文本的语言，而是融入了情感态度的、具有丰富的人文内涵的理解语言。
四、提高教师自身的朗读能力
朗读能力是语文教师必备的一种能力，朗读能力的高低标志着教师对文本解读的深浅，标志着语文教师文学素养的高低。如果我们教师对朗读的知识积蓄不多，如何对学生进行朗读示范和朗读指导呢？所以这就要求教师去学习、掌握朗读的要领与技巧，并把这些技巧运用到朗读教学中去。应该让教师的朗读成为一种美的展现，让教师朗读的过程成为学生发现美、欣赏美的过程。
总之，朗读教学“既是传统的，又是新型的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。”[3]朗读教学是语文课堂教学中基本的、不会过时的教学方式，不论是过去的“教学大纲”还是现在的“新课标”，也不管是任何题材的课文，都牵涉到朗读。教师在课堂教学中运用好了朗读这种教学手段，不仅会给学生以后的学习打下良好的基础，还会是语文课上得轻松愉快，营造出良好的课堂艺术氛围。
参考文献
[1]王世堪.《中学语文教学法》（第二版）高等教育出版社.
[2]钱威，徐越化.《中学语文教学法》（修订版）华东师范大学出版社.
[3]谢明琼.《朗读在语文教学的重要性之我见》.
【关键词】朗读教学；语文课堂；重要作用；朗读方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0226-01
新课程标准指出：要让学生充分的朗读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻研文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受[1]。英国文学家萧伯纳也曾说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调上确是无能为力的。”
作为语文教师，我们不难发现，许多学生音调不准、音色不佳，语不成句、言不成章，句读不分、感情不存。有的学生平时说话声粗如鼓响钟鸣，课堂上读书声却细如蝇嗡蚊营。学生朗读能力如此低下，着实让人心焦。
究其原因：一是教师在语文课堂教学中对朗读的重视不够，训练太少；二是在语文课堂教学中“重分析，轻吟诵”的现象普遍存在；三是语文教学对学生缺乏具体的朗读指导。有些教师宁可自己多做几次讲解，也不舍得让学生朗读一遍课文。学科需要的朗读往往是来去匆匆，朗读时间不充足，朗读目的不明确，朗读指导不得法，朗读成效不要求，这样一来严重制约了学生的创新发展。由此可见，在语文课堂教学中朗读教学应该受到应有的重视。
一、提高对朗读教学的认识
作为语文教师，我们应该认识到：朗读教学有助于学生积累词汇、扩大知识面，增强语感，提高口头表达能力。
好的朗读教学，可以达到声情并茂，韵味悠长的效果；好的朗读教学，可以进入动人心魄、耐人寻味的境界；好的朗读教学，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。
搞好朗读教学，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化中受到多方面的陶冶，能赋予语文课堂教学无穷的生机与活力，使语文课堂教学真正鲜活起来。
二、培养学生对朗读的兴趣
“成功来源于爱好，爱好来源于兴趣，兴趣来源于美的享受。”[2]要培养学生对朗读的浓厚兴趣，就应该有榜样可学、可欣赏，然后通过朗读模仿进行对比欣赏，在欣赏中去提升。
培养学生的朗读兴趣，可尝试以下几种方法：
1.形式多样的比较朗读。
可以进行学生与学生的对比、学生与老师的对比、学生与录音带的对比的朗读，让学生对这种对比朗读作出评判，学生的朗读兴趣自然就提高了，更主要的是学生对语言的领悟能力得到了很大的提高。
2.身临其境的配乐朗诵。
音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教师可针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗诵，定能收到良好的效果。
3.借助图像的插图朗读。
可通过与课文密切联系的插图，或下载的图片，适时配合朗读。这样一边朗读一边欣赏，在朗读的过程中，既能集中学生的注意力，又能激发学生的朗读兴趣和热情，还有助于开发学生的想象力，从而收到事半功倍的效果。
三、朗读教学中的几个要点
1.朗读要张扬个性。
读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必须要鼓励个性化的朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。
2.朗读要引导、点悟。
在朗读训练中，教學要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性的发展。如果没有教师的引导，学生的朗读往往会有很大的随意性和盲目性，所以教师必须在朗读训练中巧妙地引导学生、点悟学生，使学生的思维想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中。
3.朗读要注意逐层提高。
朗读教学首先要给学生充分的读书时间；其次要结合学生初读时的直觉，抓住一些典型的词语，引导学生仔细揣摩，品味其中的妙处；最后要口诵心维，这时候的语言不仅是文本的语言，而是融入了情感态度的、具有丰富的人文内涵的理解语言。
四、提高教师自身的朗读能力
朗读能力是语文教师必备的一种能力，朗读能力的高低标志着教师对文本解读的深浅，标志着语文教师文学素养的高低。如果我们教师对朗读的知识积蓄不多，如何对学生进行朗读示范和朗读指导呢？所以这就要求教师去学习、掌握朗读的要领与技巧，并把这些技巧运用到朗读教学中去。应该让教师的朗读成为一种美的展现，让教师朗读的过程成为学生发现美、欣赏美的过程。
总之，朗读教学“既是传统的，又是新型的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。”[3]朗读教学是语文课堂教学中基本的、不会过时的教学方式，不论是过去的“教学大纲”还是现在的“新课标”，也不管是任何题材的课文，都牵涉到朗读。教师在课堂教学中运用好了朗读这种教学手段，不仅会给学生以后的学习打下良好的基础，还会是语文课上得轻松愉快，营造出良好的课堂艺术氛围。
参考文献
[1]王世堪.《中学语文教学法》（第二版）高等教育出版社.
[2]钱威，徐越化.《中学语文教学法》（修订版）华东师范大学出版社.
[3]谢明琼.《朗读在语文教学的重要性之我见》.