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作为一个英语教师，笔者一直注重活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。倘若仅满足于对课文和语法做概念化的解释与程序化的分析， 而不能借助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、表情呆板，学生不能全身心地投入课文中。因此，在教学实践过程中，笔者力图吸收现代直接教学法的长处，重视情景教学。
一、利用对话的手段
为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各种必需的实物教具，编写情景对话材料。在初中教词语和课文时，尽量用实物教具。不能用实物的，就用图片，不能用图片的就用手势助说话，或用直观的语言来强化识记。到了高中就坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成学生的“灵感思维”和“情感记忆”，让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感情色彩。例如：高一讲“All aboard for Beijing.”一句时，我向学生描绘：The train hasn’t come. The passengers are sitting in the waiting-room. Suddenly the ticket-collector shouts:“All aboard for Beijing.”The passengers stand up and fall in. They are anxious to take the train.我问All aboard for Beijing是什么意思，大多数学生能说出：“Get on the train for Beijing.”每逢周末公共汽车来校接送学生进城时，有的学生在车门口喊着：All aboard for Hengshan.又如学生学了danger这个词后，对in danger（在危急中）和dangerous（有危险的）的意义不甚理解。我同样提供下列情景，进行启发：
The little dog has fallen into the water. Its life is in danger. Let’s go and help it out.
The dog is trying to bite us. It is dangerous. Let’s get away. 同时配合姿势助说话，使学生理解in danger是某人（物）本身处于危急之中。而dangerous是某人（物） 对他人（物）有危险性。有时大风把电线刮到地上，学生会立即做出反应，It’s dangerous. Let’s get away. 这就是第一信号系统与第二信号系统协同作用的结果。
二、运用直观动作
英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念。我初教时，采用图表和简笔画等直观教具，讲得很费力，效果不佳。后来我采用“关门”这个动作作为直观手段，边做边说，取得突破性的进展。我一边去关门，一边说：
When class begins, we usually shut the door.
I’m going to shut the door.
I’m shutting the door.
I have shut the door.
Just now I shut the door.
I told you that I had shut the door.
I said I would go to shut the door.
When I was shutting the door, you watched me carefully.
教师表演以后，再叫学生反复操练，将行为和语言溶于一体。学生对中学教材中出现的八种主要时态不再感到别扭了。通过情景、直观教学，培养学生的直觉思维能力，使他们能触景生情，整体跳跃，脱口而出。
初中生对一切事物都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情景，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果。根据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情景，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。所以，我们广大英语教师要担负起英语教学的重任，创造良好的教学情境，使学生的学习潜能得到巨大的发挥，为社会培养更多的合格人才。
一、利用对话的手段
为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各种必需的实物教具，编写情景对话材料。在初中教词语和课文时，尽量用实物教具。不能用实物的，就用图片，不能用图片的就用手势助说话，或用直观的语言来强化识记。到了高中就坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成学生的“灵感思维”和“情感记忆”，让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感情色彩。例如：高一讲“All aboard for Beijing.”一句时，我向学生描绘：The train hasn’t come. The passengers are sitting in the waiting-room. Suddenly the ticket-collector shouts:“All aboard for Beijing.”The passengers stand up and fall in. They are anxious to take the train.我问All aboard for Beijing是什么意思，大多数学生能说出：“Get on the train for Beijing.”每逢周末公共汽车来校接送学生进城时，有的学生在车门口喊着：All aboard for Hengshan.又如学生学了danger这个词后，对in danger（在危急中）和dangerous（有危险的）的意义不甚理解。我同样提供下列情景，进行启发：
The little dog has fallen into the water. Its life is in danger. Let’s go and help it out.
The dog is trying to bite us. It is dangerous. Let’s get away. 同时配合姿势助说话，使学生理解in danger是某人（物）本身处于危急之中。而dangerous是某人（物） 对他人（物）有危险性。有时大风把电线刮到地上，学生会立即做出反应，It’s dangerous. Let’s get away. 这就是第一信号系统与第二信号系统协同作用的结果。
二、运用直观动作
英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念。我初教时，采用图表和简笔画等直观教具，讲得很费力，效果不佳。后来我采用“关门”这个动作作为直观手段，边做边说，取得突破性的进展。我一边去关门，一边说：
When class begins, we usually shut the door.
I’m going to shut the door.
I’m shutting the door.
I have shut the door.
Just now I shut the door.
I told you that I had shut the door.
I said I would go to shut the door.
When I was shutting the door, you watched me carefully.
教师表演以后，再叫学生反复操练，将行为和语言溶于一体。学生对中学教材中出现的八种主要时态不再感到别扭了。通过情景、直观教学，培养学生的直觉思维能力，使他们能触景生情，整体跳跃，脱口而出。
初中生对一切事物都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情景，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果。根据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情景，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。所以，我们广大英语教师要担负起英语教学的重任，创造良好的教学情境，使学生的学习潜能得到巨大的发挥，为社会培养更多的合格人才。