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摘 要：在“互联网+”时代下，我国信息技术得到了良好的发展，其优势也在慢慢的凸显出来。在小学教育中，以往的校本培训路径已经没有办法满足当下社会发展的需求。因此，需要对互联网技术进行充分利用，进而通过新颖的形式，促进校本培训工作的开展。下文针对“互联网+”时代小学教师校本培训路径进行深入分析，希望可以有效提升校本培训工作的质量和效率。
关键词：互联网+时代;小学教师;校本培训路径
【中图分类号】G 627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0039-01
在新时代背景下，我国提出了三通两平台的工程，在这样的时代背景下，以往的小学教师校本培训模式已经无法满足社会发展的需求，并且和現阶段师资需求也存在一定的矛盾。随着“互联网+”时代的到来，不仅可以小学教师校本培训带来了挑战，也带来了一定的契机。因此，在小学教师校本培训工作中，需要对互联网技术进行充分利用，通过新颖的形式，实施校本培训工作，进而有效提升教师校本培训工作的质量和效率，全面提升学生的综合素养和能力。
1.“互联网+”时代小学教师校本培训存在的问题
根据相关调查显示，在“互联网+”时代下，小学教师校本培训存在以下几点问题：一是，教师水平存在差异;二是，课程结构较为单一;三是，培训意识较为薄弱;四是，培训经费和时间存在一定的问题。上述这些问题，严重阻碍了小学教师校本培训工作的质量和效果，进而导致教师的教学水平无法得到显著提升，无法对学生进行更好的教学和管理。想要有效解决上述这些问题，相关主体需要对互联网技术进行充分利用，利用新型的培训模式，来开展小学教师校本培训工作。
2.“互联网+”时代小学教师校本培训的路径
（1）多个部门一起监督师资培训
在“互联网+”时代下，教师校本培训模式主要是由学校管理层和教育行政部分一起协作进行的，并且由相关培训教授和当地知名教师组成的校本专门培训团队。进行基础调研工作以后，根据学校类型和教师的实际情况以及教师的实际需求等，对相关培训模式进行不断优化，加大培训的力度，进而有效提升校本培训活动的科学性和有效性。在培训过程中，培训队伍可以利用先进的多媒体设备和互联网，对教师实施远程辅导。通过这样的多部门好不同类型专业人员组成的管理模式，可以在很大程度上提供给参与培训教师可靠的保障，使不同能力和不同组合以及不同专业的教师在进行培训以后，个人综合能力可以得到显著提升。
（2）自主混合式师资培训模式
首先，根据培训资源与事例进行自主探究学习。结合现有的培训内容与学习活动，利用微课、解决难题、研究事例、探讨设计内容等模式，慢慢的实现对培训知识做到有效掌握的目的，并且把此作为教师不断进行自我突破的起点。在该阶段中，培训人员需要对优质的网络资源和接触培训团队等进行全面应用，提供给教师更多的新型教学设计方案、育人理念、教学事例等等，并且还可以对各个教师的具体学习效果进行宏观分析，实施大数据研究工作，针对复学次数、网络使用情况、教学习惯、计算机检测报告等内容进行具体研究，进而是每个教师都可以对培训内容的目的进行了解和掌握。此外，可以创建互帮互助的网络使用空间，在该空间中，教师可以进行自主探究学习，使教师可以和网络小组成员之间实现取长补短和互相学习，进而使不同教师之间的需求可以得到满足，进而使教师可以在进行集中培训的同时，利用网络快捷形式，对优质教学事例与教学知识进行更快的掌握，进而使教师可以对自己现有的教学工作进行不断优化和补充。
其次，教师之间协作，进行调研工作。该种师资培训模式又可以称作是混合调研，主要是指教师之间一起进行学习，通过小组形式进行调研学习活动，进而使教师可以对培训过程中的实践知识进行更好的掌握。在教师之间协作学习模式具有一定的熟练性以后，可以对互联网进行充分利用，进行深入学习和深入调研，调研较深的理论知识。教师需要有针对性的进行研究分析，使教师学会把教学研究和实践进行有效融合，进而对理论性的教学调研内容进行更好的解决，有效提升教学能力。
（3）对校内服务结构进行强化
想要有效提升小学教师校本培训工作的效果，学校可以自己成立一个培训模版，以便于高效管理教师。管理内容主要包括以下几点：教师的个人信息、教学成果、学习模式、教学作品、测试成绩等信息数据;创建专家管理体系，进而使培训专家可以利用网络工具，对教师在校的教学情况进行动态检测，对教师的教学模式进行远程质点，实现对校本培训模式的宏观调控，以便于可以对校本培训期间存在的问题进行及时发现和解决，针对校本培训机构模式提出具有较强实质性的意见。培训专家可以利用网络，帮助教师实施班级管理，科学教学指导教师，进而使教师之间可以实现共赢。
3.结束语
总而言之，在“互联网+”时代背景下，创新小学教师校本培训路径是非常重要的，不仅可以有效促进校本培训工作的质量，还可以促进学生综合素养和能力的提升。因此，在实际工作中，小学教师需要对自身的教学理念、方案、模式进行创新，对互联网技术进行充分利用，进而对教学知识进行深化，使知识变得更加通俗易懂，使学生的综合素养和能力可以得到全面提升，进而为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]王引兄.“互联网+”时代小学教师校本培训路径研究[J].学周刊，2019（17）：125
[2]蔡文卉.互联网背景下小学教师校本培训策略研究[J].学周刊，2018（02）：29-30
关键词：互联网+时代;小学教师;校本培训路径
【中图分类号】G 627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0039-01
在新时代背景下，我国提出了三通两平台的工程，在这样的时代背景下，以往的小学教师校本培训模式已经无法满足社会发展的需求，并且和現阶段师资需求也存在一定的矛盾。随着“互联网+”时代的到来，不仅可以小学教师校本培训带来了挑战，也带来了一定的契机。因此，在小学教师校本培训工作中，需要对互联网技术进行充分利用，通过新颖的形式，实施校本培训工作，进而有效提升教师校本培训工作的质量和效率，全面提升学生的综合素养和能力。
1.“互联网+”时代小学教师校本培训存在的问题
根据相关调查显示，在“互联网+”时代下，小学教师校本培训存在以下几点问题：一是，教师水平存在差异;二是，课程结构较为单一;三是，培训意识较为薄弱;四是，培训经费和时间存在一定的问题。上述这些问题，严重阻碍了小学教师校本培训工作的质量和效果，进而导致教师的教学水平无法得到显著提升，无法对学生进行更好的教学和管理。想要有效解决上述这些问题，相关主体需要对互联网技术进行充分利用，利用新型的培训模式，来开展小学教师校本培训工作。
2.“互联网+”时代小学教师校本培训的路径
（1）多个部门一起监督师资培训
在“互联网+”时代下，教师校本培训模式主要是由学校管理层和教育行政部分一起协作进行的，并且由相关培训教授和当地知名教师组成的校本专门培训团队。进行基础调研工作以后，根据学校类型和教师的实际情况以及教师的实际需求等，对相关培训模式进行不断优化，加大培训的力度，进而有效提升校本培训活动的科学性和有效性。在培训过程中，培训队伍可以利用先进的多媒体设备和互联网，对教师实施远程辅导。通过这样的多部门好不同类型专业人员组成的管理模式，可以在很大程度上提供给参与培训教师可靠的保障，使不同能力和不同组合以及不同专业的教师在进行培训以后，个人综合能力可以得到显著提升。
（2）自主混合式师资培训模式
首先，根据培训资源与事例进行自主探究学习。结合现有的培训内容与学习活动，利用微课、解决难题、研究事例、探讨设计内容等模式，慢慢的实现对培训知识做到有效掌握的目的，并且把此作为教师不断进行自我突破的起点。在该阶段中，培训人员需要对优质的网络资源和接触培训团队等进行全面应用，提供给教师更多的新型教学设计方案、育人理念、教学事例等等，并且还可以对各个教师的具体学习效果进行宏观分析，实施大数据研究工作，针对复学次数、网络使用情况、教学习惯、计算机检测报告等内容进行具体研究，进而是每个教师都可以对培训内容的目的进行了解和掌握。此外，可以创建互帮互助的网络使用空间，在该空间中，教师可以进行自主探究学习，使教师可以和网络小组成员之间实现取长补短和互相学习，进而使不同教师之间的需求可以得到满足，进而使教师可以在进行集中培训的同时，利用网络快捷形式，对优质教学事例与教学知识进行更快的掌握，进而使教师可以对自己现有的教学工作进行不断优化和补充。
其次，教师之间协作，进行调研工作。该种师资培训模式又可以称作是混合调研，主要是指教师之间一起进行学习，通过小组形式进行调研学习活动，进而使教师可以对培训过程中的实践知识进行更好的掌握。在教师之间协作学习模式具有一定的熟练性以后，可以对互联网进行充分利用，进行深入学习和深入调研，调研较深的理论知识。教师需要有针对性的进行研究分析，使教师学会把教学研究和实践进行有效融合，进而对理论性的教学调研内容进行更好的解决，有效提升教学能力。
（3）对校内服务结构进行强化
想要有效提升小学教师校本培训工作的效果，学校可以自己成立一个培训模版，以便于高效管理教师。管理内容主要包括以下几点：教师的个人信息、教学成果、学习模式、教学作品、测试成绩等信息数据;创建专家管理体系，进而使培训专家可以利用网络工具，对教师在校的教学情况进行动态检测，对教师的教学模式进行远程质点，实现对校本培训模式的宏观调控，以便于可以对校本培训期间存在的问题进行及时发现和解决，针对校本培训机构模式提出具有较强实质性的意见。培训专家可以利用网络，帮助教师实施班级管理，科学教学指导教师，进而使教师之间可以实现共赢。
3.结束语
总而言之，在“互联网+”时代背景下，创新小学教师校本培训路径是非常重要的，不仅可以有效促进校本培训工作的质量，还可以促进学生综合素养和能力的提升。因此，在实际工作中，小学教师需要对自身的教学理念、方案、模式进行创新，对互联网技术进行充分利用，进而对教学知识进行深化，使知识变得更加通俗易懂，使学生的综合素养和能力可以得到全面提升，进而为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]王引兄.“互联网+”时代小学教师校本培训路径研究[J].学周刊，2019（17）：125
[2]蔡文卉.互联网背景下小学教师校本培训策略研究[J].学周刊，2018（02）：29-30