一、探析素材的缺失原因
　　1.无我，何以趣写？
　　北大中文系教授温儒敏于2013年05月21日在广州日报发表评论《语文学不学无所谓，症结在哪里？》一文，他认为当前在高考指挥下的语文教育确实存在种种问题，如急功近利搞“提前量”，教学失去“梯度”，不让学生读“闲书”等等。他特认为要改变高考作文阅卷“趋中率”严重的趋势。“趋中率”畸高，很难高分，而马虎应对却有40分左右的二等，这也导致语文学不学无所谓的风气。他认为要抑制“套式作文”和“文艺腔”，抑制读死书和题海战术现象。这个“指挥棒”其实是可以朝着正面去指挥的。
　　2.无情，何以写活？
　　写作是个人生命意识状态的有形记录和深入思考，是生命更高意义——精神的再现存在。也许可以套用一位哲人的话：“诗意的栖居。”作家莫言曾说过“我要感谢这片土地，也要感谢这边的父老乡亲。我生于斯，长于斯，我最早的作品，也都是以我在这个地方成长的经验、亲身经历，甚至有好多小说人物原型都是这里，所以我想没有这块土地，没有这块土地上我的乡亲们，也不会有我这样的作家”。是的，写作并不是大量的虚构，而是实实在在的生之地长之处的生命意识的酝酿提升，写作更是有效利用身边写作资源作为最好着力点来探索生命的活力所在，是师生如何充分利用身边或校园资源探讨生命意识的互动过程！
　　二、思辨素材的有效运用
　　高中语文新课标提到只有互动交流，其创新能力、实践探索能力才得到稳步提高。因此，有效引导学生挖掘身边或课本潜在的写作素材，既激发他们仔细阅读课文的兴趣，又能提高学生的写作水平或陶冶性情等。
　　1.有我，定会趣写。
　　每每布置作文，学生会找来很多材料搜寻适合本次写作的素材。其实，课文也是很好的写作素材。因此，我决定利用我校提出编写“讲学稿”进行教学的契机来提高学生写作的积极性，进而丰富学生写作素材，提升学生生命璀璨的写作分享，提高学生辩思写作能力。
　　素材讲学稿（我）就是一种激发学生自主写作的学与教的整合载体，它具备方便学生学习、合作学习、突破学习、共同分享的功能，也方便老师以人为本、互动促进、及时反馈、不断提升，从而做到高效指导。它可包括学习目标、知识方向、写法指导要点、课前学习研究、自主训练交流（包括素材概说、写作方向或多向、运用展示、互动展评、写作联想）、分享归纳等内容。它不仅是一种学与教的形式材料，更是一种教学理念的预设方向得以展现。务必立足于本校实际，挖掘校园写作资源让学生在自主阅读、合作学习、共同交流、互动分享评价中学会写作，提高语文素养！
　　2.有情，必然写活。
　　高中语文人教版必修1到必修5的课文选取有其典型代表性，都是好素材，它们表达方式多样，感情充沛，值得我们充分利用并转换到我们的写作中。我以人教版必修5《陈情表》为例，简谈素材讲学稿在写作指导中的有效运用。
　　【写法指导要点】（让学生懂得素材在向议论文转化的方向方法）：1、在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。2、突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。3、在论证的过程中可以叙议结合、层层推进、详略得当等。
　　【课前学习研究】（让学生探讨学习任务，做到学有方向）：阅读必修课文《陈情表》，了解课文素材如何向议论文论据转化的话题内容等。
　　【自主训练交流】（通过挖掘文本阅读素材，进行合作交流，提升学生运用素材的思辨力。）：请结合自己实际互动探讨本文的写作素材，看看可以用在哪些话题议论文主题中？