作为语文老师兼班主任，对小学低段的孩童进行道德品质教育非常重要，因为这个时期的孩子在品格方面是持续可塑造的。在繁杂的班主任工作中，要兼备德育教育和自己的本质教学工作，实现对幼儿良好道德品质的培养，可以巧用绘本故事来实现，绘本故事具有融趣味性和教育性为一体的特点，因此，巧用绘本故事，融德育于孩童心田，能够收到事半功倍的德育效果。
　　要达到“润物细无声”的效果，绘本故事内容符合要符合孩童认知规律，还应和阶段性德育目标以及班级存在问题相匹配，这样，才能达到良好的教育效果。
　　为培养学生聆听故事的习惯，我会在每周阅读课给一年级孩子读绘本故事，根据班级德育目标选择具有德育意义的绘本，通过阅读，启发孩子反思自己的品行。例如，绘本《猜猜我有多爱你》讲述的是“一只大栗色兔子和一只小栗色兔子比赛谁的爱多一些”的故事。这样的故事，能拨动学生心底的情感之弦，联想到自己与父母之间发生的点滴小事以及对父母表达爱意的方式，从而引发学生反思在养成“尊敬长辈、礼貌待人”的品行方面的自我表现，并从中学习向家人表达爱的方式。
　　学生在内省过程中，认识了良好品质，在无声的浸润中，播下良好品行的种子。
　　三年级，我发现孩子们不太了解生命的历程，以及对亲人感情的淡薄，于是我选择了一篇感人的关于亲情的故事讲给孩子们听———《爷爷变成了幽灵》，这本绘本讲述的是一个名叫艾斯本的小男孩想起好多事情：爷爷带他去游乐场、看赛车、看电影、钓鱼，爷爷 中他大吼大叫、和他一起扮鬼脸、挠他痒痒、把糖藏起来——他们沉浸在愉快的往事里。忽然，爷爷不再笑了，“我忘记和你说再见了，我的小艾斯本。”他俩都哭了。于是，爷爷让艾斯本靠近自己，捏住艾斯本的手，暖和的目光似乎要把艾斯本裹住：“再见，艾斯本。”“再见，爷爷。请代问奶奶好。”他们郑重地做完这件事，然后，爷爷开心地走了。死，如平静的道别。原来生命无常，重要的是经历生命的丰富过程。死是这么平常，重要的是珍存美好的情感记忆。在准备故事的过程中，我先感动了自己，我想这样的故事也能感动孩子们或在场的听众。配上忧伤的乐曲：童年、月亮门，唤醒孩童心中的亲情，珍惜亲情，孩子们有的留下或伤心或感动的泪水。
　　针对班级孩子遇事不太会控制情绪，我选择《生气汤》这一绘本，我提出一系列引导性的问题：请大家再读一遍绘本，找一找霍斯在生气的时候是怎么处理的？孩子们就能边读边寻找这个问题的答案，最后我又引申到如何对个人的愤怒进行化解的问题上，并和霍斯的做法进行比较，从而让他们学会更好地处理方法。其中一位同学读完以后这样说：“霍斯在生气的时候，就会敲锅、尖叫和吐舌头，我平时都是通过乱扔东西来发泄，曾经还砸坏了我们家的电视，和霍斯相比我的做法不对的，以后我也要和霍斯一样。”这样，孩子们不仅能对绘本中霍斯處理情绪的方法进行学习，还能在学习中反思自己。
　　我们现在教的孩子大多是独生子女，因此，多了一份个性的同时，也少了一份包容，孩子们在家有时候发起火来像一只邪恶的小狼，恶作剧，胡闹不休，对家人缺少等待和忍让。针对这一背景及德育目标，我选择了一系列关于友谊的成长绘本。
　　我曾与孩子们分享过《我有友情要出租》，书中的大猩猩其实代表着一般的小朋友，孤单寂寞，却不知如何交朋友。于是大猩猩采取了“出租”的方式，干脆把自己租出去，这一来，不但有朋友陪着一起玩耍，而且还有钱赚，一举两得。刚巧，咪咪出现了，正好没有玩伴，马上租下大猩猩陪她玩。他们玩得很痛快。接下来，咪咪每天都来租友情，也都先付了租金，他们越玩越开心。这一天，大猩猩特地没带装钱的小背包和计时用的沙漏，反而准备了好吃的饼干，要和咪咪共享。谁知她竟然搬走了，留给大猩猩难忘的想念。后来，大猩猩又出租友情了，不过，这一次他特意强调“免费”出租，代表他已经了解友情的真谛，孩子们在阅读分享的过程中逐渐感受到——友情是不能用金钱买卖的。
　　而友谊的呈现和交友方式以及怎样看待友谊是多维度的，我又选择《小白找朋友》、《汤姆最好的朋友》、《小皮斯凯的第一个朋友》、《我的秘密朋友阿德》等绘本故事作为补充，阅读这一系列绘本故事作用也是很大的，让他们学习书中的交友方法，让他们从绘本中找到友谊，找到爱。
　　当然，作为教师，首先应深入研究绘本，并在教学中，实施多样的教学方法。既能充分欣赏绘本所表达的美好思想，，同时又能真正发挥绘本在德育教育中的价值，向学生们传达绘本的德育教育信息，将抽象的语言向具有吸引力的图画场景转变。而绘本这样的阅读教学方式，不仅能帮助我们班主任走出传统德育与语文教学的弊端，还能发挥对学生的德育功能，促进学生的全面发展。
　　把品德教育和绘本故事有机结合，使这些文明的言行自然地植根于孩童心田，既提高了孩童对道德标准的认知，又提升了他们分辨是非的能力，巧用绘本故事，融德育于孩童心田，这比“灌输式”的德育效果更好。