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【摘要】：在翻转课堂教学模式下，翻译教学的相关评价在整个教学过程中起着非常重要的辅助作用。因为相对于传统的翻译教学而言，整体的评价体系更看重的是整个译本，这已经不能够满足新形势的教学需求。所以重新构建翻译教学评价体系已经是迫在眉睫的环节，而在整体的重建过程中应该始终秉持用翻译能力、工具操作能力、团队合作能力、任务处理能力和持续改进能力等五项指标评价翻译教学过程及成果，实现以评价促进翻译教学的目的。
【关键词】：翻转课堂 翻译教学 评价体系 重构
翻转课堂的核心就在于它是将整个课堂中的有效时间，将整个教学和学习的主动权转移给学生手中，而往往这样的教学模式可以在一定程度上更好的激发学生对于相关项目学习的专注度，这也是当今教学发展之下应运而生的先进教学方法。本文就以翻转课堂模式下翻译教学评价体系的重构为主题，展开深入的探究。
1.翻转课堂模式下翻译教学评价
翻转课堂模式下翻译教学评价相比于传统模式下的通过译文质量为核心的整体教学评价方式而言，有着非常大的区别，其中也包含着一定的关联。
首先是两者之间存在的差别，根本的是两者教学理念上就有着本质意义上的差别。传统的整体评价模式主要是通过译文的质量来进行学生整体水准的评判。而翻转课堂模式下的翻译教学评价则是通过整体相关学生学习信息的收集来进行科学性的综合判断，更加注重的是整个学习的过程。同时两个评价的复杂程度也不尽相同，传统评价是对翻译译本的终结性评价或描述，目的和过程都较为单一 而后者是把学生在教学过程中的实际表现与既定指标进行全面对比，具有多重性特点。但从另一个角度来综合考虑，两者之间也存在着紧密的联系。传统的教学评价模式是整个评价体系的基础部分，特别是最终得出的结果往往是翻转课堂模式下翻译教学评价的重要论证依据，所以两者所蕴含着的关系是十分密切的。
2.翻转课堂模式下翻译评价体系构建的原则
2.1 整体评价主体的多元化
在传统的评价模式之下，相关的任课老师是整个评价体系中最为关键的核心人物，老师一个人的判断就决定了整个评价体系的走向。而随着翻转课堂教学模式的深入应用，如今翻译评价体系结构产生了评价主体多元化的现象。如今模式下评价的主体已经不只是简单的老师整体评价，而是通过同学之间的互评和自评来进行综合的评判，从而在一定程度上营造了更加活跃的学习氛围。
2.2 评价的内容维度更加广泛
传统翻译教学整体的评价更侧重于学生掌握翻译能力的高低，但是随着时代不断发展和变化，如今只是学习单纯的翻译技能已不能满足这个社会及具体工作岗位上的需求。如今很多工作更加看重的是综合能力，特别是对于整体文化的把握。评价内容多维化将工具操作、团队协作和任务处理等多重能力纳入评价体系，有助于全面提高学生素质，使他们更快更好地满足社会发展的需求。
2.3 整体评价方式更具多样化
传统翻译教学的整体评价更侧重于对于学生最终翻译译本的实际水准来进行技能掌握的评判。这样的评判方式存在着一定的局限性，尤其是它完全忽略了学生在整个学习过程中的专注度以及所取得的学习成果。所以通过探索形成性和过程性相结合的评价方法，实现翻译评价方式多样化，是科学评价学生翻译课堂成果的重要手段，最终可以更好的进行学生学习能力的全面培养和提升。
3.翻转课堂模式下翻译教学评价体系的重构所具备的相关素质
3.1 翻译能力
翻译能力具体指的是翻译者具有至少两种语言的基本翻译能力，也就是在整体翻译的過程中要深入的结合相关语境，从而得到符合语境的最佳答案。拥有良好翻译能力的人，在各个细节都有着细腻且专业的整体把控，比如文中的标点符号，往往正是这些细节，更能考验一个人的整体翻译能力。
3.2相关辅助工具的基本操作能力
随着社会的快速发展，特别是现阶段信息化时代的全面到来。相关的信息化系统对于各个行业的高效工作和学习都起着重要的促进作用。很多翻译教学过程会用到诸如OFFFICE的办公编辑软件等，通过此类辅助工具的熟练使用，可以在一定程度上大大提升未来步入工作的办事效率，是现阶段各个行业学生都需要必备的重要技能。
3.3团队合作能力
随着互联网的快速式发展，如今它正在快速的推动着全球经济的一体化加速提升。所以在这样的时代背景之下，一个非常棘手的问题也就随之出现了。那就是现阶段翻译行业的整体业务量正在不断的提升，面对着这样的行业发展趋势就需要相关同学从现阶段开始，就进行大量团队模式的运转，从而可以在今后的工作中大大提升工作效率。
3.4 任务的基本处理能力
任务处理能力是学生在同一时间处理不同任务的能力。翻译任务有周期短，任务量大的特点。学生拥有包括逻辑分析、解决问题、时间管理和组织能力，才能合理区分任务的轻重缓急，妥善处理翻译任务。
3.5 持续的改进能力
持续改进能力主要指的是学生在完成译文后，要通过老师的评价和自身的评价对于自己译文作品进行持续改进的能力。这样持续改机的能力往往会更好的提升学生日后综合学习能力的不断加强。
上述五个基本能力，就是在翻转课堂模式下翻译教学的评价体系。根据各指标在评价体系中的重要程度，赋予适当的权重值。通过合理的设计权重值，更好激发学生翻译教学综合素质的提升，从而为后期的教学开展打下坚定的基础。
结束语：
在有效的翻转教学模式的有序开展之下，重构整体翻译教学评价体系有着重要的教学建设意义。可以更好的促进翻译教学专业化、高效化，应该始终坚持和秉承遵循多元化、自主化的建设原则，更要综合的考虑到职业未来发展等重要关键因素，为学生综合素质的全面提升起到关键的促进作用。这也最终达到了新时代教学的核心目的，更好的提升翻译教学的高效开展。
【参考文献】：
【1】 武家辉. 慕课教学评价体系的研究[J]. 教育现代化. 2019（03）
【2】孙翔，冯庆革，黄华存，唐艳葵，梁艳. 慕课与翻转课堂混合式立体化教学评价体系的构建及应用效果分析[J]. 中国教育信息化. 2018（24）
【关键词】：翻转课堂 翻译教学 评价体系 重构
翻转课堂的核心就在于它是将整个课堂中的有效时间，将整个教学和学习的主动权转移给学生手中，而往往这样的教学模式可以在一定程度上更好的激发学生对于相关项目学习的专注度，这也是当今教学发展之下应运而生的先进教学方法。本文就以翻转课堂模式下翻译教学评价体系的重构为主题，展开深入的探究。
1.翻转课堂模式下翻译教学评价
翻转课堂模式下翻译教学评价相比于传统模式下的通过译文质量为核心的整体教学评价方式而言，有着非常大的区别，其中也包含着一定的关联。
首先是两者之间存在的差别，根本的是两者教学理念上就有着本质意义上的差别。传统的整体评价模式主要是通过译文的质量来进行学生整体水准的评判。而翻转课堂模式下的翻译教学评价则是通过整体相关学生学习信息的收集来进行科学性的综合判断，更加注重的是整个学习的过程。同时两个评价的复杂程度也不尽相同，传统评价是对翻译译本的终结性评价或描述，目的和过程都较为单一 而后者是把学生在教学过程中的实际表现与既定指标进行全面对比，具有多重性特点。但从另一个角度来综合考虑，两者之间也存在着紧密的联系。传统的教学评价模式是整个评价体系的基础部分，特别是最终得出的结果往往是翻转课堂模式下翻译教学评价的重要论证依据，所以两者所蕴含着的关系是十分密切的。
2.翻转课堂模式下翻译评价体系构建的原则
2.1 整体评价主体的多元化
在传统的评价模式之下，相关的任课老师是整个评价体系中最为关键的核心人物，老师一个人的判断就决定了整个评价体系的走向。而随着翻转课堂教学模式的深入应用，如今翻译评价体系结构产生了评价主体多元化的现象。如今模式下评价的主体已经不只是简单的老师整体评价，而是通过同学之间的互评和自评来进行综合的评判，从而在一定程度上营造了更加活跃的学习氛围。
2.2 评价的内容维度更加广泛
传统翻译教学整体的评价更侧重于学生掌握翻译能力的高低，但是随着时代不断发展和变化，如今只是学习单纯的翻译技能已不能满足这个社会及具体工作岗位上的需求。如今很多工作更加看重的是综合能力，特别是对于整体文化的把握。评价内容多维化将工具操作、团队协作和任务处理等多重能力纳入评价体系，有助于全面提高学生素质，使他们更快更好地满足社会发展的需求。
2.3 整体评价方式更具多样化
传统翻译教学的整体评价更侧重于对于学生最终翻译译本的实际水准来进行技能掌握的评判。这样的评判方式存在着一定的局限性，尤其是它完全忽略了学生在整个学习过程中的专注度以及所取得的学习成果。所以通过探索形成性和过程性相结合的评价方法，实现翻译评价方式多样化，是科学评价学生翻译课堂成果的重要手段，最终可以更好的进行学生学习能力的全面培养和提升。
3.翻转课堂模式下翻译教学评价体系的重构所具备的相关素质
3.1 翻译能力
翻译能力具体指的是翻译者具有至少两种语言的基本翻译能力，也就是在整体翻译的過程中要深入的结合相关语境，从而得到符合语境的最佳答案。拥有良好翻译能力的人，在各个细节都有着细腻且专业的整体把控，比如文中的标点符号，往往正是这些细节，更能考验一个人的整体翻译能力。
3.2相关辅助工具的基本操作能力
随着社会的快速发展，特别是现阶段信息化时代的全面到来。相关的信息化系统对于各个行业的高效工作和学习都起着重要的促进作用。很多翻译教学过程会用到诸如OFFFICE的办公编辑软件等，通过此类辅助工具的熟练使用，可以在一定程度上大大提升未来步入工作的办事效率，是现阶段各个行业学生都需要必备的重要技能。
3.3团队合作能力
随着互联网的快速式发展，如今它正在快速的推动着全球经济的一体化加速提升。所以在这样的时代背景之下，一个非常棘手的问题也就随之出现了。那就是现阶段翻译行业的整体业务量正在不断的提升，面对着这样的行业发展趋势就需要相关同学从现阶段开始，就进行大量团队模式的运转，从而可以在今后的工作中大大提升工作效率。
3.4 任务的基本处理能力
任务处理能力是学生在同一时间处理不同任务的能力。翻译任务有周期短，任务量大的特点。学生拥有包括逻辑分析、解决问题、时间管理和组织能力，才能合理区分任务的轻重缓急，妥善处理翻译任务。
3.5 持续的改进能力
持续改进能力主要指的是学生在完成译文后，要通过老师的评价和自身的评价对于自己译文作品进行持续改进的能力。这样持续改机的能力往往会更好的提升学生日后综合学习能力的不断加强。
上述五个基本能力，就是在翻转课堂模式下翻译教学的评价体系。根据各指标在评价体系中的重要程度，赋予适当的权重值。通过合理的设计权重值，更好激发学生翻译教学综合素质的提升，从而为后期的教学开展打下坚定的基础。
结束语：
在有效的翻转教学模式的有序开展之下，重构整体翻译教学评价体系有着重要的教学建设意义。可以更好的促进翻译教学专业化、高效化，应该始终坚持和秉承遵循多元化、自主化的建设原则，更要综合的考虑到职业未来发展等重要关键因素，为学生综合素质的全面提升起到关键的促进作用。这也最终达到了新时代教学的核心目的，更好的提升翻译教学的高效开展。
【参考文献】：
【1】 武家辉. 慕课教学评价体系的研究[J]. 教育现代化. 2019（03）
【2】孙翔，冯庆革，黄华存，唐艳葵，梁艳. 慕课与翻转课堂混合式立体化教学评价体系的构建及应用效果分析[J]. 中国教育信息化. 2018（24）