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【摘 要】阅读是小学语文课程的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要环节。在小学阶段，学生的识字能力已具备一定的基础，为了取得更高的语文素养和语文学习能力，学生通常是在教师的帮助指导下，加强阅读训练，养成良好的阅读习惯，提高阅读水平以及增加阅读数量。
【关键词】小学生 阅读习惯 培养
一、缺乏浓郁的读书氛围
虽然近年来国家加大了对农村学校的投入，但是农村小学无论是从硬件的配套设施还是从软件的教育资源而言，与发达地区和城市学校相比还有很大的差距，图书室就最为明显：书籍数量少，种类不够齐全，更新慢……
学生的课外书籍，不是一些情节离奇、刺激又富有幻想的卡通书或漫画书，要么就是一些粗糙、牵强又荒谬的脑筋急转弯或笑话书，可更多的是一些家长强制性购买的工具类的辅佐籍书籍[2]。而一些以文字为主的童话故事、寓言和散文等，家长与教师则束之高阁，弃之如敝屐，但这些书籍通常是学生喜欢的书籍。家长乃至老师过分干预学生的选择，过分注重学生的学习成绩，极大的打击了学生的阅读兴趣，导致了他们不爱读书，也没有养成良好的阅读习惯。
二、少数学生课外阅读兴趣较低
大部分学生不喜欢阅读，更没有养成良好的阅读习惯，且很多学生读过书后，什么印象也没有，更别提有所收获；他们通常面临的问题是：不会记，不会说，不会画，更不会思考。因为应试教育教育依旧存在，父母便强行霸占了学生的活动时间，让其参加各式各样的辅导班和加强班。同时，教师布置的作业太多，急功近利的家长们又给学生布置额外的作业与习题，就是这小山一样的作业，不仅剥夺了学生仅有的一点自由时间，而且也侵占了学生的课外阅读时间，导致他们直到小学毕业也没有读过像样的纯文学书籍，阅读的数量也比较低。
三、一些家长轻视阅读习惯的培养
家长大多外出打工，看护的爷爷奶奶文化水平普遍不高，学生的学习得不到应有的关心爱护，更别提阅读习惯的培养。有的家长认为学生不能读所谓的‘闲书’，怕孩子学坏，对于阅读更是置之不理，甚至还是行‘棒杀’政策；也有的家长认为学习没用，还不如学习一门手艺牢靠。种种理念的灌输致使学生从观念上就忽视了学习的重要性，那就更不可能学好。
四、培养小学生阅读习惯的方法和途径
处于小学阶段的学生，其心理、生理发展都不成熟，自控力、辩解力都不完善，如何养成良好的阅读习惯有一定的难度，也存在诸多的限制。而培养良好的阅读习惯，则是一个逐步培养，逐渐领悟、吸收的过程。在这一过程中，教师所起的作用无可替代，而家长也应发挥其领导带头的作用，为学生创造一个良好的阅读环境。
在日常生活中，家长与教师更应该站在学生的立场，采取有效的措施，激发他们对阅读的兴趣。只有他们足够的重视与尊重，学生才会更加用心、努力的参与到阅读活动中，并在阅读中获得成就感与满足感，长此以往，才能养成良好的阅读习惯。
1.激发学生的阅读兴趣
短短的四十分钟课堂教学，就想让学生掌握相关的阅读水平是远远不够的，因此我们必须重视学生的课外阅读。课外阅读作为课堂教学的延伸，不仅能提高学生的阅读能力，而且也能培养学生的阅读能力。同时，学生通过大量的课外阅读，对教师的课内教学起着巩固和升华的作用。
兴趣是学生最好的老师，我们一定要激发学生的阅读兴趣，尤其是阅读名家名著的兴趣。很多的小学生对名家名著知之甚少，有的学生虽然知道书名，但是却不了解内容，还有的学生连书名都不知道，可是他们对一些漫画却如数家珍。因此教师在日常教学中，应该向学生介绍一些中外名家名著作品，让学生们知道这些书的内容是健康的，语言是优美的，引导他们对这些书产生阅读兴趣，从而引导他们主动去读这些好书，多读书，提高阅读的气氛。
2.培养学生养成良好的朗读习惯
小学生正处在身体和智力同时成长发展的阶段，情感的表达对于小学生来说十分重要。良好的朗读更容易动摇学生的心灵，同样，放声朗读文章，可以增强学生倾听和表达的能力；不仅能听到不正确的读音和生硬不通的句子，可以及时的纠正过来，而且还能听到自己内心真实感情的表达，并且朗诵也可以让学生在阅读文章过程中找到学习的兴趣。3.培养学生思考的习惯
教师在日常阅读教学过程中，要让学生养成边读书边思考的习惯，即平常所说的看在眼里，读在嘴里，记到心里，也就是每读一句要看清字，读准音，熟记内容，从而启发学生爱读书的好习惯。
在课内教学中，教师要做到以下几点，从而更好地培养学生边读边思考的习惯，具体操作如下：（1）教师在教学过程中，要鼓励学生对阅读内容提出质疑，激发学生的质疑积极性，包括对文中语句的质疑、人物肖像的质疑、情节安排的质疑以及故事背景的质疑，从而加深学生对文章内容的理解。（2）教师在教学过程中，要积极引导学生在头脑中形成关于文字内容描写的景象，但前提是学生对文章内容有充分的理解与感受，从而培养学生语言文字感悟的能力。（3）教师在教学过程中，一定要完成既定的情感、态度、价值观目标的教育，让学生不仅要读懂文章，更要让学生明白道理，得到启示，从而引导学生的思考。（4）教师在教学过程中，培养学生积累好词好句的能力，做到读、写相结合，从而为以后的写作教学收集大量的素材。
3.多途径，多形式营造阅读氛围
通过举办读书角、朗读比赛、课前演讲等多种形式来不断激励学生，营造良好的班级阅读氛围从而形成特色鲜明的班级文化。在条件允许的情况下邀请名家讲学或者带领学生参加读书活动，拓宽学生视野，从而爱上阅读。
参考文献
[1]杜祥培.教育与人的发展[M].民族出版社，2005年版
[2]黄甫全.小学教育学[M].高等教育出版社，2007年版
[3]陈永明.现代教师论[M].上海教育出版社，1999年版
[4]潘菽主编.教育心理学[M].人民教育出版社，北京，1980
【关键词】小学生 阅读习惯 培养
一、缺乏浓郁的读书氛围
虽然近年来国家加大了对农村学校的投入，但是农村小学无论是从硬件的配套设施还是从软件的教育资源而言，与发达地区和城市学校相比还有很大的差距，图书室就最为明显：书籍数量少，种类不够齐全，更新慢……
学生的课外书籍，不是一些情节离奇、刺激又富有幻想的卡通书或漫画书，要么就是一些粗糙、牵强又荒谬的脑筋急转弯或笑话书，可更多的是一些家长强制性购买的工具类的辅佐籍书籍[2]。而一些以文字为主的童话故事、寓言和散文等，家长与教师则束之高阁，弃之如敝屐，但这些书籍通常是学生喜欢的书籍。家长乃至老师过分干预学生的选择，过分注重学生的学习成绩，极大的打击了学生的阅读兴趣，导致了他们不爱读书，也没有养成良好的阅读习惯。
二、少数学生课外阅读兴趣较低
大部分学生不喜欢阅读，更没有养成良好的阅读习惯，且很多学生读过书后，什么印象也没有，更别提有所收获；他们通常面临的问题是：不会记，不会说，不会画，更不会思考。因为应试教育教育依旧存在，父母便强行霸占了学生的活动时间，让其参加各式各样的辅导班和加强班。同时，教师布置的作业太多，急功近利的家长们又给学生布置额外的作业与习题，就是这小山一样的作业，不仅剥夺了学生仅有的一点自由时间，而且也侵占了学生的课外阅读时间，导致他们直到小学毕业也没有读过像样的纯文学书籍，阅读的数量也比较低。
三、一些家长轻视阅读习惯的培养
家长大多外出打工，看护的爷爷奶奶文化水平普遍不高，学生的学习得不到应有的关心爱护，更别提阅读习惯的培养。有的家长认为学生不能读所谓的‘闲书’，怕孩子学坏，对于阅读更是置之不理，甚至还是行‘棒杀’政策；也有的家长认为学习没用，还不如学习一门手艺牢靠。种种理念的灌输致使学生从观念上就忽视了学习的重要性，那就更不可能学好。
四、培养小学生阅读习惯的方法和途径
处于小学阶段的学生，其心理、生理发展都不成熟，自控力、辩解力都不完善，如何养成良好的阅读习惯有一定的难度，也存在诸多的限制。而培养良好的阅读习惯，则是一个逐步培养，逐渐领悟、吸收的过程。在这一过程中，教师所起的作用无可替代，而家长也应发挥其领导带头的作用，为学生创造一个良好的阅读环境。
在日常生活中，家长与教师更应该站在学生的立场，采取有效的措施，激发他们对阅读的兴趣。只有他们足够的重视与尊重，学生才会更加用心、努力的参与到阅读活动中，并在阅读中获得成就感与满足感，长此以往，才能养成良好的阅读习惯。
1.激发学生的阅读兴趣
短短的四十分钟课堂教学，就想让学生掌握相关的阅读水平是远远不够的，因此我们必须重视学生的课外阅读。课外阅读作为课堂教学的延伸，不仅能提高学生的阅读能力，而且也能培养学生的阅读能力。同时，学生通过大量的课外阅读，对教师的课内教学起着巩固和升华的作用。
兴趣是学生最好的老师，我们一定要激发学生的阅读兴趣，尤其是阅读名家名著的兴趣。很多的小学生对名家名著知之甚少，有的学生虽然知道书名，但是却不了解内容，还有的学生连书名都不知道，可是他们对一些漫画却如数家珍。因此教师在日常教学中，应该向学生介绍一些中外名家名著作品，让学生们知道这些书的内容是健康的，语言是优美的，引导他们对这些书产生阅读兴趣，从而引导他们主动去读这些好书，多读书，提高阅读的气氛。
2.培养学生养成良好的朗读习惯
小学生正处在身体和智力同时成长发展的阶段，情感的表达对于小学生来说十分重要。良好的朗读更容易动摇学生的心灵，同样，放声朗读文章，可以增强学生倾听和表达的能力；不仅能听到不正确的读音和生硬不通的句子，可以及时的纠正过来，而且还能听到自己内心真实感情的表达，并且朗诵也可以让学生在阅读文章过程中找到学习的兴趣。3.培养学生思考的习惯
教师在日常阅读教学过程中，要让学生养成边读书边思考的习惯，即平常所说的看在眼里，读在嘴里，记到心里，也就是每读一句要看清字，读准音，熟记内容，从而启发学生爱读书的好习惯。
在课内教学中，教师要做到以下几点，从而更好地培养学生边读边思考的习惯，具体操作如下：（1）教师在教学过程中，要鼓励学生对阅读内容提出质疑，激发学生的质疑积极性，包括对文中语句的质疑、人物肖像的质疑、情节安排的质疑以及故事背景的质疑，从而加深学生对文章内容的理解。（2）教师在教学过程中，要积极引导学生在头脑中形成关于文字内容描写的景象，但前提是学生对文章内容有充分的理解与感受，从而培养学生语言文字感悟的能力。（3）教师在教学过程中，一定要完成既定的情感、态度、价值观目标的教育，让学生不仅要读懂文章，更要让学生明白道理，得到启示，从而引导学生的思考。（4）教师在教学过程中，培养学生积累好词好句的能力，做到读、写相结合，从而为以后的写作教学收集大量的素材。
3.多途径，多形式营造阅读氛围
通过举办读书角、朗读比赛、课前演讲等多种形式来不断激励学生，营造良好的班级阅读氛围从而形成特色鲜明的班级文化。在条件允许的情况下邀请名家讲学或者带领学生参加读书活动，拓宽学生视野，从而爱上阅读。
参考文献
[1]杜祥培.教育与人的发展[M].民族出版社，2005年版
[2]黄甫全.小学教育学[M].高等教育出版社，2007年版
[3]陈永明.现代教师论[M].上海教育出版社，1999年版
[4]潘菽主编.教育心理学[M].人民教育出版社，北京，1980