论文部分内容阅读
摘要：在高中物理教学课堂活动中渗透生活化教學策略，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生掌握在生活中灵活运用物理知识解决问题的能力，提高学生的学习效率和学习质量。高中物理在学生的高中整体教学中是一门具有难度的学科，相当一部分学生不能够很好地掌握高中物理基础知识，所以在高中物理的教学课堂活动中，高中物理教师可以使用生活化的教学策略和模式，提高学生掌握物理基础知识的程度。
关键词：生活化;教学模式;高中物理教学;教学实践研究
一、 引言
随着新课改的逐渐推进，高中学科教学的质量和效率都在不断的进步，高中物理教学课堂活动也获得了一定的进步和发展。在实际高中物理教学的过程中，笔者发现生活化教学策略能够有效提高学生学习的效率和质量，使用生活化教学能够在保证学生良好掌握物理基础知识，提高学生将物理知识运用在实际生活中的能力，同时能够激发学生学习物理知识的兴趣，提高学生物理知识学习能力和物理思维。
二、 在高中物理教学过程中使用生活化教学模式的意义
（一）帮助学生建立物理学习的志向
在高中物理教学课堂活动中，渗透生活化的教学策略能够帮助学生建立物理学习的志向。首先所有学科学习都是为了明晰世界发展的本源，进而提高人类生活的水平和质量。所以高中物理教师在使用生活化的教学模式和教学策略时，结合实际的生活情况，帮助学生树立远大的物理学习志向。在教师平时进行教学的过程中，可以渗透一些物理知识改变人类生活质量的实例，这样能够在潜移默化中帮助学生树立物理学习的志向。学生在树立了物理学习的远大志向之后，学习物理的兴趣和学习的动力都大大提升，能够深刻帮助学生提高物理知识学习的效率和质量。所以在高中物理教学过程中使用生活化教学模式能够帮助学生树立远大的物理学习志向。
（二）激发学生的学习热情，提高学生的学习效率
在传统的高中物理教学过程中，教师使用的教学方式和教学策略是相对落后的，面对十分抽象且难以理解的高中物理知识，教师使用“填鸭法”进行教学。传统课堂的枯燥性就压抑了学生的学习热情，学生在传统的教学课堂中也不能够实现高效高质量的学习。但是在高中物理教学过程中使用生活化教学策略能够通过日常生活中常见的物理现象，激发学生主动探究学习的兴趣，进而激发学生的学习热情。这样学生在实际的高中物理教学课堂中能够通过自己的学习兴趣，提高自己的学习效率和质量。这样能够促进学生实现自我学习、自我进步、自我发展的目标。
（三）能够建立轻松的课堂氛围
在传统的高中物理教学课堂中，学生的参与度不高造成课堂氛围相对压抑，这对高中物理教学来说，其实形成了一个恶性循环。高中物理教学课堂氛围压抑枯燥，导致学生的参与度不高，进而导致物理教学课堂氛围变得更加压抑。在现阶段的高中物理教学课堂中使用生活的教学策略，教师通过构建生活化的教学情境，能够激发学生主动参与到课堂教学过程中来，这样能够提高学生的课堂参与度，有利于教师建立相对轻松的课堂氛围，也能够提高学生的学习效率和质量。
同时轻松的课堂氛围能够帮助学生更好地掌握高中物理基础知识，能够有效帮助学生聚焦注意力于高中物理教师的讲解过程中，有利于提高全体学生的学习效率和质量，促进全体学生的进步。
（四）提高学生在生活中灵活运用物理知识的能力
在高中物理教学课堂中运用生活化的教学策略，最直接的作用和意义就是能够提高学生在生活中灵活运用物理知识的能力。学生能够在生活中灵活运用高中物理基础知识有两个重要的意义。第一个代表着学生掌握了一定程度的高中物理基础知识。第二个就是学生能够灵活运用高中物理知识能够提高学生的生活质量和水平。比如说学生在帮助家长做家务的时候，能够利用学习的知识构建简单的工具，提高自己的工作效率。这样能够帮助学生提高自己生活的质量和水平，提高自己的动手能力。
三、 在高中物理教学过程中使用生活化教学模式提高教学效率的策略
（一）在新课引入时使用生活化的教学策略
高中物理教师在进行新课引入时可以使用生活中常见的物理现象进行导入，使用学生熟悉的生活情境导入学习，这样能够充分提高学生的学习兴趣。
比如说教师在教学高中物理必修一第一章《运动的描述》中“质点、参考系和坐标系”的相关知识时，教师的教学目标就是介绍质点、参考系以及坐标系的相关知识，为后续的物理知识学习奠定坚实的知识基础。教师可以结合生活中经常出现的火车或者汽车等交通工具帮助学生了解参考系的知识，进而可以引出运动的相关知识，然后指导学生了解机械运动的定义。教师讲解完定义以后，可以让学生举出生活中常见的机械运动的例子，像足球的翻滚和蝴蝶在花丛中的运动。之后教师可以利用自己的运动进行实际的举例，帮助学生理解质点的概念。质点是用来代替物体的有质量的点，在运动的过程中，学生可以看作是质点，教师也可以看作是质点。通过这种教学方式帮助学生理解物理知识中的质点、参考系、坐标系的相关知识。需要教师注意的就是在实际的教学过程中，教师应该指导学生明确物理中的坐标系和数学中的坐标系的异同点。这样能够激发学生的学习兴趣，进而促进学生的学习质量和效率和提高。
在教学第一章第五课时《速度变化的快慢——加速度》时，教师可以让学生观看赛车、自行车或者运动员进行运动的录像，帮助学生理解加速度的概念。这样不仅能够帮助学生通过生活中的实例提高对加速度知识的理解，同时还能够帮助学生注意到生活中常见的加速度现象。通过对自己生活中物理现象的科学解读，帮助学生提高物理知识的掌握程度。
（二）教学过程中创设生活化的教学情境
高中物理教师在教学的过程中创设生活化的教学情境，能够帮助学生快速理解抽象的物理知识，同时能够激发学生的学习兴趣和学习热情。
比如说教师在教学必修一第四章《牛顿运动定律》中有关“牛顿第一定律”的相关物理知识时，对“质量是惯性的唯一量度”缺乏认识，所以教师可以结合学生学习的重难点对学生进行物理知识教学，帮助学生了解“牛顿第一定律”的相关物理知识。 教师在教学过程中可以让学生回忆乘坐公交车或者火车时的经历。教师可以组织学生利用多媒体观看公交车的相关视频，让学生发现在公交车停下的时候，车厢内部往往质量越大的物体或者人体向前倾的速度越快，距离越远，而质量越小的物体和人体好像没有受到公交车停止的影响。这最起码能够说明质量是影响惯性的重要因素。但是在学生的理解中，速度也是影响惯性的因素。这个时候教师就可以利用多媒体动画展示伽利略的理想实验，通过这种方法帮助学生理解速度不是影响物体惯性的因素。
教师在创设生活化的教学情境时，需要注意不要将所有的高中物理知识都渗透生活化教学理念。这样会造成学生的学习疲劳。在实际的教学过程中，教师如果对所有的物理知识都进行生活化的渗透，教师的教学质量和效率肯定不如人意。所以在实际的教学过程中渗透生活化的教学理念，一定要结合具体的物理知识，这样才能够真正提高学生的学习质量和学习效率，促进学生的全面发展。
（三）在实验教学过程中渗透生活化的教学理念
在高中物理教育课堂活动中，实验教学是高中物理教學的重要组成部分，所以在实验教学中渗透生活化教学策略，能够帮助学生在实验现象的基础上对物理基础知识进一步理解，提高学生对于物理基础知识的掌握程度。
比如教师在教学“电”的有关知识时，需要学生掌握电路串联或者并联的相关知识。教师在进行实验教学之前，可以先让学生思考几个有关电路并联或者串联的相关问题。教师可以询问学生，在家中有的时候会出现一个灯不亮，剩下的灯都亮的现象。或者家中购买的小彩灯带，有的时候会出现所有的灯全不亮的现象。教师通过生活中的常见的现象举例，帮助学生了解电路串联和并联的相关知识。这样能够帮助学生提高实验的效率和质量。之后教师在实验室进行实验教学的过程中，教师可以指导学生进行高效的实验活动，帮助学生进一步理解电路串联或者并联的相关知识。或者教师可以先带领学生进行电路串联或者并联的实验，这样学生在实验的过程中已经理解了电路串联和并联的相关工作原理。之后教师可以组织学生举出生活中的例子，通过实际生活中的例子能够强化电路串联和并联知识在学生脑海中的印象。这样将实验教学和生活化教学的策略结合在一起，能够有效帮助班级内部各个层次的学生掌握相关的物理知识。
需要教师注意的是，在进行生活教学策略和实验教学结合在一起的教学中，肯定需要教师不断的提问，吸引学生的注意力，同时帮助学生逐步了解物理知识。教师在进行提问的过程中，需要对问题的层级重要程度进行划分，帮助学生逐渐理解物理知识，这样能够强化学生对物理知识的掌握程度。教师如果直接将知识告知学生，那学生理解的程度不会深入。这样的提问方式在教学过程中对学生复习和巩固知识是非常有帮助的。
（四）组织学生进行生活化的课外实践活动，布置生活化的学习任务
在实际的物理教学过程中，物理教师可以组织学生进行生活化的课外实践活动，通过布置生活化的学习任务，帮助学生将物理知识使用在生活中。这样既能够提高学生灵活运用物理知识的能力，同时能够强化物理知识在学生脑海中的印象，最终帮助学生良好的掌握物理基础知识，促进学生的进步和发展。
比如说高中物理教师在教学必修二第五章《曲线运动》第一课时“曲线运动”的相关物理知识时，在学习完成之后，教师可以布置给学生观察带有曲线运动的生活实例，或者学生在实际的生活中能够主动制造哪些有关曲线运动的物理现象。通过这种教学方式能够帮助学生掌握曲线运动的相关物理知识，这样的教学方式还能够帮助学生巩固物理知识基础，在将来的考试或者学习中能够通过题干中的例子调取所需的物理知识条件，进而提高学生的做题效率，提高学生的学习质量和效率。
或者教师在教学“圆周运动”中的“离心运动”时，教师可以给学生布置观察家中的洗衣机是如何运动的任务，并且在作业中描述或者绘画洗衣机工作的原理。学生通过学习可以能够观察到在洗衣机甩干衣服时进行的运动是离心运动，受到向心力的作用，衣服在转筒内部保持相对垂直的状态。在扭动甩干的开关之后，转筒本身就是圆周运动，但是在转筒内部的衣服受到了重力、摩擦力以及向心力的作用，随着转筒的速度不断变快，向心力不断变大，衣服就会被甩起来。衣服上的水分受到向心力的作用，对衣服的吸附作用就会变小，最终被甩到转筒壁上，实现脱水。教师也可以创新布置学习任务的方式，比如说教师可以让学生拍摄洗衣机的工作过程，之后请学生在课堂中进行解释。这样能够有效帮助学生巩固所学的物理知识，提高学生将知识使用在生活中的能力。
（五）在教学过程中传递物理学科前沿影响生活的知识
最后就是高中物理教师在教学过程中，可以渗透一些物理学科前沿的知识。这就要求教师要关注物理研究的方向，这样既能够提高教师的教学能力和研究能力，同时能够帮助学生树立远大的物理学习志向。教师可以结合实际的物理研究前沿或者美好的物理研究畅想对学生进行物理知识教学，比如说在未来的某天通过研究宇宙的构成取得的学术成果也许就能够揭开精神病的产生机理，或者能够帮助人类控制性别的平衡等。这样能够充分提高学生的学习兴趣。
四、 结语
总而言之，高中物理教学课堂活动结合生活化的教学策略能够在一定程度上降低学生学习物理知识的难度，提高教师的教学效率和质量。高中物理教师可以在教学活动中使用生活化的教学策略，布置生活化的学习任务，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，最终促进学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]税建.高中物理生活化教学方式探讨探究实践[J].文渊（中学版），2019（5）：275.
[2]杨亚禄.高中物理教学的生活化教学方法[J].文存阅刊，2019（9）：101.
[3]崔金蕊.例谈生活化教学在高中物理教学中的应用[J].文理导航，2020（14）：39-40.
[4]吕有功.基于生活化教学思路的高中物理教学探析[J].数理化学习，2019（10）：29-30.
[5]翟艳荣.源于生活，回归生活——高中物理教学中生活化教学策略的应用[J].人文之友，2019（11）：184.
[6]王云飞.新课程下高中物理课堂教学生活化实践与研究[J].明日，2019（13）：56.
作者简介：
李利文，福建省南平市，浦城县第二中学。
关键词：生活化;教学模式;高中物理教学;教学实践研究
一、 引言
随着新课改的逐渐推进，高中学科教学的质量和效率都在不断的进步，高中物理教学课堂活动也获得了一定的进步和发展。在实际高中物理教学的过程中，笔者发现生活化教学策略能够有效提高学生学习的效率和质量，使用生活化教学能够在保证学生良好掌握物理基础知识，提高学生将物理知识运用在实际生活中的能力，同时能够激发学生学习物理知识的兴趣，提高学生物理知识学习能力和物理思维。
二、 在高中物理教学过程中使用生活化教学模式的意义
（一）帮助学生建立物理学习的志向
在高中物理教学课堂活动中，渗透生活化的教学策略能够帮助学生建立物理学习的志向。首先所有学科学习都是为了明晰世界发展的本源，进而提高人类生活的水平和质量。所以高中物理教师在使用生活化的教学模式和教学策略时，结合实际的生活情况，帮助学生树立远大的物理学习志向。在教师平时进行教学的过程中，可以渗透一些物理知识改变人类生活质量的实例，这样能够在潜移默化中帮助学生树立物理学习的志向。学生在树立了物理学习的远大志向之后，学习物理的兴趣和学习的动力都大大提升，能够深刻帮助学生提高物理知识学习的效率和质量。所以在高中物理教学过程中使用生活化教学模式能够帮助学生树立远大的物理学习志向。
（二）激发学生的学习热情，提高学生的学习效率
在传统的高中物理教学过程中，教师使用的教学方式和教学策略是相对落后的，面对十分抽象且难以理解的高中物理知识，教师使用“填鸭法”进行教学。传统课堂的枯燥性就压抑了学生的学习热情，学生在传统的教学课堂中也不能够实现高效高质量的学习。但是在高中物理教学过程中使用生活化教学策略能够通过日常生活中常见的物理现象，激发学生主动探究学习的兴趣，进而激发学生的学习热情。这样学生在实际的高中物理教学课堂中能够通过自己的学习兴趣，提高自己的学习效率和质量。这样能够促进学生实现自我学习、自我进步、自我发展的目标。
（三）能够建立轻松的课堂氛围
在传统的高中物理教学课堂中，学生的参与度不高造成课堂氛围相对压抑，这对高中物理教学来说，其实形成了一个恶性循环。高中物理教学课堂氛围压抑枯燥，导致学生的参与度不高，进而导致物理教学课堂氛围变得更加压抑。在现阶段的高中物理教学课堂中使用生活的教学策略，教师通过构建生活化的教学情境，能够激发学生主动参与到课堂教学过程中来，这样能够提高学生的课堂参与度，有利于教师建立相对轻松的课堂氛围，也能够提高学生的学习效率和质量。
同时轻松的课堂氛围能够帮助学生更好地掌握高中物理基础知识，能够有效帮助学生聚焦注意力于高中物理教师的讲解过程中，有利于提高全体学生的学习效率和质量，促进全体学生的进步。
（四）提高学生在生活中灵活运用物理知识的能力
在高中物理教学课堂中运用生活化的教学策略，最直接的作用和意义就是能够提高学生在生活中灵活运用物理知识的能力。学生能够在生活中灵活运用高中物理基础知识有两个重要的意义。第一个代表着学生掌握了一定程度的高中物理基础知识。第二个就是学生能够灵活运用高中物理知识能够提高学生的生活质量和水平。比如说学生在帮助家长做家务的时候，能够利用学习的知识构建简单的工具，提高自己的工作效率。这样能够帮助学生提高自己生活的质量和水平，提高自己的动手能力。
三、 在高中物理教学过程中使用生活化教学模式提高教学效率的策略
（一）在新课引入时使用生活化的教学策略
高中物理教师在进行新课引入时可以使用生活中常见的物理现象进行导入，使用学生熟悉的生活情境导入学习，这样能够充分提高学生的学习兴趣。
比如说教师在教学高中物理必修一第一章《运动的描述》中“质点、参考系和坐标系”的相关知识时，教师的教学目标就是介绍质点、参考系以及坐标系的相关知识，为后续的物理知识学习奠定坚实的知识基础。教师可以结合生活中经常出现的火车或者汽车等交通工具帮助学生了解参考系的知识，进而可以引出运动的相关知识，然后指导学生了解机械运动的定义。教师讲解完定义以后，可以让学生举出生活中常见的机械运动的例子，像足球的翻滚和蝴蝶在花丛中的运动。之后教师可以利用自己的运动进行实际的举例，帮助学生理解质点的概念。质点是用来代替物体的有质量的点，在运动的过程中，学生可以看作是质点，教师也可以看作是质点。通过这种教学方式帮助学生理解物理知识中的质点、参考系、坐标系的相关知识。需要教师注意的就是在实际的教学过程中，教师应该指导学生明确物理中的坐标系和数学中的坐标系的异同点。这样能够激发学生的学习兴趣，进而促进学生的学习质量和效率和提高。
在教学第一章第五课时《速度变化的快慢——加速度》时，教师可以让学生观看赛车、自行车或者运动员进行运动的录像，帮助学生理解加速度的概念。这样不仅能够帮助学生通过生活中的实例提高对加速度知识的理解，同时还能够帮助学生注意到生活中常见的加速度现象。通过对自己生活中物理现象的科学解读，帮助学生提高物理知识的掌握程度。
（二）教学过程中创设生活化的教学情境
高中物理教师在教学的过程中创设生活化的教学情境，能够帮助学生快速理解抽象的物理知识，同时能够激发学生的学习兴趣和学习热情。
比如说教师在教学必修一第四章《牛顿运动定律》中有关“牛顿第一定律”的相关物理知识时，对“质量是惯性的唯一量度”缺乏认识，所以教师可以结合学生学习的重难点对学生进行物理知识教学，帮助学生了解“牛顿第一定律”的相关物理知识。 教师在教学过程中可以让学生回忆乘坐公交车或者火车时的经历。教师可以组织学生利用多媒体观看公交车的相关视频，让学生发现在公交车停下的时候，车厢内部往往质量越大的物体或者人体向前倾的速度越快，距离越远，而质量越小的物体和人体好像没有受到公交车停止的影响。这最起码能够说明质量是影响惯性的重要因素。但是在学生的理解中，速度也是影响惯性的因素。这个时候教师就可以利用多媒体动画展示伽利略的理想实验，通过这种方法帮助学生理解速度不是影响物体惯性的因素。
教师在创设生活化的教学情境时，需要注意不要将所有的高中物理知识都渗透生活化教学理念。这样会造成学生的学习疲劳。在实际的教学过程中，教师如果对所有的物理知识都进行生活化的渗透，教师的教学质量和效率肯定不如人意。所以在实际的教学过程中渗透生活化的教学理念，一定要结合具体的物理知识，这样才能够真正提高学生的学习质量和学习效率，促进学生的全面发展。
（三）在实验教学过程中渗透生活化的教学理念
在高中物理教育课堂活动中，实验教学是高中物理教學的重要组成部分，所以在实验教学中渗透生活化教学策略，能够帮助学生在实验现象的基础上对物理基础知识进一步理解，提高学生对于物理基础知识的掌握程度。
比如教师在教学“电”的有关知识时，需要学生掌握电路串联或者并联的相关知识。教师在进行实验教学之前，可以先让学生思考几个有关电路并联或者串联的相关问题。教师可以询问学生，在家中有的时候会出现一个灯不亮，剩下的灯都亮的现象。或者家中购买的小彩灯带，有的时候会出现所有的灯全不亮的现象。教师通过生活中的常见的现象举例，帮助学生了解电路串联和并联的相关知识。这样能够帮助学生提高实验的效率和质量。之后教师在实验室进行实验教学的过程中，教师可以指导学生进行高效的实验活动，帮助学生进一步理解电路串联或者并联的相关知识。或者教师可以先带领学生进行电路串联或者并联的实验，这样学生在实验的过程中已经理解了电路串联和并联的相关工作原理。之后教师可以组织学生举出生活中的例子，通过实际生活中的例子能够强化电路串联和并联知识在学生脑海中的印象。这样将实验教学和生活化教学的策略结合在一起，能够有效帮助班级内部各个层次的学生掌握相关的物理知识。
需要教师注意的是，在进行生活教学策略和实验教学结合在一起的教学中，肯定需要教师不断的提问，吸引学生的注意力，同时帮助学生逐步了解物理知识。教师在进行提问的过程中，需要对问题的层级重要程度进行划分，帮助学生逐渐理解物理知识，这样能够强化学生对物理知识的掌握程度。教师如果直接将知识告知学生，那学生理解的程度不会深入。这样的提问方式在教学过程中对学生复习和巩固知识是非常有帮助的。
（四）组织学生进行生活化的课外实践活动，布置生活化的学习任务
在实际的物理教学过程中，物理教师可以组织学生进行生活化的课外实践活动，通过布置生活化的学习任务，帮助学生将物理知识使用在生活中。这样既能够提高学生灵活运用物理知识的能力，同时能够强化物理知识在学生脑海中的印象，最终帮助学生良好的掌握物理基础知识，促进学生的进步和发展。
比如说高中物理教师在教学必修二第五章《曲线运动》第一课时“曲线运动”的相关物理知识时，在学习完成之后，教师可以布置给学生观察带有曲线运动的生活实例，或者学生在实际的生活中能够主动制造哪些有关曲线运动的物理现象。通过这种教学方式能够帮助学生掌握曲线运动的相关物理知识，这样的教学方式还能够帮助学生巩固物理知识基础，在将来的考试或者学习中能够通过题干中的例子调取所需的物理知识条件，进而提高学生的做题效率，提高学生的学习质量和效率。
或者教师在教学“圆周运动”中的“离心运动”时，教师可以给学生布置观察家中的洗衣机是如何运动的任务，并且在作业中描述或者绘画洗衣机工作的原理。学生通过学习可以能够观察到在洗衣机甩干衣服时进行的运动是离心运动，受到向心力的作用，衣服在转筒内部保持相对垂直的状态。在扭动甩干的开关之后，转筒本身就是圆周运动，但是在转筒内部的衣服受到了重力、摩擦力以及向心力的作用，随着转筒的速度不断变快，向心力不断变大，衣服就会被甩起来。衣服上的水分受到向心力的作用，对衣服的吸附作用就会变小，最终被甩到转筒壁上，实现脱水。教师也可以创新布置学习任务的方式，比如说教师可以让学生拍摄洗衣机的工作过程，之后请学生在课堂中进行解释。这样能够有效帮助学生巩固所学的物理知识，提高学生将知识使用在生活中的能力。
（五）在教学过程中传递物理学科前沿影响生活的知识
最后就是高中物理教师在教学过程中，可以渗透一些物理学科前沿的知识。这就要求教师要关注物理研究的方向，这样既能够提高教师的教学能力和研究能力，同时能够帮助学生树立远大的物理学习志向。教师可以结合实际的物理研究前沿或者美好的物理研究畅想对学生进行物理知识教学，比如说在未来的某天通过研究宇宙的构成取得的学术成果也许就能够揭开精神病的产生机理，或者能够帮助人类控制性别的平衡等。这样能够充分提高学生的学习兴趣。
四、 结语
总而言之，高中物理教学课堂活动结合生活化的教学策略能够在一定程度上降低学生学习物理知识的难度，提高教师的教学效率和质量。高中物理教师可以在教学活动中使用生活化的教学策略，布置生活化的学习任务，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，最终促进学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]税建.高中物理生活化教学方式探讨探究实践[J].文渊（中学版），2019（5）：275.
[2]杨亚禄.高中物理教学的生活化教学方法[J].文存阅刊，2019（9）：101.
[3]崔金蕊.例谈生活化教学在高中物理教学中的应用[J].文理导航，2020（14）：39-40.
[4]吕有功.基于生活化教学思路的高中物理教学探析[J].数理化学习，2019（10）：29-30.
[5]翟艳荣.源于生活，回归生活——高中物理教学中生活化教学策略的应用[J].人文之友，2019（11）：184.
[6]王云飞.新课程下高中物理课堂教学生活化实践与研究[J].明日，2019（13）：56.
作者简介：
李利文，福建省南平市，浦城县第二中学。