15年的英语教学经历告诉我，老师的眼里并不能只有学优生，学困生也应该在老师的帮助下，慢慢地找到学英语的兴趣，一步步地“脱困”。
　　在不同的学校、不同的班级，英语学困生在班里只占一小部分比例，但新课程标准要求我们教师要关注每一位学生的发展，要做好英语学困生的转化工作显得尤为重要。下面就如何转化英语学困生的实践研究，谈谈我在过去成功的经验和做法。
　　我在所任教的班级，也有英语学困生。在开学之初，我对班内的这部分学生进行了问卷调查，并针对调查结果进行了分析，多次与他们座谈，主要从心理疏导，兴趣激发，方法指导，习惯养成等几个方面入手，结合学生实际，通过体验式合作学习“教师主导——学生主体——优生带动——共同体验”的方式，制定了具体的实施计划。
　　例如，周洋同学，是我所任教班级的一名八年级的学生，我作为他的班主任，对他的学习和生活十分了解和关注，他是我们班的学困生，学习成绩总是垫底。他缺乏学英语的动力，上英语课听课效率总是不高，对知识也总是一知半解，课后的作业有时候不能按时完成，自控能力差，缺乏学习动力，不能持之以恒。开始帮助他时，他正处于八年级下学期，他的英语水平一直维持在四十分左右。
　　首先，我会通过和他座谈的方式，给他分析学习的重要性，使他树立正确的教育观，明确学习目的;以朋友身份谈心，聊学习经验、聊生活趣事等等。其次，培养他的学习习惯，养成课前预习本节课的重点、难点知识的习惯，上课带着问题听课，听讲不开小差，并做好课堂笔记，时不时提问他一些较为简单的问题，答对时及时给予表扬鼓励。课后先将课堂知识消化、理解后在做作业。指导他利用体验式合作学习方式学习英语。针对他在学习中遇到的实际困难，当面耐心分析、辅导讲解，特别是作业中出现的错误，给他反复讲解直至明白，并要求他重新纠正作业中的错题，再出一些补充题让他练习巩固，增强他学英语的自信心。
　　一学期后，周洋同学也进入了九年级的学习阶段，但这时英语难度逐渐加深，很多知识他都不能完全理解，单词记忆少，作业不按时完成，对学习投入精力少，日积月累，成绩始终不理想。由于周洋同学七八年级英语基础掌握不好，导致和九年级英语知识衔接不好，单词记忆不牢固，我作为他的英语老师，先让他背诵简单的初中英语大纲词汇，时常把他叫到办公室，利用课间、自习、放学后帮他提问、听写单词。同时，加强与他家长的联系沟通，鼓励他妈妈每天晚上让他背10-20个单词并听写，效果十分明显，在九年级各类考试中他的第二卷成绩有明显提高。渐渐地，他的词汇量增加许多。我作为指导老师也起到监督检查的作用，注意在课上课下对他的进步及时表扬和鼓励。
　　周洋同学通过一年的体验式合作学习，学习积极性和学习自信心提高很多，词汇量增加许多，上课认真听讲了，掌握了一定的学习方法，九年级第一学期期末考试成绩有了明显进步，48分。
　　九年级第二学期，是他毕业前的最后一个学期，所有同学都面临着中考，对于周洋这样的学困生，能一步一个脚印地把各科成绩尤其是英语成绩提上来，是我和他开学之初共同做的学习目标，鼓励他努力拼搏，争取考上高中。
　　我经常给他介绍一些体验式合作学习的学习方法，找到他所在学习小组的学优生罗旭航同学带动他一起学英语，他们两人平时关系也很好，上下学两人都一起，罗旭航同学很愿意帮助周洋同学进步，一遇到问题就会给他耐心辅导和讲解，周洋同学在学优生的带动下，逐渐喜欢上了学英语。他们两人共同享受着体验式合作学习带给他们的学习的快乐。
　　经过一年半时间的帮扶转化，周洋同学逐渐会利用体验式合作学习方法，学习情绪逐渐稳定，学习态度有了明显改变，学习兴趣也有了很大提高，树立了学英语的自信心，学习的积极性有了很大提高，学习英语的兴趣提高了，养成了一些良好的学习习惯，英语学习有了一定程度上的转化。在我市一模考试取得了50分、二模考试取得了51分。可喜的是，他在我的帮助下，中考英语也取得了56分的好成绩，顺利的考上了高中，收到录取通知书后，他激动的对我说谢谢，我也为他感到欣慰。我接到了他妈妈的电话，感谢我帮助了孩子，让他对学习产生了兴趣，一步一步的努力，最终如愿以偿地步入高中。也希望他在未来今后的学习生活中，利用体验式合作学习方法也会給他提供莫大的帮助。
　　今后，我还会遇到更多的英语学困生，我将继续用以往积累起来的这些成功的实践经验和做法，慢慢地转化他们，让他们找到利用体验式合作学习方法学英语的快乐，爱上英语，让他们成为学习英语道路上的快乐使者。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。