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【摘 要】 当前农村学校迎来了最好的发展机遇期，广大中小学校长的责任与使命是迅速补齐“理念、文化与课程”三个主要方面的短板，推进农村教育的新腾飞，早日实现“六个一个样”要求，建成现代化学校。
【关键词】 现代化；特色；中小学；校长
伴随着“安徽省教育现代化推进工程”“全国义务教育优质均衡发展县（市、区）”“安徽省县域义务教育优质均衡发展示范区”“安庆市义务教育现代化特色学校”评估验收等几大工程的推进，安庆市各地区农村中小学的学校硬件配备和各项办学条件均发生了翻天覆地的变化，很多农村中小学校的硬件配备指标甚至超过了许多城区内的名校。“校园环境一样美，教学设施一样全，公用经费一样多”基本实现。不过，虽然众多农村中小学校的硬件条件得到了改善，但软件却没能够得到提升，要达到和城市区内名校“教师素质同样好，管理水平高，人民满意”，却还有明显的差距，这是不争的事实。不过当前，农村中小学校却迎来了发展软实力的最好时机，众多农村中小学校长的任务是快速补上“理念、文化与课程”几方面的缺陷，推进农村中小学教育的发展，实现农村教育和城市区内教育相同的要求，建成让学生、家长、学校、老师、校长均满意的农村中小学校。
一、用理念来经营一所学校，努力创造一个与众不同的学校特色
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中说：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政领导。”在笔者看来，其中“思想的领导”，就是校长对学校的整体把控，对学校关于办学理念的成熟思考，这样的思考必须是系统的。换句话说，就是校长将自身的办学理念，用以指引学校的发展方向。一个学校，校长有怎样的办学理念，给以学校以什么发展方向的指引，多年之后，学校就会形成怎样的办学特色。
思想是行动的先导，在所有的行为中，总是先有想法和理念，才会有后续的实践和行动，最终才能达到相应的效果。学校办学与教学也是如此，有了正确方向的理念，才能走出想走的路，这在众多实践中得到过实践和验证。在学校教学中，办学理念的形成，能使学校发展具有目标性，在这个过程中，校长选择出一个既贴近时代精神又体现学校特质的理念作为学校办学发展之路，是一个学校发展成败的关键之处。
但目前，那些众多的农村中小学校长有适合于学校发展的办学理念吗？假如有这样的理念，又是从哪些地方“引进”来的呢？而在学校内，学校的发展和教学，有没有真正体现这些应该指引学校发展的办学理念呢？作者对众多农村中小学做了调查，结果显示，有不少农村学校在这方面认识不到位，或者做法欠缺，主要问题有以下几个方面。第一，标签式的办学理念。在调查中发现，很多学校制定了自己学校独有的教学理念，把他们悬挂在学校的各个角落，在开会或者是培训时，校长会常常念叨着这些理念，但是学校内却没能形成文字性的发展阐述，理念没有具体的规划和实施方案，那些办学理念只是学校的摆设，没有达到实际的效果；第二，拷贝式的办学理念。很多农村中小学，校长找不到合适自己学校的特立独行的理念，于是开始翻阅大量教育资料，参考其他学校的各种教学理念，说起来头头是道，听起来大气又新颖，但说归说，却并没有落实到行动上来，很多名校、名家的理念，并不适用于这些农村中小学校；第三，空白的办学理念。学校校长没有制定办学理念，但学校要发展，需要一个办学理念作为引领，引导学校、教师、学生朝着理想的正确的方向走去。因此，作为农村中小学校校长，制定学校合理的办学理念，是校长的职责所在，每个校长绕不开也逃不脱。
二、利用文化来管理学校，并专注于建立一个高水平的教学团队
日前，笔者参加了安庆市宜秀区义务教育阶段现代化特色学校验收评估工作。在4天的时间中，一共参与评估了6所中小学校，其中，农村中小学校3所，城市内中小学校3所。最后评估的结果，6所学校都具有各自的办学特色，学校的硬件设施都各有千秋，都能满足和适合学生们的发展需求，都是安庆市宜秀区管理规范优秀学校。但是在调研评估的过程中我们发现，校长对老师们随堂听课的态度截然不同，而重视程度，直接关系到最终学校的教学水平。校长对随堂听课的重视程度高，学校的教学办学水平也就会随之提高。
可以看出，学校间，老师教学水平的差异很是明显。这种差异也特别表现在了农村学校和城区内学校之间。农村学校，表现得尤其突出，老师水平不均衡，在调研评估过程中，随堂点到一些老教师的课，校长甚至为其说情，要求换成其他老師的课。所以提高教师教学水平，也是校长的一个重要的责任。现今，许多学校都在实施把学生作为教学的主人，学生在教学中应该占有主体地位。但是，这其中的每一项任务和活动，都需要老师们去具体实施、落实和引导。所以，校长需要加强教师师资力量的培训，提升教师的个人素养和素质。如果摆不正教师这个位置，不尊重教师，不增加教师的内在能量，不调动教师的积极性，不挖掘教师的内在潜力，不全面提升教师的综合素质，就无法教好我们的学生，办学绝对不可能出好的效益。
如果我们进行深入的分析和思考，“校本培训”之间的差距只是肤浅的，更重要的差距就是学校文化的差距，这是很多农村学校的一块短板。学校文化就像建筑物中的钢筋。这种文化是一种无形的力量，它指导着学校每个人的行为，生活态度，思维方式和心理兴趣。校园文化在开展各种学校活动时，会不自觉地引导教师和学生根据学校的文化思想进行思考和行动。它体现在每个教师和学生的思想、价值观和行为中，并反映在学校日常活动的每一个细节中。因此，建设积极的学校文化是当前农村学校校长的重要责任和使命。校长应不断更新和加强思想，提高自己的理解，统一学校的力量，将其应用于共同的发展目标，集中精力推进共同的发展方向；要不断完善学校内部机制，建立完整有限的制度，合理运行。将系统和发展方向升华到文化层面，使教师和学生能够根据系统要求认识和接受，然后自发、主动地规范每个人的行为，完成从他律到自律的转变，使学校保持良好的办学质量，使学校文化成为教师和学生的共同发现和指导。
三、利用课程教育人们充分满足学生的成长需求
课程是学校教育的栏目，是教育活动的核心系统。课程教学是学校教育最重要、最基本的形式。目前，农村中小学校长的另一项责任和使命是实施课程和建设课程。
第一，提升课程校本化水平。教育和教学质量的差异往往取决于学校的校本课程水平。国家课程和标准针对不同的学校量身定制，其教师、学生潜力，学校资源，学校教育传统和发展目标各不相同。国家的课程和标准的实施，不可能每个学校一模一样，必须与每所学校的实际情况相结合，完善学校的课程标准，合理开发课程资源，提高学校的学习水平，使学生实现各自的发展。这是农村学校的缺点，也是农村校长的责任和使命。
第二，改善校本课程的多样化。道德教育是第一位的，但是能力更为重要。我们有必要认识到，学生的需求是多样化的，并且我们应尽可能地满足学生的个人发展需求。让每个学生都有收获并认识到学习有很长的路要走。当然，这也是现任农村学校校长的责任和使命。这就要求校长要组织和开发多元化的校本课程，以满足不同层次学生的需求，真正实现“每个人都不同，每个人都很好。”“我们不同，我们可以做到。”
【参考文献】
[1] 成文凯，李印霞，赵永峰. 农村中小学管理[M]. 北京：中国社会出版社，2010.
[2] 姚便芳. 农村中小学校长100问[M]. 成都：西南交通大学出版社，2014.
[3] 奚爱国. 当下农村中小学的责任和校长使命[J].中小学校长，2013（4）.
【关键词】 现代化；特色；中小学；校长
伴随着“安徽省教育现代化推进工程”“全国义务教育优质均衡发展县（市、区）”“安徽省县域义务教育优质均衡发展示范区”“安庆市义务教育现代化特色学校”评估验收等几大工程的推进，安庆市各地区农村中小学的学校硬件配备和各项办学条件均发生了翻天覆地的变化，很多农村中小学校的硬件配备指标甚至超过了许多城区内的名校。“校园环境一样美，教学设施一样全，公用经费一样多”基本实现。不过，虽然众多农村中小学校的硬件条件得到了改善，但软件却没能够得到提升，要达到和城市区内名校“教师素质同样好，管理水平高，人民满意”，却还有明显的差距，这是不争的事实。不过当前，农村中小学校却迎来了发展软实力的最好时机，众多农村中小学校长的任务是快速补上“理念、文化与课程”几方面的缺陷，推进农村中小学教育的发展，实现农村教育和城市区内教育相同的要求，建成让学生、家长、学校、老师、校长均满意的农村中小学校。
一、用理念来经营一所学校，努力创造一个与众不同的学校特色
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中说：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政领导。”在笔者看来，其中“思想的领导”，就是校长对学校的整体把控，对学校关于办学理念的成熟思考，这样的思考必须是系统的。换句话说，就是校长将自身的办学理念，用以指引学校的发展方向。一个学校，校长有怎样的办学理念，给以学校以什么发展方向的指引，多年之后，学校就会形成怎样的办学特色。
思想是行动的先导，在所有的行为中，总是先有想法和理念，才会有后续的实践和行动，最终才能达到相应的效果。学校办学与教学也是如此，有了正确方向的理念，才能走出想走的路，这在众多实践中得到过实践和验证。在学校教学中，办学理念的形成，能使学校发展具有目标性，在这个过程中，校长选择出一个既贴近时代精神又体现学校特质的理念作为学校办学发展之路，是一个学校发展成败的关键之处。
但目前，那些众多的农村中小学校长有适合于学校发展的办学理念吗？假如有这样的理念，又是从哪些地方“引进”来的呢？而在学校内，学校的发展和教学，有没有真正体现这些应该指引学校发展的办学理念呢？作者对众多农村中小学做了调查，结果显示，有不少农村学校在这方面认识不到位，或者做法欠缺，主要问题有以下几个方面。第一，标签式的办学理念。在调查中发现，很多学校制定了自己学校独有的教学理念，把他们悬挂在学校的各个角落，在开会或者是培训时，校长会常常念叨着这些理念，但是学校内却没能形成文字性的发展阐述，理念没有具体的规划和实施方案，那些办学理念只是学校的摆设，没有达到实际的效果；第二，拷贝式的办学理念。很多农村中小学，校长找不到合适自己学校的特立独行的理念，于是开始翻阅大量教育资料，参考其他学校的各种教学理念，说起来头头是道，听起来大气又新颖，但说归说，却并没有落实到行动上来，很多名校、名家的理念，并不适用于这些农村中小学校；第三，空白的办学理念。学校校长没有制定办学理念，但学校要发展，需要一个办学理念作为引领，引导学校、教师、学生朝着理想的正确的方向走去。因此，作为农村中小学校校长，制定学校合理的办学理念，是校长的职责所在，每个校长绕不开也逃不脱。
二、利用文化来管理学校，并专注于建立一个高水平的教学团队
日前，笔者参加了安庆市宜秀区义务教育阶段现代化特色学校验收评估工作。在4天的时间中，一共参与评估了6所中小学校，其中，农村中小学校3所，城市内中小学校3所。最后评估的结果，6所学校都具有各自的办学特色，学校的硬件设施都各有千秋，都能满足和适合学生们的发展需求，都是安庆市宜秀区管理规范优秀学校。但是在调研评估的过程中我们发现，校长对老师们随堂听课的态度截然不同，而重视程度，直接关系到最终学校的教学水平。校长对随堂听课的重视程度高，学校的教学办学水平也就会随之提高。
可以看出，学校间，老师教学水平的差异很是明显。这种差异也特别表现在了农村学校和城区内学校之间。农村学校，表现得尤其突出，老师水平不均衡，在调研评估过程中，随堂点到一些老教师的课，校长甚至为其说情，要求换成其他老師的课。所以提高教师教学水平，也是校长的一个重要的责任。现今，许多学校都在实施把学生作为教学的主人，学生在教学中应该占有主体地位。但是，这其中的每一项任务和活动，都需要老师们去具体实施、落实和引导。所以，校长需要加强教师师资力量的培训，提升教师的个人素养和素质。如果摆不正教师这个位置，不尊重教师，不增加教师的内在能量，不调动教师的积极性，不挖掘教师的内在潜力，不全面提升教师的综合素质，就无法教好我们的学生，办学绝对不可能出好的效益。
如果我们进行深入的分析和思考，“校本培训”之间的差距只是肤浅的，更重要的差距就是学校文化的差距，这是很多农村学校的一块短板。学校文化就像建筑物中的钢筋。这种文化是一种无形的力量，它指导着学校每个人的行为，生活态度，思维方式和心理兴趣。校园文化在开展各种学校活动时，会不自觉地引导教师和学生根据学校的文化思想进行思考和行动。它体现在每个教师和学生的思想、价值观和行为中，并反映在学校日常活动的每一个细节中。因此，建设积极的学校文化是当前农村学校校长的重要责任和使命。校长应不断更新和加强思想，提高自己的理解，统一学校的力量，将其应用于共同的发展目标，集中精力推进共同的发展方向；要不断完善学校内部机制，建立完整有限的制度，合理运行。将系统和发展方向升华到文化层面，使教师和学生能够根据系统要求认识和接受，然后自发、主动地规范每个人的行为，完成从他律到自律的转变，使学校保持良好的办学质量，使学校文化成为教师和学生的共同发现和指导。
三、利用课程教育人们充分满足学生的成长需求
课程是学校教育的栏目，是教育活动的核心系统。课程教学是学校教育最重要、最基本的形式。目前，农村中小学校长的另一项责任和使命是实施课程和建设课程。
第一，提升课程校本化水平。教育和教学质量的差异往往取决于学校的校本课程水平。国家课程和标准针对不同的学校量身定制，其教师、学生潜力，学校资源，学校教育传统和发展目标各不相同。国家的课程和标准的实施，不可能每个学校一模一样，必须与每所学校的实际情况相结合，完善学校的课程标准，合理开发课程资源，提高学校的学习水平，使学生实现各自的发展。这是农村学校的缺点，也是农村校长的责任和使命。
第二，改善校本课程的多样化。道德教育是第一位的，但是能力更为重要。我们有必要认识到，学生的需求是多样化的，并且我们应尽可能地满足学生的个人发展需求。让每个学生都有收获并认识到学习有很长的路要走。当然，这也是现任农村学校校长的责任和使命。这就要求校长要组织和开发多元化的校本课程，以满足不同层次学生的需求，真正实现“每个人都不同，每个人都很好。”“我们不同，我们可以做到。”
【参考文献】
[1] 成文凯，李印霞，赵永峰. 农村中小学管理[M]. 北京：中国社会出版社，2010.
[2] 姚便芳. 农村中小学校长100问[M]. 成都：西南交通大学出版社，2014.
[3] 奚爱国. 当下农村中小学的责任和校长使命[J].中小学校长，2013（4）.