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摘要：在传统的小学英语教学过程中，由于英语老师的教学方式比较单一，使学生的课堂学习效率下降，学生理解、掌握知识的速度较慢，为了改变这种现象，很多有效的英语教学方法应运而生，其中思维导图作为一种有效的教学服务工具，能够让小学生在学习英语的过程中获得更加愉快的学习体验，使学生能够更加迅速的掌握新知识，使新知识与旧知识更快的融合，让学生的课堂学习效率得到有产的提升，作为一名英语老师，我也将思维导图作为一种教学工具融入到教学中，并取得了显著的教学效果。本文主要从思维导图在小学英语阅读教学中的尝试进行阐述。
关键词：思维导图;英语阅读;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-369
引言
随着教育不断的发展，越来越有效的教学手段、教学工具被开发出来，并得到充分的利用，使学校的教育越来越有效，学生的学习效率越来越高，从而使学校的教育符合现代社会的发展要求，社会要求人才应該具有更加全面的素质和能力，学校教育中如果想培养学生多方面能力、综合素质，就需要提高教学效率，让学校在有限的时间内通过有效的教学方式，最大程度地提高学生的能力，当学校的教育越来越发达后，社会的前进动力就会越来越充足，从而有利于国家的发展。
1、第一次思维导图阅读教学尝试
（1）读前复习
我一般在进行思维导图阅读教学的过程中，都会带领学生进行对上一堂课知识点的复习，帮助学生巩固以前学到的知识点，一般情况下，学生本堂课学习的知识点与上一堂课的知识点会有密切的联系，帮助学生巩固上一堂课学习的知识点，可以让学生对本堂课的知识点有更加深入的理解，同时还有利于这一堂课知识点的教学，让学生将旧知识与新知识相互联系、融合，从而提高学生对知识的掌握速度，让学生能够对以前学习的知识进行灵活运用，因为本堂课我需要讲“what clubs are there？”方面的知识，这就需要学生了解到一些自己的爱好，课余时间进行的活动，那么我就会带领学生出席，我就会带领学生复习一些爱好，这些爱好有利于学生本堂课知识的学习，在课前复习的过程中就是如果遇到一些疑难杂症，我都会耐心的解释解释，并想方设法的将学生引导到本堂课所涉及的知识点，从而让学生自然而然的进入本堂课的学习。
（2）完成所设计的思维导图
很多学生在进行阅读的过程中都是快速的进行浏览，并没有抓住文章中的重点知识，对文中一些关键的信息掌握不足，这就导致很多学生在阅读完文章后，无法理解文章主旨，找不到文章所要讲的主要内容，如果老师在教学的过程中不帮助学生学会提取文章、主要内容，找到文章关键信息，就无法帮助学生养成阅读的方法，学生的阅读效率下降，通过使用思维导图，就能够让学生有目的的进行阅读，从而找到完成思维导图的信息。
思维导图需要学生填充的信息，一般都是文章中所涉及的关键信息，学生在填充这些关键信息的过程中，就会逐渐地锻炼学生提取文章关键信息的能力，从而让学生的阅读能力、阅读速度、阅读效率都得到提高，很多学生在阅读过程中并不会一次性的找准关键信息，同时要根据学生完成的思维导图，让学生发现自己在阅读过程中存在的问题，从而通过改正自己的阅读错误，提高自己的阅读能力。
2、第二次思维导图阅读教学尝试
（1）课前复习
在第二次教学活动中，我首先还会带领学生进行上一堂课知识点的复习，我会直接将上一堂课的重点知识做成ppt直接展示给学生，让学生通过观看ppt上的思维导图来回顾上一堂课所学到的知识，完成更加复杂的思维导图，由于第一次的尝试，我发现学生可以顺利地完成简单的思维导图，能够理解文中的基本信息，但是如果深入地理解文章信息，需要学生对文章进行进一步的剖析，因此我设计了更加复杂的思维导图，思维导图是对信息的进一步提取和分析。
（2）完成更加复杂的思维导图
在前期的思维导图教学尝试中，我并不了解学生能否接受思维导图这种教学方式，通过第一次的尝试，可以了解到学生对于思维导图这种教学方式的适应能力还是很强的，他们能够很好的理解思维导图，并通过思维导图来寻找文章中的关键信息，并发现学生能够顺利的完成简单的思维导图，那么在第二次教学尝试中我就会设计更加思维、复杂的思维导图，从而让帮助学生更加深入地理解文章，并评价学生能否独立完成复杂的思维导图，对学生的能力进行适当的评估，从而让自己在以后教学中能够设计的更加合理，更加有助于学生提高课堂学习效率，这一次的思维导图就是在第一次尝试的思维导图上进行拓展，这也就意味着学生在阅读的过程中需要对文章中的信息进行进一步的提取，学生在提取文章信息的过程中，就会对文章有更加深入的理解。下图是我所涉及的更加复杂的思维导图。
（3）师生交流，发现问题
通过这一次思维导图的设计以及学生完成思维导图的情况，我又和学生进行了一次讨论交流，学生表示他们在完成思维导图的过程中，虽然不能够立刻地完成，但是通过一定的思考和分析，也能够完成自己所设计的思维导图，并发现思维导图对文章的理解更加深入，这就证明我所设计的思维导图能够帮助学生对文章进行深入分析，从而帮助学生更加深层次的理解文章内容，帮助学生提高阅读理解能力，同时学生表示在下一次思维导图教学过程中，老师可以根据这一次思维导图的复杂程度进行设计，这就表明我这一次所设计的思维导图能够很好地帮助学生学习，这一定程度上也表明了思维导图对于学生学习的巨大作用。
（4）反思总结
通过两次思维导图教学，发现学生对于思维导图的适应能力还是比较强大的，而且学生通过思维导图进行学习，不仅能够提高学生的学习兴趣还能够帮助学生在完成思维导图的过程中提取文章中的关键信息以及文章中的关键内容，帮助学生养成阅读文章的正确方法，在以后的教学中，我会根据教学内容的要求，运用思维导图教学方法，帮助学生更快地学习知识，提高学生的课堂学习效率。
结束语很多小学英语老师在教学的过程中不敢尝试新的教学方法，通常使用自己比较熟悉的教学方法，但是传统的教学方法，无法提高学生的课堂学习效率，让学生在课堂上无法集中精力，使学生无法更快地理解和掌握知识。小学英语老师教学过程中应该大胆地接受新的教学方法，并勇于尝试，在新的教学方法的帮助下，提高学生的学习效率，让学生的英语能力得到进一步提高。
参考文献
[1]姚小霞.思维导图在小学英语阅读教学中的尝试[J].学周刊，2020（02）：109.
[2]许妙霞.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].基础教育参考，2019（16）：54-55.
关键词：思维导图;英语阅读;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-369
引言
随着教育不断的发展，越来越有效的教学手段、教学工具被开发出来，并得到充分的利用，使学校的教育越来越有效，学生的学习效率越来越高，从而使学校的教育符合现代社会的发展要求，社会要求人才应該具有更加全面的素质和能力，学校教育中如果想培养学生多方面能力、综合素质，就需要提高教学效率，让学校在有限的时间内通过有效的教学方式，最大程度地提高学生的能力，当学校的教育越来越发达后，社会的前进动力就会越来越充足，从而有利于国家的发展。
1、第一次思维导图阅读教学尝试
（1）读前复习
我一般在进行思维导图阅读教学的过程中，都会带领学生进行对上一堂课知识点的复习，帮助学生巩固以前学到的知识点，一般情况下，学生本堂课学习的知识点与上一堂课的知识点会有密切的联系，帮助学生巩固上一堂课学习的知识点，可以让学生对本堂课的知识点有更加深入的理解，同时还有利于这一堂课知识点的教学，让学生将旧知识与新知识相互联系、融合，从而提高学生对知识的掌握速度，让学生能够对以前学习的知识进行灵活运用，因为本堂课我需要讲“what clubs are there？”方面的知识，这就需要学生了解到一些自己的爱好，课余时间进行的活动，那么我就会带领学生出席，我就会带领学生复习一些爱好，这些爱好有利于学生本堂课知识的学习，在课前复习的过程中就是如果遇到一些疑难杂症，我都会耐心的解释解释，并想方设法的将学生引导到本堂课所涉及的知识点，从而让学生自然而然的进入本堂课的学习。
（2）完成所设计的思维导图
很多学生在进行阅读的过程中都是快速的进行浏览，并没有抓住文章中的重点知识，对文中一些关键的信息掌握不足，这就导致很多学生在阅读完文章后，无法理解文章主旨，找不到文章所要讲的主要内容，如果老师在教学的过程中不帮助学生学会提取文章、主要内容，找到文章关键信息，就无法帮助学生养成阅读的方法，学生的阅读效率下降，通过使用思维导图，就能够让学生有目的的进行阅读，从而找到完成思维导图的信息。
思维导图需要学生填充的信息，一般都是文章中所涉及的关键信息，学生在填充这些关键信息的过程中，就会逐渐地锻炼学生提取文章关键信息的能力，从而让学生的阅读能力、阅读速度、阅读效率都得到提高，很多学生在阅读过程中并不会一次性的找准关键信息，同时要根据学生完成的思维导图，让学生发现自己在阅读过程中存在的问题，从而通过改正自己的阅读错误，提高自己的阅读能力。
2、第二次思维导图阅读教学尝试
（1）课前复习
在第二次教学活动中，我首先还会带领学生进行上一堂课知识点的复习，我会直接将上一堂课的重点知识做成ppt直接展示给学生，让学生通过观看ppt上的思维导图来回顾上一堂课所学到的知识，完成更加复杂的思维导图，由于第一次的尝试，我发现学生可以顺利地完成简单的思维导图，能够理解文中的基本信息，但是如果深入地理解文章信息，需要学生对文章进行进一步的剖析，因此我设计了更加复杂的思维导图，思维导图是对信息的进一步提取和分析。
（2）完成更加复杂的思维导图
在前期的思维导图教学尝试中，我并不了解学生能否接受思维导图这种教学方式，通过第一次的尝试，可以了解到学生对于思维导图这种教学方式的适应能力还是很强的，他们能够很好的理解思维导图，并通过思维导图来寻找文章中的关键信息，并发现学生能够顺利的完成简单的思维导图，那么在第二次教学尝试中我就会设计更加思维、复杂的思维导图，从而让帮助学生更加深入地理解文章，并评价学生能否独立完成复杂的思维导图，对学生的能力进行适当的评估，从而让自己在以后教学中能够设计的更加合理，更加有助于学生提高课堂学习效率，这一次的思维导图就是在第一次尝试的思维导图上进行拓展，这也就意味着学生在阅读的过程中需要对文章中的信息进行进一步的提取，学生在提取文章信息的过程中，就会对文章有更加深入的理解。下图是我所涉及的更加复杂的思维导图。
（3）师生交流，发现问题
通过这一次思维导图的设计以及学生完成思维导图的情况，我又和学生进行了一次讨论交流，学生表示他们在完成思维导图的过程中，虽然不能够立刻地完成，但是通过一定的思考和分析，也能够完成自己所设计的思维导图，并发现思维导图对文章的理解更加深入，这就证明我所设计的思维导图能够帮助学生对文章进行深入分析，从而帮助学生更加深层次的理解文章内容，帮助学生提高阅读理解能力，同时学生表示在下一次思维导图教学过程中，老师可以根据这一次思维导图的复杂程度进行设计，这就表明我这一次所设计的思维导图能够很好地帮助学生学习，这一定程度上也表明了思维导图对于学生学习的巨大作用。
（4）反思总结
通过两次思维导图教学，发现学生对于思维导图的适应能力还是比较强大的，而且学生通过思维导图进行学习，不仅能够提高学生的学习兴趣还能够帮助学生在完成思维导图的过程中提取文章中的关键信息以及文章中的关键内容，帮助学生养成阅读文章的正确方法，在以后的教学中，我会根据教学内容的要求，运用思维导图教学方法，帮助学生更快地学习知识，提高学生的课堂学习效率。
结束语很多小学英语老师在教学的过程中不敢尝试新的教学方法，通常使用自己比较熟悉的教学方法，但是传统的教学方法，无法提高学生的课堂学习效率，让学生在课堂上无法集中精力，使学生无法更快地理解和掌握知识。小学英语老师教学过程中应该大胆地接受新的教学方法，并勇于尝试，在新的教学方法的帮助下，提高学生的学习效率，让学生的英语能力得到进一步提高。
参考文献
[1]姚小霞.思维导图在小学英语阅读教学中的尝试[J].学周刊，2020（02）：109.
[2]许妙霞.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].基础教育参考，2019（16）：54-55.