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摘要：随着新课程改革的不断推进，高中语文教育对教师的教学有了新的要求，不仅要让学生掌握语文基础知识，同时也要极力培养高中生的语文思维能力并提升其综合素质。进雨实现现代高中生独立个性化发展。传统的语文教学模式是以灌输为主要教学方式进行语文教学，完全忽略学生的身心健康发展和综合素质的提高。因此，如何培养学生的语文思维能力是现阶段教师待解决的问题。本文对高中语文教学中培养学生的语文思维展开深入的探究及分析，并做出相应总结。
关键词：高中语文 培养 语文思维能力
随着我国信息社会的不断发展，对现代人才的要求也逐步提高。所以，在教育教学中必须顺应时代发展的需求，为国家培养出符合时代发展需要的高素质人才。而高中阶段是学生学习语文最为主要的时期，传统的教学模式所带来的诸多限制对于学生语文思维的发散及培养有着很大程度的限制，故而必须要进行全面的教学改进，努力的加强学生语文的思维培养力度。
一、语文思维的定义
语文思维是人与人交流、表达思想时运用的思考方式与技巧，其是判断学生语文表达能力和语文知识运用能力的重要标准。通俗地讲，语文思维是解决生活中一些困难的思考模式。语文思维与解决问题的思维是非常相似的，都是指学生在学习的过程中对知识点以及存在的问题进行较为全面的分析，并形成一个独特的观点，进而以此为基础解决实际的生活中所遇到的一些问题。
二、高中语文中语文思维的特征
（1）语文思维具有渗透性
高中语文具有艺术特点。所以，学习高中语文也可以说是在学习艺术。语文的艺术性以及美学特性会从人们的实际生活中的种种层面展示出来，甚至在其他学科的学习过程中也会得到一定程度上的体现，由此可见，语文思维是有着很强的渗透性的特点的。
（2）语文思维具有广泛性
高中语文思维广泛性的特点主要表现为人文性、工具性。这也同样是学生学习过程中最为基础的部分，而且高中语文思维还会对其他学科产生较为明显的影响。在实际的生活中，语文的应用是非常广泛的，所以在进行语文教学的过程中，教师必须要全面加强对于学生思维的培养，教师要能够正确地引导学生思考，并以此来有效的培养学生的语文思维。
（3）语文思维具有交流性
在高中语文的学习过程中，知识的学习存在于问题的解答中。由于学生的思维不同，思考问题的角度不同，所以同一个问题也会有许多不同的答案，每个学生都有不同的见解。因此，在语文问题讨论过程中，要加强师生之间，生生之间的互动交流，这样才能快速得到问题的答案。进而使学生在解题的过程中开拓知识视野、锻炼语文思维。在这种讨论的过程中，学生通常都会涉及到不同层面的思考，对于问题的思考角度也存在着多元化的方向，这有助于学生打破思维的局限性，对全面拓展学生的语文思维能力具有重要帮助。
三、高中语文教学中培养语文思维策略
（1）利用情景教学培养学生语文思维
在高中语文教学课堂中，教师可以运用情景教学丰富课堂形式，活跃课堂气氛，进而培养学生的语文思维能力。情景教学主要是教师通过对教材的理解创造出比较适合的教学情节，学生在这样的教学情境中能够有效地完成学习。例如，在学习朱自清的散文《荷塘月色》的时候，教师可以通过多媒体技术来创设文章情境，通过展示与荷塘月色有关的图片或是播放一些相关的歌曲的方式，来让学生更为接近作者创作情景和生活实际，使得学生能够在对文章进行更为深入理解的同时，还能够更好的激发自身的想象力，有效的帮助学生进行自主探索能力以及语文思维的培养。此外，教师可以对学生进行提问，荷塘月色当中最吸引你的地方是哪里？你脑海中的荷塘月色是怎样的？荷塘月色表达了作者怎样的思想感情？在这样的情况下，开放性的教学方式能够让学生带着疑问进入到学习当中，在课文理解的基础上找到问题的答案，由此不断地提升学生的语文思维能力，让学生对文章能够进行更加广泛的探索。
（2）利用合作学习方式培养学生语文思维
合作学习是指学生之间相互合作，明确分工，为了同一任务目标努力的过程。其本质主要是对学生合作能力以及思维探索能力的培养。传统的高中语文比较关注的是知识的传输，现代化语文教授的方式主要是对学生的能力进行培养。合作学习的方式与传统语文教学之间的区别较大，教师在进行教学的过程中，对学生的独立思维能力的培养可以通过合作学习的方式进行。在现代化教学中，学生是处于主体地位的，教师要在学习的过程中采用多种指导的方式，使得学生的思维能力能够得到有效的提升。例如，在学习《装在套子里的人》的时候，教师可以让学生之间进行合作，让课文中存在的问题在合作教学模式中得以解决。具体来说，就是教师可以让学生分为一些学习小组，在学习小组的范围内进行有关问题的探索，这样学生也能够吸取更多的学习思路，并能够对一些关键问题进行较为全面的交流及总结，进而实现对学生多方面能力的启发，使学生语文思维能够得到更加全面的拓展。
（3）培养学生的个性发展
在高中语文教学中.教师要对学生的心理状态进行全面的了解，并根据学生心理需求，构建一个更为开放的、适合当代学生思想的课堂环境。如果教师发现在语文课堂中，学生懒于或是恐惧回答问题，教师要对学生给予更多的鼓励，给学生更多的启发，让学生敢于回答勇于说话，并能够在积极主动的参与课堂活动的过程中，使其语文思维能够得到很好的培养和提升。此外，教师不能仅仅局限于课本的知识范围，要对一些语文问题进行更为深入的研究和探索，协同学生一起去探索知识内容的本质，进而有效的提升学生对于知识的感知程度。
综上所述，在高中语文教学中，培养学生的语文思维能力对学生的全面发展具有重要意义。因此，高中语文教师在其中要发挥好自身的教育引导作用，帮助学生认清和挖掘自身的学习潜力，在教学活动中着力于培养学生良好的学习习惯，使学生潜移默化的提高自身语文思维能力。同時，高中语文教师在教学活动中要尊重学生的个人意志，提倡高中生的个性化发展，形成属于他们自己的语文思维能力，进而才能满足现代教育的教学要求。
参考文献
[1]李文.高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力[J].读与写，2016.（12）.
[2]叶彬.新课程理念下高中语文教学中对学生语文思维能力的培养[J].中国校外教育，2013，（16）.
关键词：高中语文 培养 语文思维能力
随着我国信息社会的不断发展，对现代人才的要求也逐步提高。所以，在教育教学中必须顺应时代发展的需求，为国家培养出符合时代发展需要的高素质人才。而高中阶段是学生学习语文最为主要的时期，传统的教学模式所带来的诸多限制对于学生语文思维的发散及培养有着很大程度的限制，故而必须要进行全面的教学改进，努力的加强学生语文的思维培养力度。
一、语文思维的定义
语文思维是人与人交流、表达思想时运用的思考方式与技巧，其是判断学生语文表达能力和语文知识运用能力的重要标准。通俗地讲，语文思维是解决生活中一些困难的思考模式。语文思维与解决问题的思维是非常相似的，都是指学生在学习的过程中对知识点以及存在的问题进行较为全面的分析，并形成一个独特的观点，进而以此为基础解决实际的生活中所遇到的一些问题。
二、高中语文中语文思维的特征
（1）语文思维具有渗透性
高中语文具有艺术特点。所以，学习高中语文也可以说是在学习艺术。语文的艺术性以及美学特性会从人们的实际生活中的种种层面展示出来，甚至在其他学科的学习过程中也会得到一定程度上的体现，由此可见，语文思维是有着很强的渗透性的特点的。
（2）语文思维具有广泛性
高中语文思维广泛性的特点主要表现为人文性、工具性。这也同样是学生学习过程中最为基础的部分，而且高中语文思维还会对其他学科产生较为明显的影响。在实际的生活中，语文的应用是非常广泛的，所以在进行语文教学的过程中，教师必须要全面加强对于学生思维的培养，教师要能够正确地引导学生思考，并以此来有效的培养学生的语文思维。
（3）语文思维具有交流性
在高中语文的学习过程中，知识的学习存在于问题的解答中。由于学生的思维不同，思考问题的角度不同，所以同一个问题也会有许多不同的答案，每个学生都有不同的见解。因此，在语文问题讨论过程中，要加强师生之间，生生之间的互动交流，这样才能快速得到问题的答案。进而使学生在解题的过程中开拓知识视野、锻炼语文思维。在这种讨论的过程中，学生通常都会涉及到不同层面的思考，对于问题的思考角度也存在着多元化的方向，这有助于学生打破思维的局限性，对全面拓展学生的语文思维能力具有重要帮助。
三、高中语文教学中培养语文思维策略
（1）利用情景教学培养学生语文思维
在高中语文教学课堂中，教师可以运用情景教学丰富课堂形式，活跃课堂气氛，进而培养学生的语文思维能力。情景教学主要是教师通过对教材的理解创造出比较适合的教学情节，学生在这样的教学情境中能够有效地完成学习。例如，在学习朱自清的散文《荷塘月色》的时候，教师可以通过多媒体技术来创设文章情境，通过展示与荷塘月色有关的图片或是播放一些相关的歌曲的方式，来让学生更为接近作者创作情景和生活实际，使得学生能够在对文章进行更为深入理解的同时，还能够更好的激发自身的想象力，有效的帮助学生进行自主探索能力以及语文思维的培养。此外，教师可以对学生进行提问，荷塘月色当中最吸引你的地方是哪里？你脑海中的荷塘月色是怎样的？荷塘月色表达了作者怎样的思想感情？在这样的情况下，开放性的教学方式能够让学生带着疑问进入到学习当中，在课文理解的基础上找到问题的答案，由此不断地提升学生的语文思维能力，让学生对文章能够进行更加广泛的探索。
（2）利用合作学习方式培养学生语文思维
合作学习是指学生之间相互合作，明确分工，为了同一任务目标努力的过程。其本质主要是对学生合作能力以及思维探索能力的培养。传统的高中语文比较关注的是知识的传输，现代化语文教授的方式主要是对学生的能力进行培养。合作学习的方式与传统语文教学之间的区别较大，教师在进行教学的过程中，对学生的独立思维能力的培养可以通过合作学习的方式进行。在现代化教学中，学生是处于主体地位的，教师要在学习的过程中采用多种指导的方式，使得学生的思维能力能够得到有效的提升。例如，在学习《装在套子里的人》的时候，教师可以让学生之间进行合作，让课文中存在的问题在合作教学模式中得以解决。具体来说，就是教师可以让学生分为一些学习小组，在学习小组的范围内进行有关问题的探索，这样学生也能够吸取更多的学习思路，并能够对一些关键问题进行较为全面的交流及总结，进而实现对学生多方面能力的启发，使学生语文思维能够得到更加全面的拓展。
（3）培养学生的个性发展
在高中语文教学中.教师要对学生的心理状态进行全面的了解，并根据学生心理需求，构建一个更为开放的、适合当代学生思想的课堂环境。如果教师发现在语文课堂中，学生懒于或是恐惧回答问题，教师要对学生给予更多的鼓励，给学生更多的启发，让学生敢于回答勇于说话，并能够在积极主动的参与课堂活动的过程中，使其语文思维能够得到很好的培养和提升。此外，教师不能仅仅局限于课本的知识范围，要对一些语文问题进行更为深入的研究和探索，协同学生一起去探索知识内容的本质，进而有效的提升学生对于知识的感知程度。
综上所述，在高中语文教学中，培养学生的语文思维能力对学生的全面发展具有重要意义。因此，高中语文教师在其中要发挥好自身的教育引导作用，帮助学生认清和挖掘自身的学习潜力，在教学活动中着力于培养学生良好的学习习惯，使学生潜移默化的提高自身语文思维能力。同時，高中语文教师在教学活动中要尊重学生的个人意志，提倡高中生的个性化发展，形成属于他们自己的语文思维能力，进而才能满足现代教育的教学要求。
参考文献
[1]李文.高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力[J].读与写，2016.（12）.
[2]叶彬.新课程理念下高中语文教学中对学生语文思维能力的培养[J].中国校外教育，2013，（16）.