论文部分内容阅读
【摘 要】《体育与健康课程标准》的全面实施，对中学体育田径教学带来了深刻的影响。在新课标中，着重强调了学校体育在基础教育体系中的重要地位，并倡导以“学生为中心”构建体育教学体系，对促进学生自身素质的全面发展，实现素质教育目标有着重要指导意义。本文从分析新课标对中学田径教学的影响入手，并就新课标下完善中学体育田径教学的策略进行探讨。
【关键词】新课标；中学体育；田径教学
一、新课标对中学体育田径教学的影响
（一）要求田径教学树立“健康第一”的教学指导思想
新课标中明确规定，学校体育教育必须时刻树立“健康第一”的中心指导思想，将其作为促进学生心理、身体健康及社会适应能力发展的前提条件。在新课标的指导下，田径教学不仅要重视学生体育知识的掌握和学生体能的提高，更要注重学生心理健康和社会适应能力的提高，培养学生形成正确的人生态度。中学体育田径教学要将传统的“竞技运动”教学思想转变为“健康第一”教学思想，打破“技能论”和“体质论”独占田径教学的局面，从促进学生全面发展的角度出发，构建以“健康第一”为中心指导思想的田径教学模式，增强学生对自我行为的调控能力，不断提高学生的身体和心理健康水平，为学生终身体育打下良好基础。
（二）要求田径教师提高教学能力
新课标的实施要求教师必须更新教学观念，转变僵化的教学方式，不断提高自身教学能力。为此，教师必须明确自己在教学活动中的位置，以引导者、指导者、启发者、组织者的身份开展教学活动。教师不仅要认真学习新课标中的教学思想，而且还要将教学思想付诸实践，积极探寻有效教学方法，提高田径教学效果，实现田径教学目标。同时，体育教师要正确处理好师生之间的关系，重视师生交流，充分挖掘学生的潜能，关注学生的全面发展。
二、新课标下完善中学体育田径教学的策略
（一）全面实施体育素质教育
在新课标的指导下，中学体育田径教学应当强化素质教育，充分发挥田径教学在促进学生身心健康发展方面的作用。首先，田径教学应渗透体育思想教育，提高学生终身体育意识。在教学过程中，体育教师要让学生深刻认识到体育锻炼的重要意义，引导学生树立积极的体育价值观，使学生在田径运动项目中找到快乐和追求，从而养成坚持体育锻炼的良好习惯。其次，田径教学应加强身体素质教育。田径教学应重视学生身体机能的提高，通过田径运动教学锻炼学生的力量、耐力、速度、柔韧性、灵敏性等基本身体素质，帮助学生改善新陈代谢水平，增强抵抗疾病的能力。再次，田径教学应重视心理素质教育。在田径教学中，教师要从学生的兴趣和个性倾向出发，精心设计教学活动，激发起学生参与活动的强烈兴趣，使学生在运动中保持良好的情绪状态。如，教师可在跨栏障碍跑、长跑等项目中，培养学生坚持不懈、勇于克服困难、战胜自我的意志品质，增强学生抗挫折能力和心理承受能力。
（二）优化设计教学内容
新课程对体育教学内容没有作出明确的规定，为田径教学内容的设计提供了拓展空间。中学体育田径教学内容的设计应从自身师资情况出发，结合当地可利用的体育资源，设计容纳多种项目、多种形式的教学内容，以确保课程学习目标的实现。根据新课标对体育教学的要求，田径教学项目应具备趣味性、生活性、娱乐性的特点，使教学项目既能够激发学生的参与兴趣，又能够作为休闲娱乐或终身体育锻炼项目。田径教学可将生活训练、野外生存、户外定向运动等纳入教学内容，着重于培养学生身体素质、心理素质以及社会适应能力。此外，田径教学还应当体现地域性特色，将教学内容与学生现有的生活经验相结合，增加田径运动的生活气息。如，在北方平原地区，可将越野跑等有氧运动项目作为教学内容。在南方多丘陵地区，可根据地形特点对学生进行攀爬、跳、跨越等项目教学。
（三）运用多样化的教学方法
在田径教学中，教师应坚持“健康第一”的教学指导思想，运用多样化的教学方法强调学生主体地位，培养学生体育意识，实现体育与健康教学的目标。
为此，田径教学要强调田径运动的健身价值，弱化田径运动的竞技性。在中学体育田径教学中，教师应指导学生掌握科学健身方法，激发学生参与体育锻炼的兴趣，帮助学生养成良好的运动习惯。如，可将健身跑分为匀速跑、定时跑、追逐跑、走跑交替、变相跑等；可将健身跳分为跨步跳、连续跳、原地跳、负重跳、助跑跳、障碍跳等；可将健身走分为侧交叉步走、直腿走、弓步走、前交叉步走、退步走、弹性步走等。通过将田径运动项目变换成不同的形式，增强运动练习的娱乐性，从而提高田径运动对学生的吸引力，使学生在宽松、愉快的氛围下练习。
（四）实施多元化学习评价
新课标下，中学体育田径教学应当构建多元化的学习评价模式，不仅要了解学生体能状况和田径运动技能的掌握情况，而且还要关注学生在学习活动中的行为表现，将结果性评价和过程性评价结合起来，综合评定学生学习田径的效果。在学习评价中，教师要尊重学生的个体差异，重视学生的情感体验，及时对学生的进步给予肯定，让学生不断体验成功的喜悦，增强自尊心和自信心，形成乐观向上的生活态度。首先，在身体素质评价方面，教师要尤为关注学生的进步情况。如800m长跑，学生甲在学习前后分别为4分25秒和3分50秒，而学生乙在学习前后分别为3分40秒和3分50秒，那么教师在评定成绩时要给予学生甲更高的评价，肯定甲的进步，并且要与学生乙进行沟通，找寻退步的原因。其次，在运动技能评价方面，教师既要考量学生的实际测试成绩，又要根据学生的学习态度、练习状态以及坚持不懈的精神给予学生评语式评价。通过学习评价，教师要让学生知道田径运动的重要性，同时指导学生在学习和测试中汲取失败的教训，积累成功的经验。
三、结论
总而言之，新课标是中学体育田径教学改革与创新的指导纲要，对促进学生身体素质、心理素质和社会适应能力的全面发展有着至关重要的意义。中学体育教师要认真学习新课标所倡导的教学指导思想和教学理念，将“健康第一”贯穿于教学活动的全过程中，实现田径运动强身健体、健全人格、塑造品质的功能，从而为学生养成良好运动习惯，提高终身体育意识奠定基础。
【关键词】新课标；中学体育；田径教学
一、新课标对中学体育田径教学的影响
（一）要求田径教学树立“健康第一”的教学指导思想
新课标中明确规定，学校体育教育必须时刻树立“健康第一”的中心指导思想，将其作为促进学生心理、身体健康及社会适应能力发展的前提条件。在新课标的指导下，田径教学不仅要重视学生体育知识的掌握和学生体能的提高，更要注重学生心理健康和社会适应能力的提高，培养学生形成正确的人生态度。中学体育田径教学要将传统的“竞技运动”教学思想转变为“健康第一”教学思想，打破“技能论”和“体质论”独占田径教学的局面，从促进学生全面发展的角度出发，构建以“健康第一”为中心指导思想的田径教学模式，增强学生对自我行为的调控能力，不断提高学生的身体和心理健康水平，为学生终身体育打下良好基础。
（二）要求田径教师提高教学能力
新课标的实施要求教师必须更新教学观念，转变僵化的教学方式，不断提高自身教学能力。为此，教师必须明确自己在教学活动中的位置，以引导者、指导者、启发者、组织者的身份开展教学活动。教师不仅要认真学习新课标中的教学思想，而且还要将教学思想付诸实践，积极探寻有效教学方法，提高田径教学效果，实现田径教学目标。同时，体育教师要正确处理好师生之间的关系，重视师生交流，充分挖掘学生的潜能，关注学生的全面发展。
二、新课标下完善中学体育田径教学的策略
（一）全面实施体育素质教育
在新课标的指导下，中学体育田径教学应当强化素质教育，充分发挥田径教学在促进学生身心健康发展方面的作用。首先，田径教学应渗透体育思想教育，提高学生终身体育意识。在教学过程中，体育教师要让学生深刻认识到体育锻炼的重要意义，引导学生树立积极的体育价值观，使学生在田径运动项目中找到快乐和追求，从而养成坚持体育锻炼的良好习惯。其次，田径教学应加强身体素质教育。田径教学应重视学生身体机能的提高，通过田径运动教学锻炼学生的力量、耐力、速度、柔韧性、灵敏性等基本身体素质，帮助学生改善新陈代谢水平，增强抵抗疾病的能力。再次，田径教学应重视心理素质教育。在田径教学中，教师要从学生的兴趣和个性倾向出发，精心设计教学活动，激发起学生参与活动的强烈兴趣，使学生在运动中保持良好的情绪状态。如，教师可在跨栏障碍跑、长跑等项目中，培养学生坚持不懈、勇于克服困难、战胜自我的意志品质，增强学生抗挫折能力和心理承受能力。
（二）优化设计教学内容
新课程对体育教学内容没有作出明确的规定，为田径教学内容的设计提供了拓展空间。中学体育田径教学内容的设计应从自身师资情况出发，结合当地可利用的体育资源，设计容纳多种项目、多种形式的教学内容，以确保课程学习目标的实现。根据新课标对体育教学的要求，田径教学项目应具备趣味性、生活性、娱乐性的特点，使教学项目既能够激发学生的参与兴趣，又能够作为休闲娱乐或终身体育锻炼项目。田径教学可将生活训练、野外生存、户外定向运动等纳入教学内容，着重于培养学生身体素质、心理素质以及社会适应能力。此外，田径教学还应当体现地域性特色，将教学内容与学生现有的生活经验相结合，增加田径运动的生活气息。如，在北方平原地区，可将越野跑等有氧运动项目作为教学内容。在南方多丘陵地区，可根据地形特点对学生进行攀爬、跳、跨越等项目教学。
（三）运用多样化的教学方法
在田径教学中，教师应坚持“健康第一”的教学指导思想，运用多样化的教学方法强调学生主体地位，培养学生体育意识，实现体育与健康教学的目标。
为此，田径教学要强调田径运动的健身价值，弱化田径运动的竞技性。在中学体育田径教学中，教师应指导学生掌握科学健身方法，激发学生参与体育锻炼的兴趣，帮助学生养成良好的运动习惯。如，可将健身跑分为匀速跑、定时跑、追逐跑、走跑交替、变相跑等；可将健身跳分为跨步跳、连续跳、原地跳、负重跳、助跑跳、障碍跳等；可将健身走分为侧交叉步走、直腿走、弓步走、前交叉步走、退步走、弹性步走等。通过将田径运动项目变换成不同的形式，增强运动练习的娱乐性，从而提高田径运动对学生的吸引力，使学生在宽松、愉快的氛围下练习。
（四）实施多元化学习评价
新课标下，中学体育田径教学应当构建多元化的学习评价模式，不仅要了解学生体能状况和田径运动技能的掌握情况，而且还要关注学生在学习活动中的行为表现，将结果性评价和过程性评价结合起来，综合评定学生学习田径的效果。在学习评价中，教师要尊重学生的个体差异，重视学生的情感体验，及时对学生的进步给予肯定，让学生不断体验成功的喜悦，增强自尊心和自信心，形成乐观向上的生活态度。首先，在身体素质评价方面，教师要尤为关注学生的进步情况。如800m长跑，学生甲在学习前后分别为4分25秒和3分50秒，而学生乙在学习前后分别为3分40秒和3分50秒，那么教师在评定成绩时要给予学生甲更高的评价，肯定甲的进步，并且要与学生乙进行沟通，找寻退步的原因。其次，在运动技能评价方面，教师既要考量学生的实际测试成绩，又要根据学生的学习态度、练习状态以及坚持不懈的精神给予学生评语式评价。通过学习评价，教师要让学生知道田径运动的重要性，同时指导学生在学习和测试中汲取失败的教训，积累成功的经验。
三、结论
总而言之，新课标是中学体育田径教学改革与创新的指导纲要，对促进学生身体素质、心理素质和社会适应能力的全面发展有着至关重要的意义。中学体育教师要认真学习新课标所倡导的教学指导思想和教学理念，将“健康第一”贯穿于教学活动的全过程中，实现田径运动强身健体、健全人格、塑造品质的功能，从而为学生养成良好运动习惯，提高终身体育意识奠定基础。