《语文课程标准》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见,改变学生的学习方式,已是新课改的重要目标之一了。因为,未来的文盲已不再是不识字的人,而是不会学习的人。那么,在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢?笔者结合平时的教学实践谈几点做法。
　　
　　一、要对教学模式进行创新
　　
　　新课程改革需要民主、开放、焕发活力的语文课堂,只有在这样的课堂里学生才能通过思想的碰撞产生智慧的火花,文本才能够得到生成,学生个性才能够得到张扬。在教学中,教师要充分信任学生,做到该放就放,该引就引,该点就点,把学习的主动权交给学生。我在自身的语文阅读教学中进行了大胆的尝试,往往采用“预习质疑、自主发现、合作探究、汇报交流、归纳总结”的教学模式。在“预习质疑”这个环节中,要求學生在初步感知课文的基础上,结合课前收集到的相关资料,针对课题、文章的内容、结构、语言表达等方面提出自己的疑问;在“自主发现、合作探究”这两个环节里,让学生围绕疑难问题通过自主阅读去探究课文的内容,适当时组织学生围绕自学中不能解决的一些问题开展小组合作学习;在“汇报交流”这个环节中,我认真倾听不同的声音,引导学生展开讨论;在“归纳总结”这个环节里,我把“归纳总结”权交给了学生。在这整个过程中都以学生为本,充分地调动了学生探究新知的积极性。
　　
　　二、教给学习的方法,培养自主学习能力
　　
　　生物学家达尔文曾留下这样一句名言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见,教会学生学习,培养学生的能力,树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要,教师要善于“授之以渔”。比如,遇到一篇新课文,须要求学生先读一读,读不准,查一查字典、辞典。预习中理解不了的问题,可以上网或问人寻求解决,还理解不了,可以带着问题进行课堂学习。另外要引导学生多阅读课外书籍,在阅读时指导学生写读后感和随笔,等等。学生掌握的方法越多、越细,自主学习的能力就越强。把课内的学习主动迁移到课外去,并将所学的知识技能用来解决新问题,加以创造性的发挥。长此以往,必然养成良好的学习习惯,提高自主学习能力,就可由被动地听讲与接受转变为自主探究获取知识,促进自身发展。
　　总之,在语文教学中,教师应以学生的发展为本,不断更新观念,正确处理“主导”和“主体”的关系,为学生创造参与学习、自主学习、自我发展的机会,使学生的学习从被动到主动,从学会到会学,为学生终身学习打好基础。◆(作者单位:江西省萍乡市安源区进贤小学)
　　□责任编辑:曾维平