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【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语学科核心素养概括为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。基于此，译林出版社设计了新版（2019年版）牛津高中英语教材。本文通过对新版译林高中英语教材必修一Unit 1进行分析，发现新教材与英语学科核心素养四个方面都进行了深度融合。
【关键词】英语学科核心素养;高中英语;译林教材
【作者简介】肖扬，湖南师范大学外国语学院。
一、引言
2014年教育部发布《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》一文，明确指出要“修订课程方案和课程标准”。在此背景下，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）发布。新课标中明确指出英语教学的总目标是“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”，而实现途径则是培养学生的英语学科核心素养，即“语言能力、学习能力、思维品质和文化意识”。英语学科核心素养的提出，是对2001年版英语课程标准中“培养综合语言运用能力”课程目标的超越和突破。而教材又是将课标思想贯穿到真实课堂中的媒介。因此，新课标的产生也呼唤新教材的诞生，以此来更好地将英语学科核心素养落到实地。本文主要聚焦译林出版社于2019年出版的高中英语新教材中必修一Unit1的内容，旨在分析新教材如何具体体现英语学科核心素养的要求。
二、英语学科核心素养的内涵
新课标中明确指出，学科核心素养是“学科育人价值的集中体现”。在英语学科中，核心素养主要包括“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。其中，语言能力是基础，文化意识体现价值取向，思维品质体现心智特征，学习能力构成发展条件。
语言能力作为英语学科核心素养成分之一，体现最为基础的能力。与2003年版国家高中英语课程标准不同的是，新课标加入了一项新的技能，即“看”的技能。这项技能的加入，体现的是新课标与时俱进的编写特点。基于科技的发展，信息传播方式由传统的单一文字传递方式逐渐发展为今天的多模态发展形势，播音、电视、网络短视频、图片等形式的多模态传递信息方式已经成为主流。社会上的变化必将影响学校的方方面面，其中就包括教学内容、教学目的、教学手段和教学方式。新课标敏锐地感受到了这一变化并积极地将其纳入英语学科核心素养的主要内容之中。
文化意识的具体内涵，也比2003版国家高中英语课程标准要宽广一些。英语学科核心素养中提出的文化意识，不仅要求学习借鉴国外的优秀文化和思想，而且着重强调要更多地融入中国本土优秀文化，真正培养有“民族自信心、国际视野”的新时代中国学生。
思维品质的提出，强调了对学生创新性和批判性思维等方面的培养。作为英语学科核心素养的重要组成部分，思维品质的提出有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，帮助学生成为一个有独立思考能力、创新意识和批判性思考能力的人。
最后，学习能力构建学生的发展条件。以往的英语教学，只强调教师教的作用，只做到了“授人以鱼”而非“授人以渔”。而学习能力的提出，可以很好地解决这一问题。通过培养学生的学习能力，为学生提供自我学习的途径参考和方法示范，即使在没有教师指导的情况下，学生也能够顺利寻找资源，开展更深层次的英语学习，成长为一个独立自主的学习者。
英语学科核心素养体现的是育人的目的，应当成为指导未来英语教学的指明灯。尤其是面对“英语无用论”观念盛行和大多数中国学生离开学校之后不会将英语应用于生活或工作的现状，提倡英语学科核心素养才是英语教学的出路。英语学科核心素养体现出英语学科教学并非只有英语知识和四大技能这两项内容。更重要的是，应该通过英语教学帮助学生成长为一个人格健全、有独立思考能力、能自主探索問题的新时代合格的终身学习者。
三、基于核心素养对译林高中英语新教材的评估
1. 语言能力。根据新课标，语言能力指的是“在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感”。在译林高中英语教材（2019年版）必修一Unit1中，总共有8个板块。即：Welcome to unit，Reading，Grammar and usage，Integrated skills，Extended reading，Project，Assessment，Further study。在这8个板块中，共有4个活动设计了听力，其中的听力文本包括一篇演讲、一篇杂志文章和一篇对话。涉及说的活动包括读前预测、读后表达对演讲文章“Reaching your potential”的理解和对自我的激励、如何创办一个新的学校俱乐部、讨论设计学校宣传册4个活动。涉及阅读部分也非常多，单元伊始，就由一句孔子的名言作为本单元的引导，接下来就是“Realizing your potential”的演讲文本阅读以及延伸阅读中的“School life in the UK”。除此之外，还有多种形式的阅读文本，包括散发型的思维导图、提议单、自评互评表等。关于写的部分，主要包括写自己新学期的目标以及实现方式，开办新俱乐部的提议，校园的宣传册，改善本单元学习的行动方案。“看”的技能是新课标中新增的内容，适应了当下社会信息传递的特点。在Unit1中，许多信息采用了多模态的展现模式，主要包括一个视频、四张颜色亮丽的图片，这些都与本单元内容紧密相关。在Unit1中的8个板块里，听说读写看这五个技能相互穿插，几者之间实现了较好的结合，克服了以往教材中各个技能相互割裂的缺点。并且，每个活动中至少涉及了两项技能，做到了接受型技能和产出型技能相结合的要求。
2. 学习能力。在新课标中，学习能力指“学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力”。在Unit1中，为提升学生学习能力，专门设计Assessment板块，帮助学生认识自己对本单元学习内容的把握情况，反思并调整自己的学习行为，有助于提高学生的学习能力。在旧版牛津高中英语教材中，评价部分只有自评而没有互评的部分。新版教材添加了互评的部分，这也更符合当下众多学者对于学习评价的观点：即评价方式要做到多样化。加入互评的部分，也可以避免学生对自己知识掌握情况的盲目自信，让学生及时认清当下学习情况，做好学习状态的调整。 并且，针对可能出现学习困难的地方，教材及时提供学习建议，帮助学生理解文本和完成练习题，比如第一个建议，帮助学生理解演讲稿的内涵和优秀演讲稿的特点。这不仅可以起到充当背景知识。帮助学生更好理解文本的作用，也能够确保学生最大化地克服阅读中的困难和障碍，坚持阅读整篇文本。同时，在Further study板块，为学生推荐了延伸学习的网站和电影《第一名》，供学有余力的学生继续深入研究本单元的主题内容，这不仅能够提升学生的自主学习能力，也体现了教材的个性化设计。对于学有余力的同学，可以继续探索与本单元主题相关的网站和电影资源。
3. 思维品质。思维品质主要指“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”。作为英语学科核心素养的重要组成部分，发展学生的思维品质，有助于提高学生分析和解决问题的能力。在Unit1中，Reading板块中的Understanding the text设计的内容帮助学生学会提炼段落主题句，抓主旨。同时，也设计了细节分析题，促使学生关注演讲内容里的修辞手法以及演讲文稿写作的注意事项，有助于学生在凝练文本中心思想的同时，学会关注文本细节内容，促使学生的思维能力得到发展。同时，在Extended reading文本后面，教材展示了一份思维导图示例，这能够帮助学生发展思维的条理性。尤其是Project部分，让学生设计校园宣传册，这一活动不仅与学生日常生活密切相关，同时也能够体现编者帮助学生实现知识和能力的创新迁移，将学过的知识应用于实践。这对学生的批判性思维发展有着不可小觑的作用。
4. 文化意识。文化意识是“对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向”。在旧版的牛津高中英语教材中，涉及英美主要国家优秀文化的内容占比较多，对中国本土优秀文化和非英美英语国家文化内容的编排比重较小。而在新教材中，可以看到中国优秀文化内容占比有所提升。例如，在Unit1中，单元名之下的名言就译自我国著名教育家孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”。Welcome the unit中的采访视频主角由中国学生担任，内容也与中国学生对高中生活的感受密切相关，这样的谈话内容更容易引起学生的共鸣。Project部分让学生设计关于自己校园的宣传册，这不仅能让学生有内容可写，也有利于他们认识和发现校园中的优秀文化。一方面，可以加深学生对自己校园文化的喜爱;另一方面，也能够促进学生挖掘更多的优秀校园文化以及中华优秀文化。同时，该部分还提供了一份示例，而且同样也是有关中国的优秀传统文化——中国书法。这样的变化，明显可以看到编者对中國优秀文化的关注渐渐提升，突破了以往教材只关注外国优秀文化的局限性。这也适应了我国“文化走出去”的趋势，有利于新时代“讲好中国故事”、培养学生的民族认同感和对本土优秀文化进行继承和发展。
四、结语
通过对译林高中英语2019年版教材必修一Unti1的分析，可以发现新教材与英语学科核心素养四个方面的契合度都较高。首先，在语言能力方面，新教材从听说读写看五个方面对单元内容进行整合，有利于技能之间的整合而非割裂教学。其次，在学习能力方面，新教材中提供的学习建议、课后学习资源等能够帮助学生克服学习困难，认识自身学习情况，反思学习效果，并且适合个性化学习的需要。再次，在思维品质方面，新教材从多个方面对学生进行训练，主要包括思维的批判性、逻辑性和创新性训练。最后，在文化意识方面，新教材中增加了中国优秀文化的内容，有利于培养学生对中外优秀文化的认同和培养学生的文化自信，提高民族自尊心和自豪感。
总的来说，译林高中英语新教材的出版，有利于英语学科核心素养的落地。在实际教学中，它能够帮助英语教师更好地培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
参考文献：
[1]教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]史新蕾，王晓涵. 谈新编译林版高中《英语》教材的理念与变化 [J].英语学习，2019（5）：23-28.
[3]王守仁，何锋.2019版普通高中英语（译林版）教材体例与编写特色[J].基础教育课程，2019（21）：42-47.
[4]何锋.译林版高中英语新教材：体例特征与编写特点[J].教育视界，2020（6）：5-8.
【关键词】英语学科核心素养;高中英语;译林教材
【作者简介】肖扬，湖南师范大学外国语学院。
一、引言
2014年教育部发布《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》一文，明确指出要“修订课程方案和课程标准”。在此背景下，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）发布。新课标中明确指出英语教学的总目标是“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”，而实现途径则是培养学生的英语学科核心素养，即“语言能力、学习能力、思维品质和文化意识”。英语学科核心素养的提出，是对2001年版英语课程标准中“培养综合语言运用能力”课程目标的超越和突破。而教材又是将课标思想贯穿到真实课堂中的媒介。因此，新课标的产生也呼唤新教材的诞生，以此来更好地将英语学科核心素养落到实地。本文主要聚焦译林出版社于2019年出版的高中英语新教材中必修一Unit1的内容，旨在分析新教材如何具体体现英语学科核心素养的要求。
二、英语学科核心素养的内涵
新课标中明确指出，学科核心素养是“学科育人价值的集中体现”。在英语学科中，核心素养主要包括“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。其中，语言能力是基础，文化意识体现价值取向，思维品质体现心智特征，学习能力构成发展条件。
语言能力作为英语学科核心素养成分之一，体现最为基础的能力。与2003年版国家高中英语课程标准不同的是，新课标加入了一项新的技能，即“看”的技能。这项技能的加入，体现的是新课标与时俱进的编写特点。基于科技的发展，信息传播方式由传统的单一文字传递方式逐渐发展为今天的多模态发展形势，播音、电视、网络短视频、图片等形式的多模态传递信息方式已经成为主流。社会上的变化必将影响学校的方方面面，其中就包括教学内容、教学目的、教学手段和教学方式。新课标敏锐地感受到了这一变化并积极地将其纳入英语学科核心素养的主要内容之中。
文化意识的具体内涵，也比2003版国家高中英语课程标准要宽广一些。英语学科核心素养中提出的文化意识，不仅要求学习借鉴国外的优秀文化和思想，而且着重强调要更多地融入中国本土优秀文化，真正培养有“民族自信心、国际视野”的新时代中国学生。
思维品质的提出，强调了对学生创新性和批判性思维等方面的培养。作为英语学科核心素养的重要组成部分，思维品质的提出有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，帮助学生成为一个有独立思考能力、创新意识和批判性思考能力的人。
最后，学习能力构建学生的发展条件。以往的英语教学，只强调教师教的作用，只做到了“授人以鱼”而非“授人以渔”。而学习能力的提出，可以很好地解决这一问题。通过培养学生的学习能力，为学生提供自我学习的途径参考和方法示范，即使在没有教师指导的情况下，学生也能够顺利寻找资源，开展更深层次的英语学习，成长为一个独立自主的学习者。
英语学科核心素养体现的是育人的目的，应当成为指导未来英语教学的指明灯。尤其是面对“英语无用论”观念盛行和大多数中国学生离开学校之后不会将英语应用于生活或工作的现状，提倡英语学科核心素养才是英语教学的出路。英语学科核心素养体现出英语学科教学并非只有英语知识和四大技能这两项内容。更重要的是，应该通过英语教学帮助学生成长为一个人格健全、有独立思考能力、能自主探索問题的新时代合格的终身学习者。
三、基于核心素养对译林高中英语新教材的评估
1. 语言能力。根据新课标，语言能力指的是“在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感”。在译林高中英语教材（2019年版）必修一Unit1中，总共有8个板块。即：Welcome to unit，Reading，Grammar and usage，Integrated skills，Extended reading，Project，Assessment，Further study。在这8个板块中，共有4个活动设计了听力，其中的听力文本包括一篇演讲、一篇杂志文章和一篇对话。涉及说的活动包括读前预测、读后表达对演讲文章“Reaching your potential”的理解和对自我的激励、如何创办一个新的学校俱乐部、讨论设计学校宣传册4个活动。涉及阅读部分也非常多，单元伊始，就由一句孔子的名言作为本单元的引导，接下来就是“Realizing your potential”的演讲文本阅读以及延伸阅读中的“School life in the UK”。除此之外，还有多种形式的阅读文本，包括散发型的思维导图、提议单、自评互评表等。关于写的部分，主要包括写自己新学期的目标以及实现方式，开办新俱乐部的提议，校园的宣传册，改善本单元学习的行动方案。“看”的技能是新课标中新增的内容，适应了当下社会信息传递的特点。在Unit1中，许多信息采用了多模态的展现模式，主要包括一个视频、四张颜色亮丽的图片，这些都与本单元内容紧密相关。在Unit1中的8个板块里，听说读写看这五个技能相互穿插，几者之间实现了较好的结合，克服了以往教材中各个技能相互割裂的缺点。并且，每个活动中至少涉及了两项技能，做到了接受型技能和产出型技能相结合的要求。
2. 学习能力。在新课标中，学习能力指“学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力”。在Unit1中，为提升学生学习能力，专门设计Assessment板块，帮助学生认识自己对本单元学习内容的把握情况，反思并调整自己的学习行为，有助于提高学生的学习能力。在旧版牛津高中英语教材中，评价部分只有自评而没有互评的部分。新版教材添加了互评的部分，这也更符合当下众多学者对于学习评价的观点：即评价方式要做到多样化。加入互评的部分，也可以避免学生对自己知识掌握情况的盲目自信，让学生及时认清当下学习情况，做好学习状态的调整。 并且，针对可能出现学习困难的地方，教材及时提供学习建议，帮助学生理解文本和完成练习题，比如第一个建议，帮助学生理解演讲稿的内涵和优秀演讲稿的特点。这不仅可以起到充当背景知识。帮助学生更好理解文本的作用，也能够确保学生最大化地克服阅读中的困难和障碍，坚持阅读整篇文本。同时，在Further study板块，为学生推荐了延伸学习的网站和电影《第一名》，供学有余力的学生继续深入研究本单元的主题内容，这不仅能够提升学生的自主学习能力，也体现了教材的个性化设计。对于学有余力的同学，可以继续探索与本单元主题相关的网站和电影资源。
3. 思维品质。思维品质主要指“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”。作为英语学科核心素养的重要组成部分，发展学生的思维品质，有助于提高学生分析和解决问题的能力。在Unit1中，Reading板块中的Understanding the text设计的内容帮助学生学会提炼段落主题句，抓主旨。同时，也设计了细节分析题，促使学生关注演讲内容里的修辞手法以及演讲文稿写作的注意事项，有助于学生在凝练文本中心思想的同时，学会关注文本细节内容，促使学生的思维能力得到发展。同时，在Extended reading文本后面，教材展示了一份思维导图示例，这能够帮助学生发展思维的条理性。尤其是Project部分，让学生设计校园宣传册，这一活动不仅与学生日常生活密切相关，同时也能够体现编者帮助学生实现知识和能力的创新迁移，将学过的知识应用于实践。这对学生的批判性思维发展有着不可小觑的作用。
4. 文化意识。文化意识是“对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向”。在旧版的牛津高中英语教材中，涉及英美主要国家优秀文化的内容占比较多，对中国本土优秀文化和非英美英语国家文化内容的编排比重较小。而在新教材中，可以看到中国优秀文化内容占比有所提升。例如，在Unit1中，单元名之下的名言就译自我国著名教育家孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”。Welcome the unit中的采访视频主角由中国学生担任，内容也与中国学生对高中生活的感受密切相关，这样的谈话内容更容易引起学生的共鸣。Project部分让学生设计关于自己校园的宣传册，这不仅能让学生有内容可写，也有利于他们认识和发现校园中的优秀文化。一方面，可以加深学生对自己校园文化的喜爱;另一方面，也能够促进学生挖掘更多的优秀校园文化以及中华优秀文化。同时，该部分还提供了一份示例，而且同样也是有关中国的优秀传统文化——中国书法。这样的变化，明显可以看到编者对中國优秀文化的关注渐渐提升，突破了以往教材只关注外国优秀文化的局限性。这也适应了我国“文化走出去”的趋势，有利于新时代“讲好中国故事”、培养学生的民族认同感和对本土优秀文化进行继承和发展。
四、结语
通过对译林高中英语2019年版教材必修一Unti1的分析，可以发现新教材与英语学科核心素养四个方面的契合度都较高。首先，在语言能力方面，新教材从听说读写看五个方面对单元内容进行整合，有利于技能之间的整合而非割裂教学。其次，在学习能力方面，新教材中提供的学习建议、课后学习资源等能够帮助学生克服学习困难，认识自身学习情况，反思学习效果，并且适合个性化学习的需要。再次，在思维品质方面，新教材从多个方面对学生进行训练，主要包括思维的批判性、逻辑性和创新性训练。最后，在文化意识方面，新教材中增加了中国优秀文化的内容，有利于培养学生对中外优秀文化的认同和培养学生的文化自信，提高民族自尊心和自豪感。
总的来说，译林高中英语新教材的出版，有利于英语学科核心素养的落地。在实际教学中，它能够帮助英语教师更好地培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
参考文献：
[1]教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]史新蕾，王晓涵. 谈新编译林版高中《英语》教材的理念与变化 [J].英语学习，2019（5）：23-28.
[3]王守仁，何锋.2019版普通高中英语（译林版）教材体例与编写特色[J].基础教育课程，2019（21）：42-47.
[4]何锋.译林版高中英语新教材：体例特征与编写特点[J].教育视界，2020（6）：5-8.