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幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。因此，结合我园的实际情况，并根据本班孩子的年龄特点和兴趣爱好，我们班将从室外环境和室内环境（包括：空中吊饰、墙面布置、特色活动区）进行创设。
一、环境创设的目标
第一，设置适合班级特色的环境，让幼儿在环境中得到熏陶，自主地选择材料、操作材料愉快地参与游戏，并激发幼儿自主探索的欲望。
第二，区角活动是对主题活动的延伸，培养幼儿在活动中倾听同伴的讲述大胆交流自己的感受。
第三，通过参与各区角的活动，让幼儿愿意与他人合作，共同分享，体验与同伴共同活动的乐趣。
第四，通过区角活动，提高幼儿的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。
二、创设过程、材料投放、幼儿活动情况
（一）空中吊饰
吊饰分为室内、窗户、室外走廊，室内体现的主题色彩以绿色的扇叶、藤条、彩色花、可爱的燕子等。窗户的吊饰是各种宣传单制作的吊环，长短不一的挂在窗户上。室外走廊的吊饰是用废旧的矿泉水
瓶剪出的藤条，贴出不同的花和绿叶，这样与室内的藤条也相呼应，简单合理的搭配，让空间感觉不显花哨。
（二）墙面环境的创设
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿正真成为墙饰的创造者和设计者。我们在创设主题墙中注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探索的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
（三）室外活动区的创设
室外的活动区偏向动态，主要是利用走廊，小天井位置便于孩子们在活动中操作，主要设置有：植物角、建构区、娃娃家、美发屋、运动区。
植物角：主要以盆栽植物为主，孩子们在家长的帮助下自己种一株植物带入幼儿园的植物角，孩子们通过观察植物的生长过程，了解植物的生长需要什么条件，并用简单的符号来记录植物的生长过程。这个过程中让孩子们知道植物是有生命的，需要我们细心呵护好植物宝宝。我们还收集了一些常见的种子，和孩子们一起认识，有的水培，有的土培，引导孩子们不断地关注和探索。引导孩子给种子和植物浇水，每天进行观察并尝试记录结果。
建构区：建构区的材料主要是废旧物品（各种大小形状不同的盒子、牛奶盒、奶粉筒、圆筒纸盒等）、废旧物品加工（竹席块、纸筒等）、各种成品建构材料。废旧物品的收集主要是幼儿和家长一起收集后，带回幼儿园和老师共同布置或者一起制作成建构区的材料。
娃娃家：充分利用走廊的拐角处布置出《娃娃乐园》和《美发屋》，这两个板块是相邻区角，有共性的方面，主要让孩子们体验生活中的场景。孩子们在这个角色区扮演的不同角色非常投入，因为活动来源于生活，通过幼儿模仿、想象、扮演不同的角色，创造性的反映现实生活的游戏形式，生活中情景的再现是孩子们真实的写照，在活动中同伴之间的交往，进一步让中班的孩子们学会关心、体贴、照顾别人。
运动区：幼儿园的体育游戏活动贯穿于幼儿一日生活中，如何让幼儿充分体验运动的快乐，在快乐中健康成长，设置运动区是必要的。中班孩子的协调能力还待发展中，因此运动区以锻炼孩子们的走、跑、跳、投、平衡、团队齐心协力、合作游戏等。
（四）室内活动区的创设
读书角：在布置读书角时，我充分利用教室的边角处，把它合理利用起来，当然读书角的环境布置要适宜。色彩的多样和图案的丰富确实能吸引幼儿的注意力，但同时也分散了他们阅读的注意力，容易养成注意力不集中的习惯，因此我只在吊饰上面作了一点装饰。图书角往往是班级各区角中最冷清的角落，但是只要我们调动幼儿的积极性，教师积极的引导，让幼儿主动参与其中，适合他们的兴趣爱好，我想，图书角一定会变成班级中最受欢迎的区角，让幼儿在知识的海洋中学习，快乐地成长。
生活体验区：包括《魔术贴对对碰》《快乐小厨师》《称称我有多重》《我给小动物喂食》。内容都是贴近幼儿的生活，深受孩子们喜爱，孩子们在活动中不仅仅训练幼儿的生活技能，同时还整合了其他领域的内容。这使不同能力、不同水平的幼儿都可以得到发展。
美工区：在选取美工区的位置时，考虑到采光好，有利于保护幼儿视力，靠近窗台、在空间位置的设计上考虑小组间同伴合作与幼儿个体活动相结合，既培养了幼儿与他人合作的意识，又尊重了幼儿的个体差异。另外用墙壁作展览区，将幼儿创作出来的作品，展示出来供幼儿讨论和欣赏。在互相欣赏的过程中，既开拓了自己的思维，又让幼儿对作品有了更深的理解。
益智区：益智区材料投放前，我们充分了解和掌握本班幼儿年龄特点、已有生活经验、活动兴趣与能力，主要以桌面操作为主，激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。同时为主题活动的延伸提供自主操作的机会。主要材料：瓶盖、绳子、棋盘、七巧板、魔方、拼图版、小棒。
三、活动区创设的评价反思
本班创设的环境充分利用班级的各个边角，并有效投放各种材料，不同的区角活动给孩子提供一个创意的空间、展现自我的平台，更重要的是通过这些区角活动，唤起幼儿及成人的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。在区角活动中，我们中班的小朋友他们能自由地选择游戏内容，自由地结伴玩耍，自由地探索学习方法。他们能积极的探索，思考与尝试，主动的参与区域活动。孩子们获得的不仅是快乐，更多的是成功的喜悦。增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。在活动中，难免会出现这样那样的问题，这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。
总之，通过区角游戏活动的开展，使我能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我在具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角游戏活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中，对区角游戏活动做进一步的关注和探究，使班级的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角游戏活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角游戏活动成为孩子们真正的游戏乐园。
一、环境创设的目标
第一，设置适合班级特色的环境，让幼儿在环境中得到熏陶，自主地选择材料、操作材料愉快地参与游戏，并激发幼儿自主探索的欲望。
第二，区角活动是对主题活动的延伸，培养幼儿在活动中倾听同伴的讲述大胆交流自己的感受。
第三，通过参与各区角的活动，让幼儿愿意与他人合作，共同分享，体验与同伴共同活动的乐趣。
第四，通过区角活动，提高幼儿的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。
二、创设过程、材料投放、幼儿活动情况
（一）空中吊饰
吊饰分为室内、窗户、室外走廊，室内体现的主题色彩以绿色的扇叶、藤条、彩色花、可爱的燕子等。窗户的吊饰是各种宣传单制作的吊环，长短不一的挂在窗户上。室外走廊的吊饰是用废旧的矿泉水
瓶剪出的藤条，贴出不同的花和绿叶，这样与室内的藤条也相呼应，简单合理的搭配，让空间感觉不显花哨。
（二）墙面环境的创设
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿正真成为墙饰的创造者和设计者。我们在创设主题墙中注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探索的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
（三）室外活动区的创设
室外的活动区偏向动态，主要是利用走廊，小天井位置便于孩子们在活动中操作，主要设置有：植物角、建构区、娃娃家、美发屋、运动区。
植物角：主要以盆栽植物为主，孩子们在家长的帮助下自己种一株植物带入幼儿园的植物角，孩子们通过观察植物的生长过程，了解植物的生长需要什么条件，并用简单的符号来记录植物的生长过程。这个过程中让孩子们知道植物是有生命的，需要我们细心呵护好植物宝宝。我们还收集了一些常见的种子，和孩子们一起认识，有的水培，有的土培，引导孩子们不断地关注和探索。引导孩子给种子和植物浇水，每天进行观察并尝试记录结果。
建构区：建构区的材料主要是废旧物品（各种大小形状不同的盒子、牛奶盒、奶粉筒、圆筒纸盒等）、废旧物品加工（竹席块、纸筒等）、各种成品建构材料。废旧物品的收集主要是幼儿和家长一起收集后，带回幼儿园和老师共同布置或者一起制作成建构区的材料。
娃娃家：充分利用走廊的拐角处布置出《娃娃乐园》和《美发屋》，这两个板块是相邻区角，有共性的方面，主要让孩子们体验生活中的场景。孩子们在这个角色区扮演的不同角色非常投入，因为活动来源于生活，通过幼儿模仿、想象、扮演不同的角色，创造性的反映现实生活的游戏形式，生活中情景的再现是孩子们真实的写照，在活动中同伴之间的交往，进一步让中班的孩子们学会关心、体贴、照顾别人。
运动区：幼儿园的体育游戏活动贯穿于幼儿一日生活中，如何让幼儿充分体验运动的快乐，在快乐中健康成长，设置运动区是必要的。中班孩子的协调能力还待发展中，因此运动区以锻炼孩子们的走、跑、跳、投、平衡、团队齐心协力、合作游戏等。
（四）室内活动区的创设
读书角：在布置读书角时，我充分利用教室的边角处，把它合理利用起来，当然读书角的环境布置要适宜。色彩的多样和图案的丰富确实能吸引幼儿的注意力，但同时也分散了他们阅读的注意力，容易养成注意力不集中的习惯，因此我只在吊饰上面作了一点装饰。图书角往往是班级各区角中最冷清的角落，但是只要我们调动幼儿的积极性，教师积极的引导，让幼儿主动参与其中，适合他们的兴趣爱好，我想，图书角一定会变成班级中最受欢迎的区角，让幼儿在知识的海洋中学习，快乐地成长。
生活体验区：包括《魔术贴对对碰》《快乐小厨师》《称称我有多重》《我给小动物喂食》。内容都是贴近幼儿的生活，深受孩子们喜爱，孩子们在活动中不仅仅训练幼儿的生活技能，同时还整合了其他领域的内容。这使不同能力、不同水平的幼儿都可以得到发展。
美工区：在选取美工区的位置时，考虑到采光好，有利于保护幼儿视力，靠近窗台、在空间位置的设计上考虑小组间同伴合作与幼儿个体活动相结合，既培养了幼儿与他人合作的意识，又尊重了幼儿的个体差异。另外用墙壁作展览区，将幼儿创作出来的作品，展示出来供幼儿讨论和欣赏。在互相欣赏的过程中，既开拓了自己的思维，又让幼儿对作品有了更深的理解。
益智区：益智区材料投放前，我们充分了解和掌握本班幼儿年龄特点、已有生活经验、活动兴趣与能力，主要以桌面操作为主，激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。同时为主题活动的延伸提供自主操作的机会。主要材料：瓶盖、绳子、棋盘、七巧板、魔方、拼图版、小棒。
三、活动区创设的评价反思
本班创设的环境充分利用班级的各个边角，并有效投放各种材料，不同的区角活动给孩子提供一个创意的空间、展现自我的平台，更重要的是通过这些区角活动，唤起幼儿及成人的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。在区角活动中，我们中班的小朋友他们能自由地选择游戏内容，自由地结伴玩耍，自由地探索学习方法。他们能积极的探索，思考与尝试，主动的参与区域活动。孩子们获得的不仅是快乐，更多的是成功的喜悦。增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。在活动中，难免会出现这样那样的问题，这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。
总之，通过区角游戏活动的开展，使我能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我在具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角游戏活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中，对区角游戏活动做进一步的关注和探究，使班级的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角游戏活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角游戏活动成为孩子们真正的游戏乐园。