汉字是我们中华民族传统文化重要的组成部分，是我们祖先智慧的结晶。要教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
　　写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一年级是学生学习写字的开始时期，对写字的兴趣也是由此萌芽的。因此，这一时期的启蒙教育将对学生今后的汉字学习、书写产生极大的影响。
　　那么，如何针对一年级学生的特点进行基本笔画教学呢？我认为：
　　一、培养正确的写字姿势
　　开学第一天，教师就要教学生正确的写字姿势。教师可以在学生开始写字前，利用课本上的图片，向他们讲述正确的写字姿势及姿势错误的危害。直观的图片会让学生很快就有“写字要有正确姿势”的概念。然后，再结合图片告诉学生：“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远，肩平背直头摆正”才是正确的写字姿势。当学生们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，教师再对学生进行反复的训练。对以上要领，教师进行多示范、多纠正、多指导，学生正确的写字姿势就会逐渐养成。
　　二、培养正确的握笔姿势
　　握笔就像拿筷子，每个人手的大小不同，习惯不同，拿笔的方法也不同，关键是握笔姿势要有利于写字。标准的握笔姿势是这样的：第一步，用右手大拇指与食指的指肚夹住笔杆，指肚离笔尖一寸左右。第二步，中指的第一关节侧面抵住笔杆，三指呈三角形包住笔杆。第三步，无名指与小拇指抵在中指后面。第四步，笔杆的后端靠在手的虎口处。教师在最初教学生书写时，重点应放在握笔的姿势上，而不是放在书写质量上。教师在这一阶段一定要特别注意学生的握笔姿势，否则错误的握笔姿势一旦形成，以后纠正就很困难了。
　　三、认识田字格
　　田字格是低年级学生练字的“好老师”，它便于学生按一定比例安排字的间架结构，把字写正确、写端正。在学生写第一个字之前，应先让他们认识田字格，再在田字格里写字。教师要向学生讲清每个笔画的起笔、收笔在田字格中的位置，让学生明白，原来写字是有严格规定的，不能随心所欲。
　　四、运用儿歌识记基本笔画
　　儿歌深受低年级学生的喜爱，教师可把笔画造型编成儿歌，激发学生的写字兴趣。如：“丿”像扫把，“乀”像剑，“丶”像小雨点，“一”像小扁担，“丨”像小棒棒，“”像踢脚……这样学生一下就能记住基本笔画的形状。
　　五、运用多媒体感受基本笔画的形态美
　　在写字教学中，恰当合理地运用多媒体，可以优化写字教学环节，培养学生的写字兴趣，使写字内容变抽象为形象、变难为易。
　　教师点击多媒体课件，向学生展示要学习的基本笔画及变化形态。在学生反复观察的基础上，教师提示、引导学生想象：“这些生动形象的笔画都像什么？”如“丶”像小雨点，“丨”像悬挂的银针，“ 乀 ”像剑，“丿”像扫把……这些生动的比喻，加上形象的电脑画面，不仅可让学生感受到汉字的形体美，而且会让他们对抽象的汉字笔画产生兴趣，从而产生写字的欲望，激发写字兴趣。
　　六、注重基本笔画的技巧教学
　　要让学生了解笔画三要素。一个基本笔画由三个部分构成：起笔——笔画开始的部分；行笔——笔画进行的部分；收笔——笔画结束的部分。
　　笔画不同，起笔、行笔、收笔的形状也不同，书写中应注意各部分的速度和力度的变化。如“一”的写法：横，古人叫勒，如悬崖勒马，结束时要把笔收回来，不能信马由缰、一掠而过，必须收住缰绳。“一”分长横与短横，方向都是略向右上斜，力点在后，先快后慢，先轻后重。
　　七、注重教师示范和表扬激励
　　与其他年级相比，一年级作为学生的起步阶段，教师的范写尤其重要。在指导学生整体认知之后，教师还需要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述字的结构、笔画名称、运笔方法以及笔顺等，让学生学习有榜样。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
　　小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础，学生字写好了是终身受益的事。学生在练字的过程中受到艺术的熏陶，对培养自己的意志、审美能力以及一丝不苟的学习品质都会起到不可估量的作用。因此，写字的启蒙教育在整个小学语文教学中显得尤为重要。实践证明，扎扎实实练好基本笔画，能够为学生以后的学习打下良好的基础。
　　作为一年级语文教师，我更加知道写好字对学生的影响一定是受益无穷的，同时，我更加明白自己的责任有多么重大，要教好学生，就一定要先强化自身，给学生一个好榜样，充分利用好写字教学，让学生在学习中进步。