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【摘要】要掌握一个民族的语言，就一定要先了解这个民族的文化。所以，大学英语教学里透过文化背景知识的渗透对学生进行跨文化交际能力的培养十分重要。大学英语老师不仅要注重学生的英语应用能力，还要重视渗透文化背景知识，对教学进行多角度的改革。特别要善于通过具体课型，通过不同的渗透形式，引导学生大量阅读和重复练习，来开拓学生的文化视野，调动起学生学习英语、使用英语的动力，进而从整体上提升课堂教学的质量。
【关键词】文化背景；知识；大学；英语教学
引 言：对于大学的英语教学而言，一定要同时具备相应的文化背景知识，这是由于英语教学不仅只涉及到语言方面的问题，还包括所属文化，与学生的相关知识体系具有十分紧密的关系。语言身为文化的载体，并且也受到相应文化因素的影响。如果一个国家的文化出现改变，一定会影响这个国家语言的变动。全球具有许多民族，民族与民族之间的语言文化既具有共同性，也具有差异性。所以，对于大学英语教学活动而言，要把学习文化背景包括在内，才可以让学生从本质上把握英语这项语言。在当前的大学英语教材里，为了让大学生从语言和文化两方面一同着手学习，融入了一些使用英语的国家的文化知识，如此学生就能在学习的同时，感受到特别的文化氛围。这样的教学形式对老师而言也具有一定的难度，老师在教学的过程里一定要适当把语言以及文化相融合，才可以将学生的交际能力培养出来。
一、高校英语教学里文化导入的重要性
1、教学质量提升的必经之路
合理提升学生的英语学习质量，成为了大学英语教学需要面对的主要问题。在处理这个问题以前，一定要将英语教学质量的内容弄清楚，如此才可以有的放矢，英语教学质量应当具备大质量和小质量的分别，大质量主要面对的是英语身为语言学所具备的人文、文化的特点。民族文化身为语言学产生的主要基础之一，对语言学的构成具有非常关键的作用。所以，在反操作时，把文化知识背景主动引入到英语教学当中时，就会获得事半功倍的效果，积极提升了学生的人文素养，也正像有些学者的观点，语言作为文化的表现方式及学习工具，文化成为了语言的根基。文化的植入对于培养大学生的人文素养有着非常重大的意义。文化的植入对于培养学生的英语技能具有特殊的作用。通过研究，可以总结为以下几点：提高阅读能力、语法能力、翻译能力以及记忆单词的能力。比如对“提高阅读能力”进行分析。文化植入的本质在于调动起学生对文化源地的探寻心理，让他们在好奇心的“怂恿”下，积极的翻阅大量有关信息，来获得更加全面、更加深入的了解[1]。
2、兴趣磁场的强大吸引力
通过研究发现，大学英语文化背景知识植入的直接因素是调动起学生对学习的兴趣，兴趣吸力成为了文化植入教学中最有效的工具。这是因为兴趣作为当前教学的中心思想之一，由兴趣而引发好奇心成为了探寻知识的第一步，必然也成为了最重要的一步。从好奇心出发，学生就会将问题、疑问带入到下一步——对所掌握的知识进行全面的学习和了解，也就实现了学习知识的目标。也就是说，文化背景知识的植入也同样具有这样的能力。这是因为背景知识大多源自于生活以及生产实际，同学生所处的环境的转变过程大致一致，极其容易引发学生的认同。并且英美文化同中华文化在性格、习俗、民族、心理等各方面的较大差别也会调动起学生探究的心理。例如许多高级英语老师都会具备这样的经验：在一堂乏味的英语课堂上，如果老师在讲解的过程里提及到国外篮球或者足球明星、歌星时，原本饱含睡意的学生就会马上清醒，兴奋的听老师进行讲解。这样的状况应当获得老师们的思索，可以试着通过英语知识对一些人、一些事进行讲解，之后通过对比，观察是否获得了无法预料的结论[2]。
二、文化背景知识在大学英语教学中存在的问题
1、重视度不够
我国大学在英语教学方面不断进行改革，当前只将广大师生重视的焦点放在了听、说、读、写的考核方面，而并没有充分的重视英语文化背景知识，令学生没有充分的认识到英语所蕴含的文化，对西方文化并不了解，无法实现学好英语语言的目的[3]。
有些高校的学生觉得，只要掌握一些口语，具备交际的能力，就能够同外国友人进行交流，从而实现了跨文化交际的目的。可是，语言作为双向交流，跨文化的交际也是如此。如果交际中的一方对英语文化背景知识了解的不够，就会在交际的过程里产生交流阻碍或者信息不正确的问题。目前的英语测试，主要是在听力、阅读理解以及作文方面，而对于英语文化背景知识方面的测试几乎不存在，这也使得学生大多不太重视文化背景知识。
2、教材里缺乏文化背景知识方面的信息
大学英语教材在内容方面不应是单独的英语文化，而应当是多元化的不同文化。大学生在提升英语语言能力的同时，还应当逐渐提升本土化的英语表述以及沟通的能力，不但要对英语文化给予足够的包容和理解，也要加强同母语文化的沟通。
有的英文教材里甚至极少涉及到文化背景知识，并且课内外的各项活动也极少具有文化背景知识方面的相关内容。学生想要了解文化背景知识，只能依靠课外读物、网络或者从他人口中听到，而内容都不够全面，那么了解的也就会一知半解，缺少系统性和完整性。
3、渗透方式并不灵活多样
对于大学英语教学里渗透文化背景知识，有很多可以选择的方式，比如灵活使用文字、图片、影像等令渗透的方式可以多种多样，就必定会吸引学生的注意力。通常来讲，只要不是老师在课堂中讲一些过于重复的内容，学生一般并不会产生较严重的反感心理，只要可以符合学生的实际水平以及心理需求，就可以调动起学生对文化背景知识的学习欲望。需要注意的是，文字、图片以及影音等方面的东西自身是无法构成较大的影响力的，想要使学生真正深刻的了解文化背景知识，要通过进行生动的英语学习活动。老师特别要善于使用行为导向法、情景教学法进行教学活动，因为一切文字、图片甚至影像，都不如亲身去体会更好。可是在现实生活中，有的大学英语老师对文化背景知识的植入，最普遍的方法就是传授，它的结果通常事倍功半，使得学生产生厌倦感，甚至还会自我放弃。
4、缺乏跨文化交际意识的培养
长期以来，大学英语教学里都缺乏跨文化交际意识的培养，也就是忽略了对学生的言语行为、交际规则等行为方面的规范和意识的培养。大多状况下，依旧处在日常交际过程中，并没有实现跨文化交际的层次。体现在口语交际上，就会体现出同语言表述的得体性还有些距离，通常只是实现了对方可以听懂，而并不理会对方是否听得舒服。
三、把文化背景知识使用在大学英语教学中的策略
1、在实际教学课堂里普及文化背景知识
老师在实际的教学过程里，不可以只局限在学校当前的教材里，而应当通过不同层面将课前的准备工作做好，比如：老师要将英语教材里关于文化背景的知识提炼出来，透过互联网搜集到更多更好的例子，最终制作出具有音频和视频的非常丰富的教材课件，通过多媒体的方式展现在学生眼前，这样的形式不但可以让学生的英语水平获得提升，还可以建立学生自主学习英语的热情与兴趣，让学生不再把英语看做一项非常乏味、枯燥的语言课程。还可以给学生提供更多除了语言知识的文化知识，提高学生对西方文化的了解程度，协助他们学习英语知识及文化。
2、引领学生主动探寻西方文化背景知识
在实际的教学课堂里，老师要适时采用一些教学方式来建立学生的能动性以及主动性，激励学生通过动手、动口的方式从搜集的教材里找出有关西方文化的背景知识，并进行讨论式、互动式、合作式、竞赛式的教学方式来引起学生主动探寻的欲望，让学生把这些学习方法当做学习英语的敲门砖，并在同他人合作中领悟出更多的文化背景知识，以此来建立学生的跨国交际意识和能力。并且，英语老师还可以播放一些英语电影，让学生主动感受电影所要传达的文化背景，如此不但可以提升学生的英语学习能力，还能够加强学生了解西方文化知识的程度，最关键的是满足了学生本身的兴趣。
3、直接灌输西方文化背景知识在英语课堂里，大多数老师依旧会通过自己来主导整个课堂，直接给学生进行西方文化背景知识的普及。可是如果学生并没有了解到文化知识的背景，就无法理解教学中的一些语句，进而无法实现教学的目标。面对这个状况，老师应当在讲解课程之前，为学生简单的介绍一些有关西方人的习俗，将中西方之间的文化差异讲解出来。并且，对于西方人而言，有的词汇并非具有贬义的意思。老师在课堂上直接讲解出中西方文化的差异，可以让学生更加直接的了解到西方文化里所蕴含的知识，学生也可以透过提问的形式，向老师提出自己所疑虑的地方，并且在最短的时间里获得准确的答案，这样的教学形式虽然有些传统，但却具备一定的优势，可以更加直接的让学生和老师进行沟通[4]。
4、给学生创建真实的交际环境
在英语教学里，老师应当尽全力给学生提供有利于交流的真实语境，试着引领学生主动融入到英语交流当中，比如：可以完全运用学校所具备的资源，进行一些英语有关的讲座、比赛等等，如此不但能够积极提升学生的自主学习能力，还可以建立学生竞争的意识。并且，学校还能够激励学生的自主创新意识，通过编创一些话剧、Cosplay等方式进行学习，并且在课堂上给学生播送一些英语本土的电影，激励学生对影片里的人物进行模仿。这些方式不但能够让学生更加深切的感受到西方文化的底蕴，还可以让学生从活动和比赛里，透过亲身感受来体会别样的异国文化。最大程度激发学生对英语的学习热情，提高跨国交际的能力。
结束语：缺乏英语文化背景知识会直接影响到学生正确使用和掌握英语语言。所以，在大学英语教学里重视文化背景知识的植入是无法或缺的，只有把文化知识的学习融入到大学英语教学的所有环节中，才可以提升英语教学的效果，学生才能够真正灵活使用语言。
参考文献：
[1]刘佳，王秀琴.论文化的导入在大学英语教学中的重要性[J].出国与就业（就业版）.2011.（02）.
[2]高丽，周晓梅.论大学英语教学中的文化背景知识导入[J].湖北广播电视大学学报.2011.（01）.
[3]贾哲.文化背景知识在大学英语听力教学中的作用研究[D].辽宁师范大学.2011.
[4]余娟.從语言学习到文化理解[D].华中师范大学.2011.
【关键词】文化背景；知识；大学；英语教学
引 言：对于大学的英语教学而言，一定要同时具备相应的文化背景知识，这是由于英语教学不仅只涉及到语言方面的问题，还包括所属文化，与学生的相关知识体系具有十分紧密的关系。语言身为文化的载体，并且也受到相应文化因素的影响。如果一个国家的文化出现改变，一定会影响这个国家语言的变动。全球具有许多民族，民族与民族之间的语言文化既具有共同性，也具有差异性。所以，对于大学英语教学活动而言，要把学习文化背景包括在内，才可以让学生从本质上把握英语这项语言。在当前的大学英语教材里，为了让大学生从语言和文化两方面一同着手学习，融入了一些使用英语的国家的文化知识，如此学生就能在学习的同时，感受到特别的文化氛围。这样的教学形式对老师而言也具有一定的难度，老师在教学的过程里一定要适当把语言以及文化相融合，才可以将学生的交际能力培养出来。
一、高校英语教学里文化导入的重要性
1、教学质量提升的必经之路
合理提升学生的英语学习质量，成为了大学英语教学需要面对的主要问题。在处理这个问题以前，一定要将英语教学质量的内容弄清楚，如此才可以有的放矢，英语教学质量应当具备大质量和小质量的分别，大质量主要面对的是英语身为语言学所具备的人文、文化的特点。民族文化身为语言学产生的主要基础之一，对语言学的构成具有非常关键的作用。所以，在反操作时，把文化知识背景主动引入到英语教学当中时，就会获得事半功倍的效果，积极提升了学生的人文素养，也正像有些学者的观点，语言作为文化的表现方式及学习工具，文化成为了语言的根基。文化的植入对于培养大学生的人文素养有着非常重大的意义。文化的植入对于培养学生的英语技能具有特殊的作用。通过研究，可以总结为以下几点：提高阅读能力、语法能力、翻译能力以及记忆单词的能力。比如对“提高阅读能力”进行分析。文化植入的本质在于调动起学生对文化源地的探寻心理，让他们在好奇心的“怂恿”下，积极的翻阅大量有关信息，来获得更加全面、更加深入的了解[1]。
2、兴趣磁场的强大吸引力
通过研究发现，大学英语文化背景知识植入的直接因素是调动起学生对学习的兴趣，兴趣吸力成为了文化植入教学中最有效的工具。这是因为兴趣作为当前教学的中心思想之一，由兴趣而引发好奇心成为了探寻知识的第一步，必然也成为了最重要的一步。从好奇心出发，学生就会将问题、疑问带入到下一步——对所掌握的知识进行全面的学习和了解，也就实现了学习知识的目标。也就是说，文化背景知识的植入也同样具有这样的能力。这是因为背景知识大多源自于生活以及生产实际，同学生所处的环境的转变过程大致一致，极其容易引发学生的认同。并且英美文化同中华文化在性格、习俗、民族、心理等各方面的较大差别也会调动起学生探究的心理。例如许多高级英语老师都会具备这样的经验：在一堂乏味的英语课堂上，如果老师在讲解的过程里提及到国外篮球或者足球明星、歌星时，原本饱含睡意的学生就会马上清醒，兴奋的听老师进行讲解。这样的状况应当获得老师们的思索，可以试着通过英语知识对一些人、一些事进行讲解，之后通过对比，观察是否获得了无法预料的结论[2]。
二、文化背景知识在大学英语教学中存在的问题
1、重视度不够
我国大学在英语教学方面不断进行改革，当前只将广大师生重视的焦点放在了听、说、读、写的考核方面，而并没有充分的重视英语文化背景知识，令学生没有充分的认识到英语所蕴含的文化，对西方文化并不了解，无法实现学好英语语言的目的[3]。
有些高校的学生觉得，只要掌握一些口语，具备交际的能力，就能够同外国友人进行交流，从而实现了跨文化交际的目的。可是，语言作为双向交流，跨文化的交际也是如此。如果交际中的一方对英语文化背景知识了解的不够，就会在交际的过程里产生交流阻碍或者信息不正确的问题。目前的英语测试，主要是在听力、阅读理解以及作文方面，而对于英语文化背景知识方面的测试几乎不存在，这也使得学生大多不太重视文化背景知识。
2、教材里缺乏文化背景知识方面的信息
大学英语教材在内容方面不应是单独的英语文化，而应当是多元化的不同文化。大学生在提升英语语言能力的同时，还应当逐渐提升本土化的英语表述以及沟通的能力，不但要对英语文化给予足够的包容和理解，也要加强同母语文化的沟通。
有的英文教材里甚至极少涉及到文化背景知识，并且课内外的各项活动也极少具有文化背景知识方面的相关内容。学生想要了解文化背景知识，只能依靠课外读物、网络或者从他人口中听到，而内容都不够全面，那么了解的也就会一知半解，缺少系统性和完整性。
3、渗透方式并不灵活多样
对于大学英语教学里渗透文化背景知识，有很多可以选择的方式，比如灵活使用文字、图片、影像等令渗透的方式可以多种多样，就必定会吸引学生的注意力。通常来讲，只要不是老师在课堂中讲一些过于重复的内容，学生一般并不会产生较严重的反感心理，只要可以符合学生的实际水平以及心理需求，就可以调动起学生对文化背景知识的学习欲望。需要注意的是，文字、图片以及影音等方面的东西自身是无法构成较大的影响力的，想要使学生真正深刻的了解文化背景知识，要通过进行生动的英语学习活动。老师特别要善于使用行为导向法、情景教学法进行教学活动，因为一切文字、图片甚至影像，都不如亲身去体会更好。可是在现实生活中，有的大学英语老师对文化背景知识的植入，最普遍的方法就是传授，它的结果通常事倍功半，使得学生产生厌倦感，甚至还会自我放弃。
4、缺乏跨文化交际意识的培养
长期以来，大学英语教学里都缺乏跨文化交际意识的培养，也就是忽略了对学生的言语行为、交际规则等行为方面的规范和意识的培养。大多状况下，依旧处在日常交际过程中，并没有实现跨文化交际的层次。体现在口语交际上，就会体现出同语言表述的得体性还有些距离，通常只是实现了对方可以听懂，而并不理会对方是否听得舒服。
三、把文化背景知识使用在大学英语教学中的策略
1、在实际教学课堂里普及文化背景知识
老师在实际的教学过程里，不可以只局限在学校当前的教材里，而应当通过不同层面将课前的准备工作做好，比如：老师要将英语教材里关于文化背景的知识提炼出来，透过互联网搜集到更多更好的例子，最终制作出具有音频和视频的非常丰富的教材课件，通过多媒体的方式展现在学生眼前，这样的形式不但可以让学生的英语水平获得提升，还可以建立学生自主学习英语的热情与兴趣，让学生不再把英语看做一项非常乏味、枯燥的语言课程。还可以给学生提供更多除了语言知识的文化知识，提高学生对西方文化的了解程度，协助他们学习英语知识及文化。
2、引领学生主动探寻西方文化背景知识
在实际的教学课堂里，老师要适时采用一些教学方式来建立学生的能动性以及主动性，激励学生通过动手、动口的方式从搜集的教材里找出有关西方文化的背景知识，并进行讨论式、互动式、合作式、竞赛式的教学方式来引起学生主动探寻的欲望，让学生把这些学习方法当做学习英语的敲门砖，并在同他人合作中领悟出更多的文化背景知识，以此来建立学生的跨国交际意识和能力。并且，英语老师还可以播放一些英语电影，让学生主动感受电影所要传达的文化背景，如此不但可以提升学生的英语学习能力，还能够加强学生了解西方文化知识的程度，最关键的是满足了学生本身的兴趣。
3、直接灌输西方文化背景知识在英语课堂里，大多数老师依旧会通过自己来主导整个课堂，直接给学生进行西方文化背景知识的普及。可是如果学生并没有了解到文化知识的背景，就无法理解教学中的一些语句，进而无法实现教学的目标。面对这个状况，老师应当在讲解课程之前，为学生简单的介绍一些有关西方人的习俗，将中西方之间的文化差异讲解出来。并且，对于西方人而言，有的词汇并非具有贬义的意思。老师在课堂上直接讲解出中西方文化的差异，可以让学生更加直接的了解到西方文化里所蕴含的知识，学生也可以透过提问的形式，向老师提出自己所疑虑的地方，并且在最短的时间里获得准确的答案，这样的教学形式虽然有些传统，但却具备一定的优势，可以更加直接的让学生和老师进行沟通[4]。
4、给学生创建真实的交际环境
在英语教学里，老师应当尽全力给学生提供有利于交流的真实语境，试着引领学生主动融入到英语交流当中，比如：可以完全运用学校所具备的资源，进行一些英语有关的讲座、比赛等等，如此不但能够积极提升学生的自主学习能力，还可以建立学生竞争的意识。并且，学校还能够激励学生的自主创新意识，通过编创一些话剧、Cosplay等方式进行学习，并且在课堂上给学生播送一些英语本土的电影，激励学生对影片里的人物进行模仿。这些方式不但能够让学生更加深切的感受到西方文化的底蕴，还可以让学生从活动和比赛里，透过亲身感受来体会别样的异国文化。最大程度激发学生对英语的学习热情，提高跨国交际的能力。
结束语：缺乏英语文化背景知识会直接影响到学生正确使用和掌握英语语言。所以，在大学英语教学里重视文化背景知识的植入是无法或缺的，只有把文化知识的学习融入到大学英语教学的所有环节中，才可以提升英语教学的效果，学生才能够真正灵活使用语言。
参考文献：
[1]刘佳，王秀琴.论文化的导入在大学英语教学中的重要性[J].出国与就业（就业版）.2011.（02）.
[2]高丽，周晓梅.论大学英语教学中的文化背景知识导入[J].湖北广播电视大学学报.2011.（01）.
[3]贾哲.文化背景知识在大学英语听力教学中的作用研究[D].辽宁师范大学.2011.
[4]余娟.從语言学习到文化理解[D].华中师范大学.2011.