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【摘要】关联理论是语用学研究中出现的一个新理论，它从认知学的角度提出语言交际是一个认知过程，是必须依靠推理思维来进行的新的语用学概念，并建立了颇具影响力的关联原则，希望依靠这一原则说明自然话语理解中的诸种语用现象。目前该理论被广泛应用于英语教学中，本文探讨语用学中德关联理论在英语阅读教学中的作用，旨在提高学生的阅读速度以及做题的准确性。
【关键词】语用学；关联理论；阅读教学
在全国一体化的大环境下，学习一门外语，特别是英语，是对国民素质的基本要求。然而，现在的大多数高校外语教育都重知识，轻能力，造成的结果是培养出来的学生只会做题，机械地应付考试，在面对实际应用时就会出现障碍，例如说话方式不妥，不符合英语的表达习惯或者话说得不合时宜。归根到底，都是语用惹得祸。我国英语教学多采用以教语法、词汇为中心的模式。传统的语法翻译法也注重学生理解和分析规范的语句，独立地就词论词，就句论句。虽然翻译法有一定的好处，如可以让学生清楚地知道英语的规范用法，但它却忽视了培养学生英语表达准确性外的得体性。阅读是高校英语教学的侧重点，因此，在英语教学，尤其是阅读教学中适当地增加语用知识已刻不容缓，而且，因为语用学中的关联理论与阅读教学的一定相关性，在阅读中运用其知识不仅可以使学生习得语用知识，还可以加快学生的阅读速度，增进学生对文章的了解，提高做题的准确性。
一、关联理论的基本框架
关联理论是一种交际理论。Sperber和Wilson从认知心理的角度研究语言交际，指出语言交际是按一定推理思维规律进行的认知活动，是一个明示-推理（ostensive-inferential）过程。明示（ostension）和推理（inference）是交际过程的两方面：从说话者的角度，交际是一个明示或示意过程，说话者向听话者明确表明某事的意图；从听话者的角度，交际又是一个推理过程，听话者从说话者提供的话语推导说话者意图。
实现认知在于其体现的关联性，语言交际能够进行是因为人类有一个共同的认知心理——通过相关知识认识事物，这是关联理论最基本的出发点，即关联原则。语言交际是有目的、有意图的活动，传递说话者意图，涉及信息意图（informative intention）和交际意图（communicative intention）。说话者说话时，不仅要表明传递信息的意图，更重要的是表明传递此信息意图的目的。话语理解的标准是人类的认知假设，人类总是根据与之有关联的信息认知事物，遵循关联原则。关联理论的中心就是最佳关联（optimal relevance）原则，任何交际行为都必须确保最佳关联性。关联性是相对概念，表现在两方面：①获取最佳关联性只需要付出最少努力；②关联性有程度变化，程度取决于获得的语境效果和话语理解时付出的努力这两个因素间的关系。
根据关联理论，每一明示-推理交际行为都传递了最大关联假设，说话者总是提供最大关联信息，而听话者则选择最大关联假设推导说话者意图。话语理解通过处理话语提供的假设找出话语的最佳关联性解释，是听话者从说话者提供的新假设与已经处理的旧假设中推导说话者意图的过程，其中对话语理解起重要作用的是由听话者的一系列假设构成的认知语境，因为听话者需用一系列语境假设处理说话者话语形成的新假设，并从新旧假设关系中得出新假设的语境效果，从而推导出话语含意。
二、高校阅读
长期以来，高校阅读教学由于受语法翻译法的影响和直接法的机械训练，阅读活动成了辨认文字符号，对句词进行语法分析和字面辨义的过程。有些教师认为阅读只不过是扩大学生词汇量，向学生介绍语法项目的手段，于是把重点放在单词和语法上，对课文的隐含意义不够重视。阅读的过程其实是文章与读者已获得的背景知识相互作用，相互影响的过程。此背景知识可以理解为关联论中得语境，而学生理解，做题的过程即为通过作者显映的方式和学生的语境知识推理的过程。因此，要提高学生阅读速度，增进对文章的理解及做题的准确率就要把握作者的显映方式和学生自己的语境知识。
三、关联理论在阅读教学中得应用
作者会通过一定方式在文中显示出他的意图。首先，标题是文章主要内容的灵魂。作者往往在題目里概括出文章的中心思想，学生需要从题目中判断文章涉及的领域和内容，这样会提高阅读效率。其次，每段中得主题句也可以表达出该段的主要内容。学生可以通过主题句来抓住作者的思路，了解该段的主要意思，有助于理解。第三，话语联系语也可以帮助学生快速抓住文章的中心思想。话语联系语是话语标志语中的一种重要类型，如but、and等连词。作者往往通过这些词语向读者提供自己的写作思路，学生可以顺着该思路来预测下面的内容。如预测是通过递进等方式对新信息进行增加，还是通过转折等方式实现与新信息的矛盾，亦或通过原因、目的、结果等方式得出结论等。找出这些明示位置，自然可以增进学生对文章的理解。在做阅读题时，学生只需要找出主题句便可宏观地把握全篇，抓住主要信息，速度提高了，答案也八九不离十。
语境被分为语言语境与非语言语境，包括上下文、语言知识、社会文化背景知识、说话人与听话人、交际的时间和地点等因素。文章会涉及很多不同的领域。教师在阅读教学过程中可以提供相关的背景知识，如作者的经历简介、社会背景和国家文化等，还可以分析一下文章的思维模式、篇章结构和修辞手段。这样，学生可以了解国外的思维方式和特有的文化知识。当然，介绍这些知识对于大学生还说也可以激起他们的好奇心和求知欲，提高学生做阅读题和学习英语的兴趣。这样，就为他们将来的英语学习打下了良好的基础。
四、结束语
关联理论是近期日渐引人关注的一种语用学理论。其对语言学习有着重要的作用。本文重点介绍了该理论以及如何被应用与高校英语阅读教学中，旨在让学生们在阅读课上既能够学到语用知识，又可以获得阅读技巧，从而提高阅读速度和准确率。
参考文献：
[1]Sperber﹠Wilson.Relevance；Communication and Cognition[M].Oxford：Blackwell publishers Ltd，1986.
[2]何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]何自然.语用学盖伦[M].长沙：湖南教育出版社，1988
【关键词】语用学；关联理论；阅读教学
在全国一体化的大环境下，学习一门外语，特别是英语，是对国民素质的基本要求。然而，现在的大多数高校外语教育都重知识，轻能力，造成的结果是培养出来的学生只会做题，机械地应付考试，在面对实际应用时就会出现障碍，例如说话方式不妥，不符合英语的表达习惯或者话说得不合时宜。归根到底，都是语用惹得祸。我国英语教学多采用以教语法、词汇为中心的模式。传统的语法翻译法也注重学生理解和分析规范的语句，独立地就词论词，就句论句。虽然翻译法有一定的好处，如可以让学生清楚地知道英语的规范用法，但它却忽视了培养学生英语表达准确性外的得体性。阅读是高校英语教学的侧重点，因此，在英语教学，尤其是阅读教学中适当地增加语用知识已刻不容缓，而且，因为语用学中的关联理论与阅读教学的一定相关性，在阅读中运用其知识不仅可以使学生习得语用知识，还可以加快学生的阅读速度，增进学生对文章的了解，提高做题的准确性。
一、关联理论的基本框架
关联理论是一种交际理论。Sperber和Wilson从认知心理的角度研究语言交际，指出语言交际是按一定推理思维规律进行的认知活动，是一个明示-推理（ostensive-inferential）过程。明示（ostension）和推理（inference）是交际过程的两方面：从说话者的角度，交际是一个明示或示意过程，说话者向听话者明确表明某事的意图；从听话者的角度，交际又是一个推理过程，听话者从说话者提供的话语推导说话者意图。
实现认知在于其体现的关联性，语言交际能够进行是因为人类有一个共同的认知心理——通过相关知识认识事物，这是关联理论最基本的出发点，即关联原则。语言交际是有目的、有意图的活动，传递说话者意图，涉及信息意图（informative intention）和交际意图（communicative intention）。说话者说话时，不仅要表明传递信息的意图，更重要的是表明传递此信息意图的目的。话语理解的标准是人类的认知假设，人类总是根据与之有关联的信息认知事物，遵循关联原则。关联理论的中心就是最佳关联（optimal relevance）原则，任何交际行为都必须确保最佳关联性。关联性是相对概念，表现在两方面：①获取最佳关联性只需要付出最少努力；②关联性有程度变化，程度取决于获得的语境效果和话语理解时付出的努力这两个因素间的关系。
根据关联理论，每一明示-推理交际行为都传递了最大关联假设，说话者总是提供最大关联信息，而听话者则选择最大关联假设推导说话者意图。话语理解通过处理话语提供的假设找出话语的最佳关联性解释，是听话者从说话者提供的新假设与已经处理的旧假设中推导说话者意图的过程，其中对话语理解起重要作用的是由听话者的一系列假设构成的认知语境，因为听话者需用一系列语境假设处理说话者话语形成的新假设，并从新旧假设关系中得出新假设的语境效果，从而推导出话语含意。
二、高校阅读
长期以来，高校阅读教学由于受语法翻译法的影响和直接法的机械训练，阅读活动成了辨认文字符号，对句词进行语法分析和字面辨义的过程。有些教师认为阅读只不过是扩大学生词汇量，向学生介绍语法项目的手段，于是把重点放在单词和语法上，对课文的隐含意义不够重视。阅读的过程其实是文章与读者已获得的背景知识相互作用，相互影响的过程。此背景知识可以理解为关联论中得语境，而学生理解，做题的过程即为通过作者显映的方式和学生的语境知识推理的过程。因此，要提高学生阅读速度，增进对文章的理解及做题的准确率就要把握作者的显映方式和学生自己的语境知识。
三、关联理论在阅读教学中得应用
作者会通过一定方式在文中显示出他的意图。首先，标题是文章主要内容的灵魂。作者往往在題目里概括出文章的中心思想，学生需要从题目中判断文章涉及的领域和内容，这样会提高阅读效率。其次，每段中得主题句也可以表达出该段的主要内容。学生可以通过主题句来抓住作者的思路，了解该段的主要意思，有助于理解。第三，话语联系语也可以帮助学生快速抓住文章的中心思想。话语联系语是话语标志语中的一种重要类型，如but、and等连词。作者往往通过这些词语向读者提供自己的写作思路，学生可以顺着该思路来预测下面的内容。如预测是通过递进等方式对新信息进行增加，还是通过转折等方式实现与新信息的矛盾，亦或通过原因、目的、结果等方式得出结论等。找出这些明示位置，自然可以增进学生对文章的理解。在做阅读题时，学生只需要找出主题句便可宏观地把握全篇，抓住主要信息，速度提高了，答案也八九不离十。
语境被分为语言语境与非语言语境，包括上下文、语言知识、社会文化背景知识、说话人与听话人、交际的时间和地点等因素。文章会涉及很多不同的领域。教师在阅读教学过程中可以提供相关的背景知识，如作者的经历简介、社会背景和国家文化等，还可以分析一下文章的思维模式、篇章结构和修辞手段。这样，学生可以了解国外的思维方式和特有的文化知识。当然，介绍这些知识对于大学生还说也可以激起他们的好奇心和求知欲，提高学生做阅读题和学习英语的兴趣。这样，就为他们将来的英语学习打下了良好的基础。
四、结束语
关联理论是近期日渐引人关注的一种语用学理论。其对语言学习有着重要的作用。本文重点介绍了该理论以及如何被应用与高校英语阅读教学中，旨在让学生们在阅读课上既能够学到语用知识，又可以获得阅读技巧，从而提高阅读速度和准确率。
参考文献：
[1]Sperber﹠Wilson.Relevance；Communication and Cognition[M].Oxford：Blackwell publishers Ltd，1986.
[2]何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]何自然.语用学盖伦[M].长沙：湖南教育出版社，1988