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摘 要：在知识经济、信息社会的时代背景下，中职学生主体意识不断增强，而我们的中职语文课堂教学依然保持原有的模式。这二者之间逐渐产生矛盾，在中职语文课堂教学中具体表现为师生之间的“对峙”关系。而信息化技术的介入，可以改变这种师生之间的“对峙”关系。
关键词：中职 师生 信息化 矛盾 对峙 化解
一、教与学的矛盾——不适应、不协调
教师与学生是教育活动的主体，在课堂教学的过程中二者之间的和谐关系对于课堂教学的效果具有十分重要的意义。然而随着时代的发展，学校课堂教学明显不适应学生的学习需求。这种不适应在一定程度上表现为师生之间的“对峙”关系。
首先从学生方面来看，这一批成长于新时代背景下的90后青少年，他们有个性、有活力，对自身充满信心，他们拥有其他接受不同类型教育（普通教育）的同龄人共同的个性心理特征，又有着自身与众不同的特点。在具体的学习过程中，主要表现为“第二支点”的缺失。由于没有了升学的压力，学生也失去了进取的动力，在接受教育时目标不够明确。
从学校教育来看，诞生于工业化背景之下的课堂教学遵循的都是“模具制造，批量生产”的理念，而作为教育活动主体的教师无疑是这种理念的执行者。这种整齐划一的理念让我们的学校教育走向发展，然而在新的时代背景下，这种理念与学生的个性发展逐渐产生了矛盾。
一方面是主体意识不断增强的学生，一方面是保持相当惯性的课堂教学模式，两者之间的矛盾在课堂教学中往往表现为学生与文本之间的对峙，而这种对峙归根结底还是学生与教师之间的对峙关系。
《中等职业教育信息化能力提升计划》提到“以信息技术创新教与学的方式和环境，開发、整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供基于互联网的学习平台，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。”
二、改善教与学关系的途径——互联网的学习平台
传统的教育观念与各种新的教育观念并存于当今的教育大舞台，“问题不在于新观念，而在于去掉旧的观念，那些已经深深地渗透到我们大多数人思想的方方面面的旧观念。”去掉旧的观念，与时俱进，新的观念才能发挥对教育的指导作用。这次“中等职业教育改革创新行动计划”对于去掉那些不利于当今课堂教学的相关因素十分有利，而信息化技术的运用，必将会使其达到更好的效果。
与英语、数学等文化课相比较，中职学生对语文有一定的接受能力，最起码在课堂上他们是听得懂的。然而，这种对峙关系在中职语文课堂上还是比较明显地存在着的。中职学生内心有一个比较强烈的想法：“我们是来学习技术的，语文等文化课程根本没有什么用。”这是一种比较偏颇的看法，首先，我们要承认，学习技术并获得一技之长是中职学生在校期间的首要任务，同时，也要让学生明白，将来走向工作岗位、走向社会以后，工作并不是我们生活的全部，语文方面的素养也是一个人所必备的重要素质。当然，职业学校的语文教学要有职业教育的特色，不能完全照搬普通高中的语文教学模式。
在现有的课堂教学模式下，教师与学生之间的相关教学资源的占有是不相匹配的。教师拥有教学参考书等相关资源（网络资源），而学生只有教材和练习册的资源。那么，在具体的课堂教学中，教师时常有意或无意地以一种“居高临下”的态势来引领学生。长此以往必然会造成学生在课堂教学活动中的被动接受状态。而以网络为基础的信息化硬件设施的介入，可以改变教师与学生之间资源利用的不匹配（对等）现象。在以网络为基础的信息化硬件设施的平台上，教师与学生之间可以相对对等地享有并利用各种教学资源。
人的各种感官之间是相互作用的，音乐、图片、视频、声音等多媒体技术的综合运用可以激发学生各感觉器官，从而开发学生的学习潜能。这样也就摆脱了常规课堂上师生之间视听感官的单一对峙状态。多媒体技术的综合运用“在电脑与网络中跳出铅字文本的制约，让学生从人与文本（课本）的对峙中解放出来，进入情节化、互动式、多媒体、多重感知觉的人机对话场景”。
参考文献：
[1]John Huckle，Stephen Sterling主编，王民等译.可持续发展教育[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[2]区培民.语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
（作者单位：浙江省海盐县理工学校）
关键词：中职 师生 信息化 矛盾 对峙 化解
一、教与学的矛盾——不适应、不协调
教师与学生是教育活动的主体，在课堂教学的过程中二者之间的和谐关系对于课堂教学的效果具有十分重要的意义。然而随着时代的发展，学校课堂教学明显不适应学生的学习需求。这种不适应在一定程度上表现为师生之间的“对峙”关系。
首先从学生方面来看，这一批成长于新时代背景下的90后青少年，他们有个性、有活力，对自身充满信心，他们拥有其他接受不同类型教育（普通教育）的同龄人共同的个性心理特征，又有着自身与众不同的特点。在具体的学习过程中，主要表现为“第二支点”的缺失。由于没有了升学的压力，学生也失去了进取的动力，在接受教育时目标不够明确。
从学校教育来看，诞生于工业化背景之下的课堂教学遵循的都是“模具制造，批量生产”的理念，而作为教育活动主体的教师无疑是这种理念的执行者。这种整齐划一的理念让我们的学校教育走向发展，然而在新的时代背景下，这种理念与学生的个性发展逐渐产生了矛盾。
一方面是主体意识不断增强的学生，一方面是保持相当惯性的课堂教学模式，两者之间的矛盾在课堂教学中往往表现为学生与文本之间的对峙，而这种对峙归根结底还是学生与教师之间的对峙关系。
《中等职业教育信息化能力提升计划》提到“以信息技术创新教与学的方式和环境，開发、整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供基于互联网的学习平台，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。”
二、改善教与学关系的途径——互联网的学习平台
传统的教育观念与各种新的教育观念并存于当今的教育大舞台，“问题不在于新观念，而在于去掉旧的观念，那些已经深深地渗透到我们大多数人思想的方方面面的旧观念。”去掉旧的观念，与时俱进，新的观念才能发挥对教育的指导作用。这次“中等职业教育改革创新行动计划”对于去掉那些不利于当今课堂教学的相关因素十分有利，而信息化技术的运用，必将会使其达到更好的效果。
与英语、数学等文化课相比较，中职学生对语文有一定的接受能力，最起码在课堂上他们是听得懂的。然而，这种对峙关系在中职语文课堂上还是比较明显地存在着的。中职学生内心有一个比较强烈的想法：“我们是来学习技术的，语文等文化课程根本没有什么用。”这是一种比较偏颇的看法，首先，我们要承认，学习技术并获得一技之长是中职学生在校期间的首要任务，同时，也要让学生明白，将来走向工作岗位、走向社会以后，工作并不是我们生活的全部，语文方面的素养也是一个人所必备的重要素质。当然，职业学校的语文教学要有职业教育的特色，不能完全照搬普通高中的语文教学模式。
在现有的课堂教学模式下，教师与学生之间的相关教学资源的占有是不相匹配的。教师拥有教学参考书等相关资源（网络资源），而学生只有教材和练习册的资源。那么，在具体的课堂教学中，教师时常有意或无意地以一种“居高临下”的态势来引领学生。长此以往必然会造成学生在课堂教学活动中的被动接受状态。而以网络为基础的信息化硬件设施的介入，可以改变教师与学生之间资源利用的不匹配（对等）现象。在以网络为基础的信息化硬件设施的平台上，教师与学生之间可以相对对等地享有并利用各种教学资源。
人的各种感官之间是相互作用的，音乐、图片、视频、声音等多媒体技术的综合运用可以激发学生各感觉器官，从而开发学生的学习潜能。这样也就摆脱了常规课堂上师生之间视听感官的单一对峙状态。多媒体技术的综合运用“在电脑与网络中跳出铅字文本的制约，让学生从人与文本（课本）的对峙中解放出来，进入情节化、互动式、多媒体、多重感知觉的人机对话场景”。
参考文献：
[1]John Huckle，Stephen Sterling主编，王民等译.可持续发展教育[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[2]区培民.语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
（作者单位：浙江省海盐县理工学校）